Критерий 5 «Обеспечение доступности качественного образования обучающимися с разными потребностями и возможностями (одаренные и талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети – сироты и другие)» (стр. 7 )

XV. Средства контроля

Проверка хода процесса, сбор и учет данных о качестве образования со стороны администрации, привлечение к соуправлению и контролю Управляющего Совета.

Список литературы

1.  и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. – 1995, №4

2.  Еремкин одаренности. Тайна рождения гениев.-М.: Принт», 2003

3.  Лейтес одаренность школьников. М.: 2000

4.  Лосева практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. // Журнал практического психолога.- 1998.- №3

5.  Матюшкин творческой одаренности. // Вопр. психологии№6

6.  Савенков ребенок в школе и дома. Потенциал личности и программа развития.- Екатеринбург: У - Фактория, 2004

7.  Симановский творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997

8.  Хуторской одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. - М.: Владос,2000

9.  Чистякова одаренность в развитии познавательных структур. // Вопросы психологии. – 1991.- №6.- с.103.

10.  Шумакова подход к обучению одаренных детей. // Вопросы психологии№3.- с.34.

11.  Юркевич диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья№1.- с.59.

3.3. Комплексная программа «Малая школьная академия».

С 1992 года в образовательном учреждении действует научное общество обучающихся «Малая Школьная Академия». Результатами его работы стали результаты участия обучающихся в научно – практических конференциях и олимпиадах.

Комплексная программа «Малая школьная академия».

Разработчик: , заместитель директора по УВР.

I. Актуальность Программы.

Для обеспечения системы эффективной совместной деятельности детей и взрослых в области научных исследований, способствующей интеллектуальному развитию личности, социальной адаптации детей и молодежи, социальному и профессиональному самоопределению, разработана программа деятельности научного общества обучающихся МАОУ СОШ №32, как часть программы "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" на гг.

Программа научного общества учащихся формировалась, опираясь на привлечение к решению исследовательских и познавательных задач, развитию способностей личности осваивать новые культурные ценности, а также предоставлению возможности расширения социального опыта молодежи.

Программа НОО ставит своей целью помочь обучающимся лучше разбираться в проблемах современной социальной ситуации, конструктивно преобразовывать окружающий мир, опираясь на научное знание. Наука направлена на изучение разнообразных форм и способов жизни общества, человека, природы, закономерностей их развития.

Отсюда можно сформулировать внутреннюю цель Программы развития НОО - развитие и воспитание личности подростка на основе формирования позитивных жизненных ценностей путем создания условий для реализации внутреннего потенциала в ходе научных поисков и экспериментальных исследований.

Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся - это составная часть обучения и воспитания.  Важно выявить одаренных детей и обеспечить реализацию их творческих возможностей, предоставить нашим ученикам возможность самореализоваться в различных областях, в том числе в научно- исследовательской деятельности.

Организация научно- исследовательской деятельности учащихся является одной из приоритетных задач школы.

Членами НОО являются учащиеся 5-11 классов, изъявившие желание участвовать в работе общества.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

·  развивает у школьников творческие способности и вырабатывает  у них исследовательские навыки;

·  формирует аналитическое  и критическое мышление  в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

·  даёт возможность проверить  свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

·  воспитывает  целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности;

·  благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.

Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях.

В  структуру НОО входят 8 предметных секций. Организационная структура научного общества учащихся выглядит следующим образом:

Предметные секции: иностранные языки, естественные науки, прикладное и художественное творчество, математика, информатика, история и обществознание, краеведение, филология.

Главным событием и одновременно результатом работы НОО предполагается традиционный для школы День Науки (приложение к критерию). Это мероприятие будет проходить в третьей четверти, а обучающиеся будут являться участниками научной конференции: докладчиками или активными слушателями.

Продолжение своей работы мы видим в привлечении к ней большего числа учеников к научно-исследовательской деятельности, расширении тематики исследований, активного использования психологической службы школы. В наши творческие планы входит активное сотрудничество, ВУЗами г. Томска, регулярное участие в конференциях российского и международного уровня.

