Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

- размещения информации на сайте школы;

- создания информационных стендов, книжных выставок:

ü  о нормативно-правовой базе по воспитанию ребенка, правовых аспектах;

ü  об ответственности родителей за воспитание детей (знакомство со статьями Конституции Российской Федерации, Семейного кодекса Российской Федерации, Закона «Об образовании»; Уставом школы (права и обязанности родителей);

ü  о социально-психологической службе;

ü  о литературе для родителей в библиотеке школы;

ü  о подготовке ребенка к школе;

ü  о режиме работы школы;

ü  о вопросах семейного воспитания.

Распространение лучшего опыта семейного воспитания осуществляется педагогами школы посредством:

- обсуждения вопросов (представление родителями опыта семейного воспитания) на классных родительских собраниях по темам «Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях», «Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания», «Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления», «Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье»;

- участия педагогически состоятельных семей в подготовке и проведении месячников, традиционных и разовых школьных мероприятий.

Участие родителей (законных представителей) в совместной учебно-воспитательной деятельности осуществляется посредством:

- Управляющего Совета;

- классных родительских комитетов;

- индивидуальной инициативы родителей;

- участия в обсуждении Открытого школьного доклада.

В МОУ «СОШ №1» закрепилась традиция поощрения родителей (законных представителей) по итогам года, проведения акций, различных мероприятий, активно участвующих в жизни школы.

6.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•  воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

•  эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням. По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися воспитательные результаты (табл. 17).

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Таблица 17

Планируемые результаты духовно-нравственного развития на ступени начального общего образования

Направления	Планируемые результаты	Уровни воспитательных результатов и эффектов деятельности
1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	•  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; •  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; •  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; •опыт социальной и межкультурной коммуникации; •начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища	Первый уровень результатов Приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов Получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов Получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания	•  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; •нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; •уважительное отношение к традиционным религиям; •неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; •уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; •знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним; •  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей
3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	•  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; •ценностное и творческое отношение к учебному труду; •элементарные представления о различных профессиях; •первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; •осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; •первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; •потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; •мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности
4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; •элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; •первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; •первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; •знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	•  ценностное отношение к природе; •первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; •элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; •первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; •личный опыт участия в экологических инициативах, проектах
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	•  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении и поступках людей; •элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; •  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; •  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; •первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; •мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи

7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся МОУ «СОШ №1» – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

•  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

•  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации , зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 000);

•  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации и зарегистрированные в Минюсте Российской Федерации 27.05.2003, № 000);

•  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации , зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации 02.02.2011, № 000);

•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки , зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации 22.12.2009 № 000);

•  приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 года № 000»;

•  письмо Министерства образования Российской Федерации /11-13 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»;

•  письмо Министерства образования Российской Федерации /11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»;

•  письмо Министерства образования Российской Федерации № от 20.04.2/13-13 «Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»;

•  письмо Министерства образования Российской Федерации и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ /13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»;

•  письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

•  письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об организации образовательного процесса в рамках ФГОС НОО»;

•  Концепция УМК «Начальная школа XXI века»;

•  школьный социальный проект «Здоровье – забота общая» (протокол педагогического совета № 1 от 01.01.2001).

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

•  неблагоприятные климатические условия Севера – продолжительная зима, низкие температуры, короткий световой день, недостаток кислорода;

•  факторы риска, имеющие место при обучении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

•  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

•  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

•  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Цель программы создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний на практике.

Задачи программы:

•  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

•  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

•  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

ü  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

ü  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

ü  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

ü  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

ü  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

•  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

•  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития..

В настоящее время в нормативных документах Министерства образования и науки, а также Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников. Очень часто многие специалисты в определении культуры здоровья на первый план выдвигают его физическую составляющую, забывая о социально-психологических и духовно-нравственных понятиях, что ведет к отсутствию комплексной системы оценки уровня здоровья человека. В то время как для целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья и здорового образа жизни школьников необходима согласованная работа медиков, педагогов-психологов, педагогов. Среди основных жизненных ценностей у российских подростков здоровье и здоровый образ жизни как ценность занимают девятое место. Отсутствие «моды» на здоровье создает предпосылки для организации непродуманного времяпрепровождения, когда человек делает все, лишь бы «убить время». И как итог, бесцельная трата свободного времени не может компенсировать последствий накопившегося утомления и обеспечить подготовку человека к следующему активному дню.

Таким образом, целью школы является полноценная подготовка школьника к самостоятельной жизни, а не доведение его без болезней до последнего звонка. И мотивация школьников к здоровому образу жизни, к культивированию в себе общей культуры здоровья играет здесь очень большую роль. Учитывая, что у неграмотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых детей, сохранение здоровья и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьников – это и закладка фундамента благополучия следующих поколений. Сейчас как никогда важно помнить о влиянии школы на здоровье учащихся, о ее возможностях организовать качественное развитие, воспитание и обучение детей без ущерба для их здоровья. Грамотное решение этой задачи на всех уровнях – от программно-нормативного до проведения отдельного урока – позволит решить и другую, взаимосвязанную с этой задачу: сформировать культуру здорового и безопасного образа жизни школьников. Все вышесказанное определяет актуальность и значимость данной программы.

7.1. Этапы организации работы МОУ «СОШ №1» по формированию у обучаюшихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Организация работы нашего образовательного учреждения по формированию у обучаюшихся культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап – анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

·  ·организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

·  ·организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

·  ·выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап – организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1.·Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·  ·внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·  ·лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·  ·проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

·  ·создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

2.·Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

· ·проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

· ·приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

· ·привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

7.1.1. Анализ состояния и планирование работы по здоровьесбережению в МОУ «СОШ №1» (первый этап)

Неотъемлемой частью процесса достижения современного качества образования является сохранение здоровья школьников. Проблема сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня.

