Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

Таблица 22

Программа коррекционно-развивающей работы педагогов

МОУ «СОШ № 1»

№ п/п	Содержание работы	Ответственные	Результат
1	Выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его образовательными потребностями	Учителя начальной школы, педагог-психолог, члены школьного ПМПк	Адаптация ребенка с ОВЗ, достижение им образовательного стандарта
2	Организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения	Учителя начальной школы, педагог-психолог, учитель-логопед	Адаптация ребенка с ОВЗ, достижение им образовательного стандарта
3	Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование УУД и коррекцию отклонений в развитии	Учителя начальной школы, педагог-психолог	Адаптация ребенка с ОВЗ, достижение им образовательного стандарта
4	Коррекция и развитие высших психических функций	педагог-психолог	Коррекция отклонений в развитии
5	Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекция его поведения	педагог-психолог	Коррекция отклонений в развитии
6	Социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах	Учителя начальной школы, социальный педагог, члены школьного ПМПк	Успешная адаптация ребенка с ОВЗ

8.1.4. Лечебно-профилактический модуль

Работа в данном направлении предусматривает проведение лечебно-профилактических мероприятий: соблюдение санитарно-гигиенических норм при организации образовательного процесса, щадящего режима, питания ребенка, осуществление индивидуальных лечебно-профилактических действий.

8.1.5. Информационно-просветительский модуль

Информационно-просветительский модуль направлен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям (законным представителям), разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Информационно-просветительская работа предусматривает следующее

(табл. 23)

Таблица 23

Информационно-просветительская работа, осуществляемая

в МОУ «СОШ № 1»

№ п/п	Название мероприятия (работы)	Ответственный	Результат
1	Оформление информационных буклетов для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ «Особенности образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ»	Заместитель директора	Знакомство с особенностями сопровождения детей с ОВЗ в образовательном учреждении
2	Тематические выступления специалистов для педагогов по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья	Заместитель директора, педагог-педагог-психолог, социальный педагог	Выработка единой стратегии взаимодействия специалистов всех уровней в обучении и воспитании детей с ОВЗ
3	Лектории (консультации) для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по разъяснению особенностей воспитания и обучения в образовательном учреждении	Заместитель директора, учителя начальной школы	Повышение психолого-педагогической культуры родителей (законных представителей) в вопросах воспитания и обучения детей

В целях конкретизации работы с родителями (законными представителями) учащихся с ОВЗ в образовательном учреждении разработана программа повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), целью которой является повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с ОВЗ (табл. 24).

Таблица 24

Программа повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) учащихся МОУ «СОШ № 1»

Направление	Содержание работы	Ответственный
	Консультирование	Ознакомление с психолого-педагогическими, физиологическими и возрастными особенностями учащихся, педагогическая и психологическая помощь в решении трудностей в обучении и воспитании	Педагог-психолог, учитель-логопед, педагоги, школьный фельдшер
	Родительские собрания	Лекции по профилактике школьной дезадаптации, кризисам возрастного развития, по формированию детского коллектива, по возрастным особенностям детей, профилактике девиантного и аддиктивного поведения и проблем школьного обучения, физического развития.	Педагог-психолог, педагоги, школьный фельдшер
	Анкетирование	Опрос родителей по вопросам обучения и воспитания	Администрация, педагог-психолог
	Открытые мероприятия	Проведение круглых столов по взаимодействию с детьми с ОВЗ и открытых занятий и уроков	Педагог-психолог, учитель-логопед, педагоги

Оценка результатов коррекционной работы педагога и всех специалистов, сопровождающих ребёнка с ОВЗ, производится по результатам аттестации обучающихся, психологического и логопедического обследований с занесением данных в дневники динамического наблюдения, индивидуальные речевые карты, представления психолога и логопеда для школьного консилиума.

8.2. Этапы реализации Программы коррекционной работы

Коррекционная работа реализуется в школе поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Данная деятельность осуществляется циклично и представлена в табл. 25.

Таблица 25

Этапы реализации программы коррекционной работы

в МОУ «СОШ №1»

Этапы	Сроки реализации	Ответствен ный	Результат
Сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность)	апрель-сентябрь	Учителя начальной школы, педагог-психолог, социальный педагог	Оценка контингента обучающихся для учета особенностей развития детей, определения специфики их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды в целяхвыявления соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
Планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность)	октябрь- май	Педагог-психолог, социальный педагог, учителя начальной школы	Особым образом организован-ный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.
Диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность)	май- июнь	Школьный ПМПк	Констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребенка.
Реализации и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность)	август-сентябрь	Школьный ПМПк	Внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приемов работы.