II. Концептуальное обоснование комплексной программы НОО «Малая Школьная Академия».

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а осо­бый - более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления - будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процвета­ния нации.

При разработке программы НОО «Малая Школьная Академия» в качестве исходных были ис­пользованы следующие концептуальные понятия.

Одаренная личность - личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интел­лектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере общения (лидерство).

Одаренность - совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. Ге­нетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его, либо по­могает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный. Познавательная потребность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и дейст­венностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных состоит именно в различии уровня, силы и доминирования мотивации. Именно бла­годаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

При разработке теоретических основ программы НОО «Малая Школьная Академия» в качестве исходных были использованы следующие концептуальные по­ложения:

1. Концепция «возрастной одаренности» (), согласно которой не­обычные возможности ребенка на том или ином возрастном этапе еще не означают сохранение этого уровня и своеобразие его возможностей в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому ода­ренность в младшем школьном возрасте рассматривается и развивается как некая общая, универсальная способность.

2. Подход к одаренности как проявлению творческого потенциала человека (), согласно которому одаренность понимается как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся, прежде всего в высокой познавательной и исследовательской активности.

3. Динамическая теория одаренности (), в которой акцентирует­ся внимание, во-первых, на понимании одаренности как развивающегося свойства целостной личности, во-вторых - на оценке одаренности с точки зрения наличия психологических барьеров, затрудняющих ее проявление и развитие и/или приво­дящих к феномену диссинхронии.

4. Экопсихологический подход к развитию одаренности (). Одарен­ность в этом случае рассматривается как особая форма проявления творческой природы психики человека. Поэтому основная задача современного педагога за­ключается в создании образовательной среды развивающего (творческого) типа.

Одаренность может проявляться:

·  как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одаренность. Специалисты утвер­ждают, что число таких явно одаренных детей составляет примерно 1-3% процента от общего числа детей;

·  как одаренность возрастная, т. е. в одном возрасте ребенок показывает явную одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одарен­ность куда-то исчезает;

·  как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т. е. одарен­ность, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребенка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одаренностью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

III. Общепедагогические и методические подходы к организации НОО учащихся 

Одним из ключевых направлений деятельности образовательного учреждения повышенного уровня обучения становится стимулирование креативности учащихся. Исследовательская работа учащихся представляет собой хорошую школу умственного труда с высоким содержанием творчества, с одной стороны, и строгости в результатах - с другой. Опыт организации ученических исследований в школьном научном обществе представляет интерес для всех педагогов, кто понимает особую роль исследовательской (и вообще эвристической) деятельности в развитии познавательной мотивации школьников в любых типах и видах образовательных учреждений.

Развитие творческого потенциала личности учащегося является одним из ведущих направлений деятельности школы. В школе складывается определенная система работы с одаренными детьми: это и создание профильного обучения, работа факультативов и спецкурсов, участие в разнообразных конференциях, олимпиадах. НОО создается с целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных учащихся, формирования у детей исследовательского типа мышления, научного мировоззрения.

Полезная, интересная и правильно организованная деятельность учащихся не создает перегрузки.

Учебная исследовательская работа, как правило, преследует цель не достижения нового научного результата, а обучения алгоритму проведения такого исследования. Иными словами, первостепенной задачей является обучение учащихся постановке цели и поиску оптимальных путей достижения поставленной цели.

В процессе школьного исследование иногда можно получить научные данные, соответствующие требованиям актуальности, новизны и практической значимости исследования, предъявляемым к научным работам разного уровня.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

·  развивает у школьников творческие способности и вырабатывает  у них исследовательские навыки (реферирование литературы, оформление библиографии, создание структуры работы и оформление её);

·  формирует аналитическое  и критическое мышление  в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

·  даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

·  воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности;

·  благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.

Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях.

Следует отметить, что необходимость создания НОО учеников продиктована всем ходом развития школы. Создание НОО учеников должно включать два этапа. Первый этап предусматривает создание инициативной группы, обобщение имеющегося опыта, изучение нормативных документов.

