Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

С этой точки зрения особенно важен адаптивный период, организация которого должна помочь каждому первокласснику (с учетом его готовности к школьному обучению) безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Особое внимание авторами уделено созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первом полугодие 1 класса («Грамота», «Окружающий мир» и др.), которые наряду с образовательными функциями обеспечивают реализацию функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Методика обучения этим предметам строится на использовании наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста, на особом внимании к игровым методам обучения и такой организации учебного процесса, которая обеспечивает ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Учебно-методический комплект позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образованная – формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»). Исходя из этого, методика обучения построена на целенаправленном использовании моделирующей деятельности, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. В содержании и структуре обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика «Проверь себя», задания «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки» и др.).

Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В учебно-методическим комплекте «Начальная школа XXI века» это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль – не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника «Выскажи предложение»), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания «Выскажи свое мнение»). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает её, что дает возможность ученику «открыть» для себя и сознательно принять научное знание.

В учебно-методическом комплекте «Начальная школа XXI века» предусмотрено усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника. Это достигается применением в методике обучения «скрытых» образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивным), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества тесно связано с совершенствованием такого психического процесса, как воображение, поэтому в учебно-методическом комплекте впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по окружающему миру, особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, – «Путешествие в прошлое».

Комплект учебников «Начальная школа XXI века» реализует в образовательном процессе право ребенка на индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир» и др.).

Разработанные по основным предметам учебного плана коррекционно-развивающие рабочие тетради позволяют учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на «среднего» ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения. В учебно-методическом комплекте представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов.

Особое внимание авторы УМК «Начальная школа XXI века» уделяют созданию особой эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (рубрика «Проверь себя», рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников).

Каждый предмет вносит свой вклад в реализацию изложенных положений. Направленность процесса обучения прежде всего на формирование у младших школьников важнейшего новообразования этого возрастного периода – умения учиться является основой интеграции двух: традиционно разных учебных предметов: обучения грамоте (чтение и письмо) и математики в единый курс «Грамота» (первое полугодие первого года обучения). Дети учатся учиться и при этом овладевают знаниями в области родного языка и математики. Методика обучения грамоте исходит из возрастных особенностей шестилетних первоклассников и специально ориентирована на интенсивное развитие наглядно-образного мышления с помощью построения и использования пространственных моделей, а также постепенный переход детей от игровой деятельности к ведущей деятельности младшего школьника – учебной.

Именно этим объясняется длительный подготовительный период, обеспечивающий, в том числе, и адаптацию детей к школьному обучению. Важнейшим принципом построения курса «Грамота» является дифференцированный подход к обучению, который реализуется с помощью заданий разного уровня сложности, направленных на решение одних и тех же учебных задач, в том числе введение в учебник с самого начала обучения интересных текстов на материале полного алфавита для хорошо читающих детей. И обучение грамоте, и обучение математике – в курсе «Грамота» является органической частью непрерывного лингвистического и математического образования учащихся. Значительное место, занимает фонемный (звуковой) анализ, последовательность введения букв диктуется направленностью курса на формирование у младших школьников научного подхода к языку как к системе знаков, на введение детей в языковую теорию и решение различных лингвистических задач, обеспечивающих пропедевтику их будущей орфографической грамотности.

Одно из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс. Она осуществляется непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем – увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения; какие изменения произошли в развитии того или иного ребенка; на что должны быть направлены усилия учителя – нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше. Такой подход к педагогической диагностике позволяет проверить не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им не выставляют за нее оценки.

Учебный план для первых классов соответствует требованиям СанПиН:

  учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

  используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый);

  обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

  продолжительность учебного года для первоклассников составляет 33 недели, в феврале организуются дополнительные недельные каникулы;

  для удовлетворения биологической потребности в движении введены 3 урока физической культуры в неделю.

Учебный план школы для первых классов составлен на основе первого варианта учебного плана начального общего образования, реализуемого в рамках введения ФГОС НОО второго поколения. Программно-методическое обеспечение предметов учебного плана представлено в приложении 1.

3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

на учебный год

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(недельный)

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
I (2)
Филология	Русский язык	5
Литературное чтение	4
Иностранный язык
Математика и информатика	Математика	4
Обществознание и естествознание (окружающий мир)	Окружающий мир	2
Искусство	Изобразительное искусство	1
Музыка	1
Технология	Технология	1
Физическая культура	Физическая культура	3
Итого	21
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при пятидневной учебной неделе	21

Пояснительная записка

Учебный план МОУ «СОШ №1» для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающими образовательные учреждения, на учебный год составлен в соответствии

§  со статьей 18 Федерального закона от 01.01.2001 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями на 31.12.2005);

§  с письмом Министерства народного образования РСФСР от 01.01.2001 № «Об улучшении индивидуального обучения больных детей на дому»;

§  с письмом Управления специального образования Министерства образования Российской Федерации /2643-6 «Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

§  с порядком обучения детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому (постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.01.2001 );

§  с примерным порядком организации дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающими образовательные учреждения (приказ Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры );

§  с инструктивно-методическим письмом по организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в семье в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре (инструктивно-методическое письмо Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры ).

Учебный план индивидуального обучения на дому, в первую очередь, ориентирован на получение учащимся с ограниченными возможностями здоровья предметных, метапредметных и личностных результатов образования, формирование универсальных учебных действий, а также – удовлетворение образовательных запросов ребенка и его родителей (законных представителей), формирование общей культуры личности ученика на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

В основу формирования учебного плана индивидуального обучения на дому ученика 1б класса были положены следующие принципы:

§  соблюдение соответствия количества учебных часов на изучение основных учебных предметов, предусмотренных примерным учебным планом для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (приложение 3 к приказу Департамента образования и науки ХМАО – Югры );

§  соответствие содержания учебного плана запросам родителей (законных представителей) и учащегося;

§  соблюдение сбалансированности учебной нагрузки с учетом физиологических особенностей и состояния здоровья ученика.

