Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

В программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МОУ «СОШ №1» представлена организация работы по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, как уклада школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

В школе создаются условия для реализации программы посредством обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся на основе их

- приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы;

- общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России;

- воспитания ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны;

- развития его творческих способностей;

- формирования основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.

В МОУ «СОШ №1» сложилась система воспитательной работы. Учителями ведется активная внеклассная работа по предметам учебного плана. Проводятся предметные недели, декады, месячники: по русскому языку, иностранным языкам, математике, окружающему миру. Эти мероприятия проходят в игровой форме: викторины, КВН, «Поле чудес», путешествия по станциям, театрализованные представления, игры-путешествия, конкурсы, интеллектуальные состязания и т. д. Ежегодно проводится школьная научно-практическая конференция, где ученики, в том числе младшие школьники, презентуют результаты своих исследований. Систематически организуются выставки лучших творческих работ. Цель внеклассных мероприятий по предметам – содействовать формированию у учащихся способности к духовному развитию и познавательного интереса, реализации творческого потенциала, развитию коммуникативных умений.

Изучение таких предметов как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура» предполагает использование культурного и природного потенциала города. Учащиеся посещают городской музей, музей под открытым небом (п. Ваньеган), Ледовый дворец, плавательный бассейн, совершают пешеходные экскурсии по городу. В целях создания условий для расширения знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения на базе школы созданы кружки различной направленности и спортивные секции.

На I ступени образования в рамках проекта «Одаренные дети» стала традиционной работа со способными детьми. Разнообразие тематики и форм внеурочной деятельности работает на развитие разнонаправленных способностей и интересов младших школьников. Кроме этого, внеурочная деятельность способствует повышению результативности образовательного процесса. Это направление деятельности школы первой ступени образования включает в себя три блока:

1)  организацию и проведение внеурочных мероприятий по предметам;

2)  участие в школьных, городских и всероссийских соревнованиях, интеллектуальных состязаниях;

3)  организацию исследовательской деятельности учащихся 1-4 классов.

В школе налажено сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся посредством различных форм организации совместной деятельности: родительского лектория, родительских собраний, круглых столов, тематических мероприятий, индивидуальных консультаций и т. д.

Актуальность программы определяется сложностью темы, поскольку в современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, организации, религиозные конфессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан. Духовно-нравственное воспитание личности рассматривается не только как одно из направлений содержания воспитательных программ, но и как стержень, базовая основа процесса воспитания во всем многообразии его направлений, методов, форм, технологий.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся МОУ «СОШ №1» направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

• умеющий учиться, пользоваться информационными источниками, способный организовать свою деятельность;

• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

• обладающий основами коммуникативной культуры (умеющий слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• любящий свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

• доброжелательный, умеющий слышать партнера;

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС НОО, определены общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

• формировать способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции – «становиться лучше»;

• укреплять нравственность, основанную на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формировать основы нравственного самосознания личности (совести), способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формировать понимание нравственного смысла учения;

• формировать основы морали – осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укреплять позитивную нравственную самооценку, самоуважение и жизненный оптимизм;

• способствовать принятию базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

• формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

• способствовать осознанию ценности человеческой жизни, формировать умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

• формировать основы российской гражданской идентичности;

• способствовать пробуждению веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитывать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• формировать патриотизм и гражданскую солидарность;

• развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укреплять доверие к другим людям;

• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, умение понимать других людей и сопереживать им;

• содействовать становлению гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формировать толерантность и основы культуры межэтнического общения, уважение к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формировать положительное отношение к семье как основе российского общества;

•формировать уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;

•формировать представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважение к ним;

•знакомить с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

6.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям (табл. 15):

Таблица 15

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	Базовые национальные ценности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (эко-логическое воспитание)	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

• социальная солидарность (свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство);

• гражданственность (долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества);

• семья (любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

• личность (саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);

• труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

• наука (ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира);

• традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах с учетом толерантности);

• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

• природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание);

• человечество (мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

• Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

6.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Ориентации на идеал – внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, согласование деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

•аксиологический – отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) тех, которые положены в основу национального воспитательного идеала;

•следования нравственному примеру – наполнение содержания учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности нравственными примерами (особое значение имеет пример педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам);

•идентификации (персонофикации) – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него;

•диалогического общения – признание и безусловное уважение права воспитанника свободно выбирать в ходе общения со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми людьми и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную;

•полисубъектности воспитания – включение младшего школьника в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценностные и мировоззренческие установки;

•системно-деятельностной организации воспитания – интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания на основе базовых ценностей (каждая базовая ценность, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу: Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь?). Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию общеобразовательных дисциплин, произведений искусства, периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, духовной культуры и фольклора народов России, истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи, жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей, а также других источников информации и научного знания;

•социально-педагогического партнерства – включение младшего школьника в целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

•индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

•интегративности – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

•социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью определенных инструментов.

Урочная деятельность. Урок – место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. На уроках дети коллективно переживают чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов дает возможность каждому ребенку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности. У одного острый ум, у другого умелые руки, третий особо ловок, изящен, отлично владеет своим телом движениями, четвертый особенно восприимчив к прекрасному, пятый наблюдателен. Эти сильные стороны личности ребенка проявляются прежде всего в учебном процессе, когда каждый ребенок в какой-то области становится более знающим и умеющим. Поэтому в соответствии с требованиями Стандарта методологической основой урока является личностно-деятельностная технология обучения, которая предполагает:

-  поддержку индивидуальности ребенка;

-  предоставление возможности каждому ученику работать в присущем ему темпе;

-  успешность деятельности;

-  обучение в зоне «ближайшего развития»;

-  предоставление права выбора деятельности, партнера, средства обучения;

-  создание возможности для реализации творческих способностей;

-  демократический стиль взаимодействия.