В результате второго этапа деятельности оформляется организационная структура исследовательского общества учащихся, определяются цели и задачи НОО.

Организация работы НОО строится по следующим принципам:

• интегральности, т. е. объединения и взаимовлияния учебной и исследовательской деятельности учащихся, когда опыт и навыки, полученные в НОО, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

• непрерывности - процесса длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;

• межпредметного многопрофильного обучения, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навык исследовательского труда.

• свободы выбора учащимися дополнительной образовательной программы и видов деятельности в ее границах;

• индивидуализации образовательной траектории учащихся;

• создания условий для самореализации личности;

• социально-педагогической поддержки детей, проявивших способности к научно-исследовательской деятельности;

Общие образовательно-воспитательные задачи в процессе организации научно-исследовательской деятельности учащихся решаются на трех уровнях:

• информационном, заключающемся в получении учащимися новых знаний;

• эмоциональном - через радость творчества, более глубокое и многогранное восприятие окружающего мира, осознание внутренней свободы и самодостаточности своей личности;

• нравственно-психологическом - через формирование психологической устойчивости, воспитание воли, нравственных принципов научного сообщества

Если говорить о непосредственных целях и задачах научного общества, то они заключаются в следующем:

Цели:

1) выявление и поддержка учеников, склонных к занятиям исследовательской деятельностью;

2) развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся;

3) поддержка научно-исследовательской работы в ОУ.

Задачи НОО:

1) формирование у учащихся представлений о целостной картине мира;

2) широкое привлечение учеников к участию в научно - исследовательской работе;

2) пропаганда научных знаний об окружающем мире, интеллектуальных ценностей и авторитета знаний;

3) знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;

4) участие в школьных, районных, городских олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических семинарах.

5) формирование у учащихся творческого мышления, трудолюбия, высоких нравственных качеств и духовной культуры;

6) развитие интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности, к углубленному изучению различных областей науки и техники;

7) ранняя профессиональная ориентация учащихся;

8) создание системы взаимодействия «школа – ВУЗ».

На заседании педагогического совета необходимо принять Устав общества НОО, подготовленный инициативной группой; разработать локальные акты: Положение о научном обществе обучающихся, Положение о научно - исследовательской работе, Положение о Дне защиты проектов, рефератов, научных работ.

Руководят работой каждой предметной секции преподаватели ОУ, рекомендованные методическим объединением учителей. Работа учителей с членами НОО, как их научных руководителей, проводится в нескольких направлениях.

Первое направление — это организация индивидуальной работы, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) совместная работа над отдельными заданиями (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы);

б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

Второе направление — групповая деятельность. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей.

Третье направление — массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных недель, школьных олимпиад, ученических чтений и научно-практических конференций.

Помимо познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность имеет и немаловажное значение для социально-психологической адаптации личности учащегося, преодоления некомфортности одаренного ребенка, формирования успешности, подготовки к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений. Недаром все больший интерес у ребят вызывают такие области исследований, как экономика, маркетинг, реклама, политическая деятельность.

IV. Педагогическая технология программ и мониторинг развития личности.

Комплексная программа развития НОО предусматривает как приобретение теоретических знаний по всем научным дисциплинам, так и получение практических навыков научного исследования.

Сквозными педагогическими идеями Программы выступают:

• гуманистических подход (приоритет общечеловеческих и нравственных ценностей,

значимость каждого человека, отдельно взятой позиции, точки зрения);

• сравнительный подход, рассмотрение научных явлений в различных цивилизациях, культурах, социальных общностях, в различных исторических условиях;

• диалогический подход, поиск путей взаимопонимания и взаимодействия с

теоретическими концепциями и их носителями, имеющими различные социальные позиции, социальные ориентации;

• интегративный подход, рассмотрение любых научных явлений в их взаимосвязи с жизненным и учебным опытом молодых людей;

• личностный подход, выработка каждым исследователем своей собственной позиции, своего отношения к различным научным и социальным явлениям.