Исходя из этого, в вышеназванный учебный план включены учебные предметы: «Русский язык» (2 часа), «Литературное чтение» (2 часа), «Математика» (3 часа), «Окружающий мир» (1 час).

Часы компонента образовательного учреждения не используются, так как со стороны обучающегося и его родителей (законных представителей) отсутствуют дополнительные образовательные запросы с учетом психофизических возможностей ученика.

Поэтому итоговая недельная учебная нагрузка соответствует обязательной минимальной и составляет 8 часов.

3.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

индивидуального обучения

детей с ограниченными возможностями здоровья

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

на учебный год

Учебные предметы	Классы
1
Русский язык	2
Литературное чтение	2
Математика	3
Окружающий мир	1
Обязательная минимальная нагрузка	8

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты.

Для совершенствования внеурочной деятельности есть целый ряд объективных оснований:

·  внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, на формирование учебной мотивации;

·  внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;

·  в ходе реализации внеурочной деятельности происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

А это уже выход на заданный образовательный результат – способность осознанно применять базовые знания в ситуациях, отличных от учебных. Другими словами, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.

В соответствии с изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000), отраженными в пункте 16 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

В рамках введения и реализации в учебном году ФГОС НОО второго поколения при разработке плана внеурочной деятельности для учащихся первых классов учитывались требования следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации , зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009, № 000);

• приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации », (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011, № 000);

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ , зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011, № 000);

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации и зарегистрированных в Минюсте России 27.05.2003, № 000);

• Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации , зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2011, № 000);

• письма Министерства образования Российской Федерации /11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»;

• письма Министерства образования Российской Федерации /11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»;

• письма Министерства образования Российской Федерации /13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

• письма Министерства образования Российской Федерации и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ /13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»;

• письма Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

• письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об организации образовательного процесса в рамках ФГОС НОО».

Внеурочная деятельность в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в МОУ «СОШ №1» осуществляется в формах, отличных от классно-урочной: экскурсии, кружки, соревнования, поисковые исследования и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, что позволяет решить целый ряд очень важных задач:

• формировать и развивать умения переносить освоенные в начальной школе универсальные учебные действия на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

• развивать творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей, способствовать сохранению и поддержке индивидуальности каждого ребенка;

• оказывать помощь школьникам в овладении основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

• способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся;

•  предоставлять каждому ребенку опыт и средства, посредством которых он сможет ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, а также способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности;

• обеспечивать условия для благоприятной адаптации первоклассников к школе;

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.

Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

·  соответствие возрастным особенностям обучающихся;

·  преемственность с технологиями учебной деятельности;

·  опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

·  опора на ценности воспитательной системы школы;

·  свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Внеурочная деятельность в МОУ «СОШ №1» составляет 10 часов на один класс-комплект и реализуется по следующим направлениям развития личности:

  спортивно-оздоровительное – представлено кружком «Ритмика». На реализацию программы кружка выделено 2 часа.

Целью является укрепление здоровья, развитие двигательных способностей. Повышенная двигательная активность – биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие;

  духовно-нравственное – представлено кружками «Истоки народно-прикладного искусства» (1 час) и «Уроки добра» (1 час).

Программа кружка «Истоки народно-прикладного искусства» раскрывает основные пути развития народно-прикладного творчества и направлена на воспитание патриотизма, формирование гражданственности, становление и развитие личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны, а также развитие творческих способностей детей. По этому направлению работает педагог дополнительного образования.

Работа кружка «Уроки добра» строится на основе воспитания в детях толерантности и осуществляется в форме бесед, сообщений, тренингов и др. Руководитель кружка педагог-психолог;

  социальное – представлено факультативом «Риторика» (1 час).

Приоритетной целью программы факультативного курса «Риторика» является развитие коммуникативных умений у младших школьников. Посредством занятий они учатся общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика восполняет очень важную область школьного образования. Её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы);

  общеинтеллектуальное – представлено кружками «Наши открытия» (1 час), «Юный шахматист» (1 час), «В мире звуков и слов» (2 часа).

Проектная деятельность осуществляется в кружке «Наши открытия». Актуальность программы кружка обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

·  у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;

·  у младших школьников наблюдается низкий уровень развития способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию;

·  обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;

·  младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;

·  обучающиеся не владеют приёмами поэтапного выполнения учебных исследований.

В связи с этим ведущей идеей программы является поиск средств и способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Кружок «Шахматы» ориентируется на развитие у детей интуиции, пространственного и логического мышления; на формирование конструктивно-математических умений и навыков, способности планировать деятельность на несколько шагов вперед, а также комментировать её.

Программа «В мире звуков и слов» направлена на развитие интереса учеников к слову. Увлекательные занятия-путешествия позволяют дать толчок к дальнейшему, уже самостоятельному, совершенствованию своей речи, а также помогают ученикам понять, что язык – это не только скучное заучивание правил и выполнение не менее скучных и однообразных упражнений к ним, а это, прежде всего, увлекательный и загадочный мир, бесконечный для познания. Руководитель кружка учитель-логопед;

  общекультурное – представлено кружком «Школа талантов» (кукольный театр) (1 час).

Его целью является раскрытие способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. По этому направлению в нашей школе работает педагог дополнительного образования, который осуществляет свою работу в форме игровых занятий, бесед, конкурсов, выставок, премьер кукольных спектаклей.