Пути реализации личностно-деятельностного обучения:

-  усиление роли продуктивной, творческой деятельности;

-  организация уровневой дифференциации;

-  изменение функций контроля и оценки учебной деятельности;

-  отказ от инструктивного стиля руководства учителя и др.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС НОО в нашей школе определена следующими направлениями развития личности:

  спортивно-оздоровительное (кружок «Ритмика»);

  духовно-нравственное (кружки «Истоки народно-прикладного искусства» и «Уроки добра);

  социальное (факультатив «Риторика»);

  общеинтеллектуальное (кружок «Наши открытия», «Юный шахматист», «В мире звуков и слов);

  общекультурное (кружок «Школа талантов» (кукольный театр).

Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады, соревнования, общественно-полезные практические занятия.

Основным инструментом реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является УМК «Начальная школа XXI века», который согласно своим концептуальным основам отражает следующие позиции:

  УМК «Начальная школа XXI века» реализует принципы деятельностного подхода: дети сами делают открытия, система заданий позволяет высказать разные точки зрения;

  УМК имеет проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода;

  учебники в достаточной мере обеспечивают разнообразие форм организации учебной деятельности для учащихся разных категорий. В рубрике «игра» дети учатся различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. В учебниках содержится материал для групповой, самостоятельной, коллективной работы;

  система в организации учебной деятельности представлена в виде продуманных рубрик и персонажей, которые помогают детям в учебной деятельности;

  УМК обеспечивает сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных) освоения программы;

  данный УМК отражает интересы и потребности современного ребенка. Это выражается в содержании учебного материала, в его разнообразии, увлекательности;

  в тетрадях на печатной основе, входящих в комплект, разработан механизм оценивания своей деятельности, ученик сам оценивает свою работу, используя определенный цвет;

  УМК постоянно вовлекает ребенка в мир знаний, постепенно и последовательно сохраняя его любознательность и «пытливость» ума;

  действия контроля в УМК формируются при помощи рубрик «Оцени себя», «Проверь себя» (литературное чтение);

  УМК создает условия для мотивации ученика к учению, побуждает ребенка идти вперед, помогая и направляя его;

  сотрудничество ученика и учителя при использовании комплекта помогает услышать и понять друг друга. Постоянный диалог рождает сотрудничество. Учебники комплекта – союзники и сотрудники и учителя, и ученика;

  в комплекте существуют коррекционные тетради «Учусь писать без ошибок» и «Дружим с математикой», которые обеспечивают индивидуальное развитие учащихся;

  понятия «Мой мир», «Моя страна», «Моя планета – Земля» и др. раскрываются через содержание предметов и позволяют формировать у ребенка целостную картину мира и базовые национальные ценности;

  средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны;

  значительную часть содержания учебников составляют родиноведческие и краеведческие знания. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования, ФГОС НОО и возрастные психологические особенности развития младших школьников, создаются условия для развития у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия;

  в учебниках обеспечивается поликультурность содержания образования. С учетом предметной специфики отражено многообразие и единство национальных культур народов России, которое содействует формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

Не менее важным инструментом реализации программы являются школьные традиции (табл. 16):

Таблица 16

Название	Время проведения
День знаний	1 сентября
Туристический слет учащихся	сентябрь
Соревнования «Безопасное колесо»	сентябрь
Неделя безопасности дорожного движения	сентябрь
«Посвящение в первоклассники»	сентябрь
Выборы в детскую организацию «Страна Детства». Формирование активов классов и школы	сентябрь
Праздничная программа, посвященная Дню учителя	октябрь
Осенние праздники	октябрь
Международный день отказа от курения	ноябрь
Акция «Мы против наркотиков», «Не переступи черту», «Мы выбираем будущее»	октябрь, март
Месячник здоровья «Здоровому всё здорово»	октябрь
Школьный «День вежливости»	ноябрь
Праздничная программа ко Дню матери	ноябрь
Месячник русского языка «К тайнам мысли и слова»	ноябрь
Мероприятия, посвященные ХМАО	декабрь
Мероприятия, посвящённые Дню конституции России	декабрь
Мероприятие «Мастерская Деда Мороза»	декабрь
Мероприятие «Сказка всегда рядом»	декабрь
Праздник «Новый год к нам в дом стучится»	декабрь
Солдатскими дорогами «Дни воинской славы»	январь, февраль
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества	февраль
Экологическое мероприятие «Спасти и сохранить»	март-апрель
Праздничная программа «Милым женщинам посвящается»	март
Месячник математики «»В мире точных наук»	март
Участие в фотоконкурсе «Удивительный мир природы глазами детей»	март
Соревнования «Безопасное колесо»	март
Участие в городском фестивале военно-патриотической песни «Память»	март
Месячник «Алло, мы ищем таланты!»	апрель
День Космонавтики «Космическое путешествие»	апрель
Соревнования «Школа безопасности»	апрель
Акция по озеленению школы «Наш зеленый дом»	апрель
День Победы. Торжественная линейка	май
Тематическая линейка «Прощание с начальной школой»	май
1 июня – День защиты детей	июнь
Организация работы пришкольного лагеря с дневным пребыванием «Дворовая площадка»	июнь

Как видно из перечня школьных традиций, основной упор делается на гражданско-патриотическое воспитание, формирование здорового образа жизни, формирование у детей коммуникативных способностей и др.