Комплексная программа деятельности НОУ предполагает использование разнообразных методов и форм обучения, традиционных и новых педагогических технологий, в том числе проведение различных конференций, симпозиумов, выставок, олимпиад, что должно способствовать выработке у учащихся навыков научного, ролевого, партнерского и делового общения. Особая роль отводится самостоятельной работе, исследовательской деятельности.

Программа предусматривает:

• общее ознакомление членов НОО с основными методами научного исследования и прогноза;

• выбор и определение молодыми людьми своих планов и стратегий собственного развития;

• выработка навыков цивилизованного, конструктивного научного общения и сотрудничества;

• проведение самостоятельного научного исследования, связанного с проблемами, решение которых может помочь молодому человеку в дальнейшей жизни.

Программа ведет молодого человека от проблем самопознания, понимания себя и своих отношений в мире - к общемировым проблемам жизнедеятельности в различных областях и группах людей, к глобальным нравственным и морально-этическим проблемам, стоящим перед человеческой цивилизацией.

Изучение жизненных сложностей, с которыми сталкиваются учащиеся, позволило выделить в качестве наиболее значимых для их дальнейшей жизни такие проблемы как,

• профессиональная ориентация;

• продолжение образования в ВУЗе;

• преодоление трудностей личностного роста и отклоняющегося поведения.

Именно эти проблемы пытается решить предлагаемая Программа. Она учитывает реальные условия и конкретные интересы молодых людей - она ориентирована на получение учащимися опыта самостоятельной работы, опыта посильной самореализации в исследовательской и теоретической сферах деятельности, опыта реализации конструктивных инициатив.

Поскольку большая часть школьников еще не уверена в своем профессиональном выборе, важно в ходе проведения исследований помочь им определиться в своих жизненных планах. Поэтому темы исследований следует соотносить с возможными будущими специальностями, при этом расширяя представления учащихся об отраслях науки.

Содержание программы определялось поставленными целями, логикой изучаемых предметов и возрастными закономерностями развития мышления и самосознания. Поэтому наибольшее значение в курсе обучения поисковым дисциплинам придается проблемам, центрированным на личности слушателей, на его, научном, социальном и жизненном опыте, а также проблемам нравственного осмысления жизни.

Программа должна стать стимулом глубокого и многогранного анализа учащимися жизненных и природных явлений, важным фактором развития их мировоззрения. Участники программы должны стимулировать развитие школьной и студенческой жизни и обеспечить обратную связь в учебно-воспитательном процессе.

Процесс реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки, состоящей из нескольких основных этапов.

Немалую роль на первом этапе играет сам факт выявления учеников, желающих заниматься исследовательской работой. Ведущая роль здесь отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего исследования, возможность его практического применения (выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий, докладов).

После постановки проблемы и мотивации учащихся наступает следующий этап: по представлению педагога школьные методические объединения учителей на своих заседаниях утверждают темы предлагаемых исследований. Здесь может возникнуть вопрос: насколько целесообразна подобная процедура? Опыт показывает, что в технологии исследовательской работы учащегося практика утверждения темы может играть ключевую роль. Во-первых, учащиеся осознают значимость выполняемой работы. Во-вторых, происходит стирание неких граней между учеником и учителями, возникает атмосфера сотрудничества. В-третьих, имея информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать их в дальнейшем в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем, предусмотренных программой. В-четвертых, ситуация обсуждения исследовательских тем на заседаниях методических объединений способствует росту профессиональной компетентности педагогов, стимулируя развитие их собственной исследовательской деятельности.

Нередко возникает ситуация, когда предполагаемая тема проект находится на стыке нескольких дисциплин, либо требует оказания консультационной помощи представителей высшей школы. В этом случае определяется, кто из специалистов-консультантов будет курировать работу. ОУ имеет право пригласить в качестве научных руководителей работ представителей ВУЗов.

После завершения первых двух этапов начинается непосредственная работа самого ученика над проектом или рефератом под руководством учителя и с помощью консультантов.