8.3. Механизм реализации Программы коррекционной работы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

• комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

• составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволяет:

  обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения;

  эффективно решать проблемы ребёнка.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это психолого-медико-педагогический консилиум. В нашем образовательном учреждении его деятельность организуется в соответствии с Положением и ежегодными приказами директора школы об организации работы психолого-медико-педагогического консилиума, который предоставляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Механизм реализации программы коррекционной работы представлен на рис.2.

Рис. 2. Механизм реализации Программы

коррекционной работы в МОУ «СОШ №1»

Диагностический минимум для всей параллели в начальной школе проводится дважды: в первых и четвертых классах. Его цель – оценить общий уровень готовности детей к школьному обучению или переходу на ступень основного общего образования и выявление детей, имеющих трудности в обучении и/или в общении.

Углубленное индивидуальное обследование этих детей позволяет выявить причины их трудностей, определить пути коррекции. Также углубленное индивидуальное обследование проводится по обращению педагогов с согласия родителей (законных представителей), если ребенок испытывает трудности в усвоении школьной программы.

Консультации для педагогов и родителей проводятся всеми специалистами: фельдшером, педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом.

Развивающая и коррекционная работа ведется в соответствии со степенью тяжести выявленных проблем и может реализовываться в следующих видах и формах (табл. 26).

Таблица 26

Виды и формы коррекционно-развивающей работы

с учащимися МОУ «СОШ №1»

Категория детей с ОВЗ	Виды и формы коррекционно-развивающей работы
Дети, имеющие диагноз ЗПР и обучающиеся в общеобразовательном классе	Индивидуально-групповые коррекционные занятия педагога-психолога, учителя-логопеда, учителей
Дети с неглубокими нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения	Занятия педагога-психолога по коррекции психоэмоциональной сферы и произвольности
Дети со сниженными интеллектуальными способностями	Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках. Занятия педагога-психолога по коррекции познавательных процессов
Дети с дефицитом внимания и низким уровнем самоконтроля	Щадящий режим (при необходимости). Занятия педагога-психолога с детьми с СДВГ (осуществление индивидуального подхода на уроках)
Дети с нарушениями в письменной и устной речи	Логопедические занятия (индивидуальные, групповые).
Дети-инвалиды	Обучение на дому (по показаниям) или занятия педагога-психолога по коррекции психоэмоциональной сферы

8.4. Условия реализации Программы коррекционной работы

Психолого-педагогическое обеспечение:

• обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

• обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных занятий, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

• обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

• обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

• развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.

В табл. 27 представлены программы, использующиеся в образовательном процессе в МОУ «СОШ № 1»

Таблица 27

Программно-методическое обеспечение

Программа, методическое пособие	Автор	Цель	Предполагаемый результат
Психологическое направление
Программа коррекционно-развивающих занятий для 1 классов «Занимательные уроки для первоклассников»		Развитие наглядно-образного, логического и пространственного мышления, внимания и памяти, воображения и творческого мышления, навыков учебной деятельности (умения действовать по правилу, ориентироваться на систему требований)	Профилактика нарушения школьных навыков у первоклассников
Программа коррекционно-развивающих занятий для 1-2 классов (по рекомендации ПМПк) «Комплексное развитие интеллекта»		Развитие пространствен-ного и логического мышления, внимания, памяти, школьных навыков	Профилактика нарушения школьных навыков, коррекции уже возникших трудностей в обучении, полноценное развитие интеллекта
Программа коррекционно-развивающих занятий для 3-4 классов (по рекомендации ПМПк и запросу родителей и учителей) «Преодоление трудностей учения у третьеклассников», «Преодоление трудностей учения у четвероклассников»		Развитие восприятия, внимания и памяти, логического и наглядно-образного мышления.	Развитие интеллекта, коррекция трудностей в обучении: дефицита внимания, дискалькулии, дислексии, дисграфии
«Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности»; «Рисунок человека»; «Выяснение пассивного словарного запаса»; «Определение активного словарного запаса»;	; модификация ; ; ; ;	Углубленное психологическое обследование, коррекция и развитие психических процессов	Постановка психологического заключения, коррекция и развитие психических процессов