Наша школа имеет достаточный опыт работы с участниками образовательного процесса в области здоровьесбережения:

1. Ведется работа по эффективной организации образовательного процесса: 100% учащихся школы обучаются в одну смену; в режиме учебного дня выделены две динамические перемены продолжительностью 20 минут; строго соблюдаются гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки, которая равномерно распределена в течение учебной недели; расписание уроков составлено с учетом требований СанПиН; дополнительные занятия (факультативы, индивидуальные и групповые занятия, кружки, секции) организуются не ранее, чем через 45 минут после окончания основных занятий; организовано горячее питание для всех учащихся.

2. С позиции здоровьесбережения организуется учебный процесс для первоклассников: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; используется «ступенчатый режим обучения в первом полугодии (в сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; в январе-мае – по 4 урока по 45 минут каждый); обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий; организуются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

3. Организовано психолого-медико-педагогическое сопровождение слабоуспевающих учащихся.

4. Ведется просветительская работа с учащимися и их родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, направленная на повышение их уровня знаний, которая включает:

•  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов, консультаций, тренингов и т. п.;

•  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

В плане работы школы в течение ряда лет традиционно выделяется подраздел «Работа по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса», в котором находит свое отражение организация учебной деятельности, внеклассной работы, внутришкольного контроля.

7.1.2. Организация просветительско-воспитательной работы с обучающимися, просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), МОУ «СОШ № 1» по проблемам охраны и укрепления здоровья детей (второй этап)

В целях придания образовательному процессу здоровьесберегающей направленности на базе школы в течение трех лет эффективно функционирует инновационная площадка «Здоровьесбережение». Основными средствами осуществления деятельности площадки являются организационно-педагогические, лечебно-профилактические, спортивно-оздоровительные и информационно-просветительские мероприятия.

В рамках работы площадки реализуется среднесрочный проект «Здоровье», программа «Профилактика наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних», социальный проект «Здоровье – забота общая», целью которого является модернизация системы работы образовательного учреждения по здоровьесбережению, разработка совместных действий с социальными партнерами по эффективному решению задач сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

В учебный план введен дополнительный третий час физической культуры.

В рамках внеурочной деятельности организован кружок «Ритмика» (2 часа в неделю», реализуются программы факультативных курсов «Путь к здоровью», «Ступени к здорвью».

В школе традиционно проводятся:

  различные мониторинговые исследования:

Ø  мониторинг здоровья учащихся, в ходе которого учителями физической культуры тестируются функциональные показатели и физическая подготовленность учащихся 1 – 11 классов;

Ø  мониторинг «Самый здоровый класс» среди учащихся 1-11 классов (по окончании каждой четверти на основании информации о количестве болевших школьников, пропущенных ими учебных дней и уроков, преобладающих диагнозах);

  профилактическая работа педагогов-психологов:

Ø  с учащимися на групповых тренингах по профилактике употребления ПАВ, подросткового суицида, снятию тревожности в период прохождения выпускниками государственной (итоговой) аттестации;

Ø  изучение уровня психологического здоровья учащихся на конец адаптационного периода, групповое и индивидуальное консультирование педагогов и родителей;

Ø  аналитическое диагностирование «Отметка другу»;

Ø  родительские собрания, круглые столы по организации адаптационного периода 1,5,10-классников в семье, о причинах подростковой агрессивности, формировании позиции «любящего взрослого», создании морально-психологического климата в семье в период государственной (итоговой) аттестации;

  смотры кабинетов;

  мероприятия, организованные «Патрулем здоровья», в состав которого входят младшие школьники;

  семинары-практикумы для педагогов школы;

  анализ здоровьесберегающих педагогических технологий, используемых учителями в адаптационный период школьников на разных ступенях образования.

У педагогов нашей школы сложился своеобразный стиль работы по здоровьесбережению. Он выражается в создании комфортных условий для учащихся на уроке, частой смене видов деятельности, проведении обязательно одной или двух физкультминуток, учете индивидуальных особенностей учащихся, темпа работы. Этому также способствует использование адаптивных и личностно-ориентированных педагогических технологий, рекомендаций психолого-логопедической службы, информации, полученной из бесед с родителями, наполнение урока валеологическим содержанием, учет данных медицинских осмотров, строгое соблюдение требований к использованию технических средств обучения (компьютер, аудиовизуальные средства), дозированное домашнее задание.

Используемый в школе УМК «Начальная школа XXI века» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Целенаправленная системная деятельность педагогического коллектива по решению задач лечебно-профилактического и спортивно-оздоровительного направлений нашла свое отражение в ежегодном проведении школьной Спартакиады, олимпиады по физической культуре, месячника «Здоровому все здорово», объединяющего учащихся 1-11 классов, воспитанников МДОУ «ДСОВ №1 «Колокольчик», педагогов и родителей, в осуществлении в период осенних каникул на базе школы деятельности лагеря с дневным пребыванием детей, в летний период детского оздоровительного лагеря «Дворовая площадка», функционирование которого обеспечивает «Программа деятельности летней оздоровительной площадки».

Кроме этого в школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

Малый спортивный зал, в котором занимаются учащиеся младшей школы, оборудован необходимым игровым и спортивным инвентарём.

В школе работает медицинский кабинет.

7.2. Системная работа на ступени начального общего образования МОУ «СОШ №1» по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Системная работа на ступени начального общего образования МОУ «СОШ №1» по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков – по созданию здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья (рис. 1).