Однако этот главный практический этап предваряет теоретическая подготовка. В ОУ должна быть организована систематическая методическая подготовка, как учителей – научных руководителей учеников, так и самих учеников. Такая учёба представляет собой проведение нескольких занятий (по разным возрастным категориям), в результате которых учащиеся получают навыки культуры исследовательского труда, оформления реферата (приложение №6) и др.

Мониторинг - целенаправленные и постоянные действия, связанные с диагностикой результатов социокультурных воздействия (в данном случае - воздействия научного знания и педагогической технологии научного поиска) на личность ученика. От периодической диагностики, мониторинг отличается комплексностью, постоянством (планомерным развитием) критериев и целеполаганием.

Особое значение при этом имеет оценивание результатов подобной деятельности. Его целесообразно проводить по нескольким показателям (критериям):

·  умение правильно использовать основные научные понятия, методологически грамотно выстраивать интерпретацию наблюдаемых явлений;

·  осознание сложных, разноуровневых связей в различных научных проявлениях, их и закономерностей их развития;

·  творческая, конструктивная, гуманная позиция учащихся в решении научных проблем.

Данные критерии определялись исходя из проведенного факторного анализа и путем методики экспертной оценки. Мониторинг (диагностика) результативности отдельных векторов развития программы осуществляется исходя из выделенных критериев:	Объект диагностики	Методы диагностики
1. Умение правильно использовать основные научные понятия, методологически грамотно выстраивать интерпретацию наблюдаемых явлений	Способность к проекции	1 .Олимпиады, проекции. 2.Конкурсы. 3.Предметное тестирование. 4.3ащита реферативных работ.
2. Осознание сложных, разноуровневых связей в различных научных проявлениях, их противоречивости и закономерностей их развития	Навыки аналитического синтетического мышления	1. Научные и научно- практические конференции, выставки. 2. Защита научно - и учебно - исследовательских работ 3. Публикации.
3. Творческая, конструктивная, гуманная позиция учащихся в решении научных проблем	Самоактуализация	1 .Личные научные достижения. 2. Психологическое тестирование и анкетирование. 3. Профессиональное тестирование.

Очевидно, что для действенной работы из всего многообразия направлений и объектов диагностики необходимо выбрать, наиболее, информативные. Наша программа позволяет последовательно диагностировать способности к проективному мышлению (построение аналога), к синтезу и анализу в мыслительных функциях (построение принципиально нового, либо нахождение нового решения старой задачи) и процесса самоактуализации (интеллект, креативность, гуманистические ценности).

V. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ.

Программа развития НОО имеет три основных вектора (направления) деятельности.

Во-первых, это личностный вектор развития - через допрофессиональную подготовку (а следовательно, интерес к тому или иному виду деятельности) через личностный рост и профессиональное самоопределение к творческой реализации.

Во-вторых, это комплекс отчетных мероприятий, призванных осуществлять селекцию талантливых и одаренных исследователей: научных конференций, выставок и пр. Проведение данных мероприятий не является самоцелью, а служит инструментом диагностики в рамках общего мониторинга образовательного процесса.

Комплексную оценку своих знаний и полученных навыков самостоятельной научной работы учащиеся получают, участвуя в работе:

• ежегодной научно-практической конференции "День науки ";

• предметных олимпиадах;

• конкурсных программах и научных конференциях по различным направлениям.

Цель данных мероприятий - дифференцировано оценить текущий уровень подготовки и личностного развития участников, наметить пути возможной коррекции.

Подготовка исследовательских работ школьниками стала традиционным способом формирования навыков поисковой деятельности, повышению мотивации к обучению.

Представляется, что участие в программе развития НОО поможет обучающимся выработать в себе такие качества, как терпимость и уважение к различным точкам зрения, к другой культуре. Навыки сотрудничества и исследования, которые получают учащиеся, опыт реальной деятельности, в дальнейшем смогут помочь им в конструктивном решении жизненных проблем, выборе стратегии своего поведения, профессиональном и личностном росте.

В-третьих, это совокупность образовательных программ, реализуемых в НОО и направленных на раннюю допрофессиональную подготовку школьников.

