Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

• диспут (с. 228);

• заучивание материала наизусть в классе (с. 233);

• «ищу ошибки» (с. 235);

• КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему) (с. 238).

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:

• составь задание партнеру;

• отзыв на работу товарища;

• групповая работа по составлению кроссворда;

• магнитофонный опрос (с. 271);

• «отгадай, о ком говорим» (с. 289);

• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

• Ривин-методика (с. 312);

• «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

Целесообразно практиковать выполнение хотя бы части такого рода заданий детьми, объединенными в пары или микрогруппы по 3–4 человека, когда они, например, должны выработать общее мнение или создать общее описание. Такой прием придаст этим заданиям психологически полноценный характер деятельности детей, устранит тягостную для них искусственность необходимости «рассказывать самому себе».

Особенно следует выделить психолого-педагогические условия по организации усвоения системы универсальных учебных действий на ступени предшкольного и начального общего образования:

1.  Руководство деятельностью первоклассников следует осуществлять, широко используя (особенно в первом полугодии) методы дошкольного воспитания с частичным применением школьных методов.

2.  Соблюдать преемственность не только в методах работы, но и в стилях педагогического общения.

3.  Проводить занятия с учетом принципа соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности – игре. Использовать арсенал игр с правилами и сюжетно-ролевых игр для пропедевтики произвольности.

4.  Создавать атмосферу доброжелательности и уважительного отношение к детям.

5.  Для достижения эффективности в обучении младших школьников формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям. Поощрять детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи любой ответ, даже неверный.

6.  Формировать у учащихся адекватную оценку (самооценку) посредством:

- развернутого описания того, что сумел сделать ученик, чему он научился, какие есть трудности и ошибки;

- конкретных указаний как можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать;

- запрета на прямые оценки личности ученика (ленивый, безответственный, глупый, неаккуратный и пр.).

7.  Работать над формированием таких учебных действий как:

- восприятие инструкций;

- планирование деятельности, умение выполнять задание до конца;

- оценка действий на основе совместной деятельности – педагог, ученик.

8.  В системе применять задания, способствующие развитию познавательных функций: внимания; памяти; мышления.

9.  Применять различные формы организации учебной деятельности в целях развития коммуникативных умений (работа в парах, группах). Предоставлять ребенку возможность выбора деятельности, партнера, средств; сочетания игровой, учебной, продуктивной и других видов деятельности.

10.  Активизировать любознательность и инициативность детей посредством формирования умений:

- задавать вопросы;

- высказывать собственные суждения;

- делать простые практические выводы.

11.  Создавать условия для партнерского сотрудничества детей и педагогов.

12.  Осуществлять педагогическую пропаганду среди родителей (законных представителей) и широкой общественности по разъяснению значения формирования УУД на каждом возрастном этапе развития ребенка.

13.  Разрабатывать специальное содержание занятий, способствующих формированию УУД с учетом функциональных возможностей и возрастных особенностей детей.

14.  Сбалансировать репродуктивную (воспроизводящую готовый образец) и исследовательскую, творческую деятельность, совместные и самостоятельные, подвижные и статические формы активности.

Значение формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию в рамках работы по преемственности представлено в таблице 13.

Таблица 13

Преемственность в формировании универсальных учебных действий при переходе из ступени дошкольного образования на ступень начального общего, ступени начального общего на ступень основного общего образования и их значение для дальнейшего обучения

Универсальные учебные действия	Результаты развития универсальных учебных действий	Значение универсальных учебных действий
Ступень дошкольного образования (предшкола)	Школа 1 ступени образования	Ступень дошкольного образования (предшкола)	Школа 1 ступени обучения	Для обучения в 1 классе	Для обучения в школе 2 ступени
Личностные: - самоопределе-ние; - смыслообра-зование	Личностные: - смыслообра-зование; - смыслоопределе-ние. Регулятивные	Формирование внутренней позиции школьника	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Формирование рефлексивной адекватной самооценки.	Формирование адек-ватной мотивации учебной деятельности.	Создание возмож-ностей обучения в зоне ближайшего развития ребенка. Формирование адекватной оценки у учащихся, границ «знания» и «незнания». Обеспечение высокой самоэф-фективности в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.
Познавательные логические: классификация, сравнение	Познавательные логические: анализ, синтез, выведение следствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки	Овладение понятием сохранения (на примере дискретного множества и т. д.).	Функционально-структурная сформированность учебной деятель-ности. Развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения.	Обеспечение предпосылок формирования понятий (на основе овладения сохранением дискретного множества как условия освоения математики), о системе русского языка и т. д.	Достижение высо-кой успешности в усвоении учебного содержания пред-метов образовательного плана. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Познавательные знаково-символические: преобразование объекта	Познавательные знаково-символические: моделирование, преобразование модели	Различение символов/ знаков и замещаемой предметной действитель-ности	Сформированность пространственно-графической умений.	Формирование предпосылок успешности овладения чтением (грамотой) и письмом; усвоения математики, русского языка; умения решать математические, лингвистические и другие задачи. Понимание условных изображений в любых учебных предметах.
Регулятивные: - сохранение цели заданной в виде образца-продукта действия; - ориентация на образец и правило выполнения действия.	Регулятивные: - самостоятель-ное выделение и сохранение цели; - ориентация на правило выполнения действия, - оценка.	Умение произвольно регулировать поведение и деятельность: построение предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом .	Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения.	Формирование умения организо­вывать и выполнять учебную деятель-ность в сотрудни-честве с учителем. Овладение эталонами обобщен­ных способов действий, научных понятий (в русском языке, математике) и предметной, продук­тивной деятельности (в технологии, изобразительном искусстве и др.)	Формирование умения планиро-вания, т. е. определения пос-ледовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Прогнозирование результата.
Коммуникатив-ные умение вступать сотрудничество	Коммуника- тивные речевые, планирование учебного сотрудничества, соотнесение собственной позиции с позицией партнеров, управление поведением партнера	Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличност-ном взаимо-действии. Развитие коммуникации как общения и кооперации со взрослым и сверстником. Развитие планирующей и регулиру-ющей функции речи	Формирование внутреннего плана действия Развитие рефлексии – осознания учащимся содержания, по­следовательности и основания действий	Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Осознание содержания своих действий и усвоение учебного содержания.	Развитие способности действовать «в уме», «отрывать» слово от предмета; достижение нового уровня обобщения. Формирование осознанности и критичности учебных действий.