Участие в городских, региональных, научных программах позволит школьникам реализовать свой научный потенциал, выйти из рамок внутришкольного научного поля. Но демонстрация результата - это конечный процесс научного эксперимента, исследования. Для того, чтобы получить результат, необходимо обучить школьника азам научной работы, методологии научного поиска. Поэтому при реализации программы предусмотрены:

·  разработка авторских образовательных программ по направлениям;

·  создание учебно-консультационного сотрудничества с преподавателями ВУЗов г. Томска

Приложение

УСТАВ НОО «Малая Школьная Академия»

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕНИЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

Целью научно-исследовательской работы учеников является углубленное изучение и закрепление учебного материала, овладение разносторонними методами познания, современной методикой научных исследований. Основными задачами ученического научного общества являются:

а)  широкое привлечение учеников к участию в научно-исследовательской работе;

б) развитие всех форм научно-исследовательской работы, распространение положительного опыта организации этой работы;

в) активное участие в интеллектуальной жизни школы, достойное представление ее в конференциях, смотрах и конкурсах научно-исследовательских работ;

г)  установление научных и творческих связей с ученическими научными обществами школ района.

II. ФОРМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

1. Научно-исследовательская работа школьников организуется в таких формах, как:

а) работа в школьных кружках и группах по интересам;

б) выполнение индивидуальных научно-исследовательских работ под руководством преподавателей;

в) участие в предметных олимпиадах;

г) участие в ежегодной научной конференции на школьном и муниципальном уровне;

д) участие в городских, областных, всероссийских конференциях и конкурсах научно-исследовательских работ.

2. Научно-исследовательская работа школьников организуется в направлениях, определённых в рамках секций:

·  Филология (Русский язык и литература, иностранный язык и литература).

·  Иностранные языки.

·  История и краеведение.

·  Обществознание (история, обществознание, география, экономика).

·  Математика, информатика.

·  Естественные науки (физика, химия, биология, природоведение).

·  Прикладное и художественное творчество.

·  Секция здорового образа жизни (физической культуры).

III. ЧЛЕНСТВО В УЧЕНИЧЕСКОМ НАУЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.

Членом ученического научного общества может быть каждый ученик, успешно справляющийся с обучением и активно участвующий в научно-исследовательской работе. Каждому активному члену научного общества вручается членский билет, в котором отмечается вся его научная деятельность. Возрастные ограничения не вводятся, поскольку противоречат открытому характеру общества. Решение о принятии в члены научного общества принимается на собрании действующих членов научного общества по рекомендации научного руководителя или администрации школы общим голосованием. Член ученического научного общества обязан:

а)  систематически вести научно-исследовательскую работу в одном из кружков или в индивидуальном порядке под руководством преподавателя;

б)  периодически выступать на заседаниях научного кружка с докладами, сообщениями;

в) принимать участие в ежегодной научной конференции;

г) участвовать в окружных и областных конференциях и конкурсах научно-исследовательских работ, предметных олимпиадах;

д) вести работу по вовлечению в научное общество других учеников. Член ученического научного общества имеет право:

а)  представлять свои научные работы на школьные, окружные, областные конкурсы и конференции;

б) участвовать в экскурсиях и экспедициях ученического научного общества;

в)  быть направленным в командировки в другие школы, лагеря ученического актива и т. д.

Член ученического научного общества, нарушивший Устав, может быть исключен из общества решением собрания научного общества.

IV. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УЧЕНИЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

Основной организационной формой ученического научного общества в рамках ОУ является научный кружок или группа по интересам.

В ОУ должно действовать собрание членов ученического научного общества, которое, собираясь не реже двух раз в год, выбирает Совет НОО, обсуждает планы на будущее и анализирует проделанную работу.

Общее руководство работой ученического научного общества возложено на  орган ученического самоуправления – Совет НОО. Вопросы НОО курирует заместитель директора по НМР. Руководители методических объединений осуществляют учет результатов научно-исследовательской работы школьников и поощрение активистов.