В целях систематизации сформированных универсальных учебных действий на каждой параллели I ступени образования представим характеристику результатов их формирования на разных этапах обучения по УМК «Начальная школа XXI века» (табл.14).

Таблица 14

Планируемые результаты сформированности универсальных учебных действий

на разных этапах обучения по УМК «Начальная школа XXI века» на I ступени образования

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья». 2. Любить своих родителей, уважать членов своей семьи, родствен-ников. 3. Освоить роль ученика; проявлять интерес к учению. 4. Оценивать жизнен-ные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 5. Иметь установку на здоровый образ жизни. 6. Испытывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художест-венной культурой.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руковод-ством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руковод-ством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие инструменты (приборы): линейку, треугольник и т. д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. 6. Устанавливать после-довательность основных событий в тексте. 7. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. 8. Давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 3. Соблюдать простей-шие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 4. Слушать и понимать речь других. 5. Участвовать в парной учебной деятельности. 6. Задавать учебные вопросы.
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоя-щий друг». 2. Проявлять уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоить личностный смысл учения, желания учиться. 4. Оценивать жизнен-ные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 5. Иметь установку на здоровый образ жизни. 6. Испытывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художес-венной культурой.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руковод-ством учителя. 5. Соотносить выпол-ненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инстру-менты и более сложные приборы (циркуль). 7. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 8. Владеть оценкой выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении (самооценка).	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 5. Определять в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. 8. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. 9. Давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выпол-няя различные роли в группе. 5. Четко формулировать учебные вопросы.
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоя-щий друг», «справедли-вость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Относиться с уважением к своему народу, к другим народам; проявлять терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Осваивать личност-ный смысл учения; проявлять желание продол-жать свою учебу. 4. Оценивать жизнен-ные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. 5. Иметь установку на здоровый образ жизни. 6. Испытывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художест-венной культурой.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руковод-ством учителя. 5. Определять пра-вильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценивать свое задание по заранее пред-ставленным параметрам.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.). 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 6. Вычленять познава-тельную цель с помощью учителя. 7. Давать оценку одного вида деятельности на уроке. 8. Самостоятельно сос-тавлять план для подробного пересказа текста.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выпол-няя различные роли в группе. 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению. 7. Понимать точку зрения другого. 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоя-щий друг», «справедли-вость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д. 2. Уважать свой народ, и другие народы; принимать ценности других народов. 3. Освоить личностный смысл учения; уметь делать выбор дальнейшего образо-вательного маршрута. 4. Оценивать жизнен-ные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. 5. Иметь установку на здоровый образ жизни. 6. Испытывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художест-венной культурой.	1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректиро-вать работу по ходу его выполнения, самостоятель-но оценивать. 2. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самосто-ятельно критерии оценивания, давать самооценку. 4. Прогнозировать результат.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информа-ции среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Проводить синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты). 6. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 7. Строить логические цепи рассуждений. 8. Выдвигать и обосновывать гипотезы. 9. Составлять сложный план текста. 10. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 11. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 12. Осуществлять рефлекию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. 13. Структурировать знания. 14. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 15. Устанавливать причинно-следственные связи.	1. Участвовать в диалоге; строить моноло-гическое высказывание; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выпол-няя различные роли в группе. 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 9. Ставить вопросы для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

5. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

Перечень рабочих учебных программ для первого класса

1.  Рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса.

2.  Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса.

3.  Рабочая учебная программа по математике для 1 класса.

4.  Рабочая учебная программа по окружающему миру для 1 класса.

5.  Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 1 класса.

6.  Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса.

7.  Рабочая учебная программа по технологии для 1 класса.

8.  Рабочая учебная программа по физической культуре для 1 класса.

Используемый УМК – «Начальная школа XXI века».

6. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Начальная школа XXI века», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы (гражданско-правового образования, патриотического воспитания и т. п.) школы.

В программе учтены культурно-исторические, этнические, социально-экономические, демографические особенности Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, запросы семей и общественных организаций. Определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности объединений, спортивных секций и творческих клубов.