Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Участие каждого ученика во внеурочной деятельности осуществляется на добровольной основе в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается его включение во внеурочную деятельность.

Ориентирами в организации внеурочной деятельности в первых классах нашей школы являются:

·  запросы родителей (законных представителей) первоклассников;

·  приоритетные направления деятельности школы;

·  интересы и склонности педагогов;

·  возможности образовательного учреждения;

·  рекомендации педагога-психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

В связи с удаленностью школы и определенными сложностями посещения детьми учреждений дополнительного образования в МОУ «СОШ №1» сложилась система работы в рамках внеурочной деятельности. Учителями ведется активная внеурочная работа по предметам учебного плана. Тематические мероприятия проходят в игровой форме: викторины, КВН, «Поле чудес», игра по станциям, театрализованные представления, игры-путешествия, конкурсы, интеллектуальные состязания и т. д. Ежегодно проводится школьная научно-практическая конференция «Хочу все знать!».

Исходя из того, что родители (законные представители) учеников – полноправные субъекты образовательного процесса, в нашем образовательном учреждении сотрудничество учителей и родителей строится на основе диалога, особенность которого состоит не только в обмене информацией, но, прежде всего, в создании нового знания. В плане работы школы определены мероприятия и для родителей учащихся.

Накопленный в рамках реализации задач городской инновационной площадки по направлению «Преемственность в учебно-воспитательном процессе» (приказ управления образования ) опыт работы позволяет педагогическому коллективу организовывать совместные мероприятия с дошкольным образовательным учреждением № 1 «Колокольчик». К ним относятся разработка и презентация совместных детских исследовательских проектов, месячники здоровья, предметные месячники по математике, русскому языку, реализация совместного проекта «Я познаю мир» и др.

Школой выбран тип организационной модели внеурочной деятельности – оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения).

Выбор направлений внеурочной деятельности определен в соответствии с наличием материально-технических условий и кадрового обеспечения школы.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности предусматривается возможность использования тематических лагерных смен школьного оздоровительного лагеря.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на получение знаний и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, эффективное социальное сотрудничество, здоровый образ жизни.

Ожидаемыми результатами внеурочной деятельности МОУ «СОШ № 1» должны стать сформированность у обучающихся:

- представлений о социальных ролях, правилах и нормах поведения;

- реалистической позитивной осознанной самооценки и реального представления о том, как его оценивают и воспринимают одноклассники, родители, учителя;

- толерантности в межличностном общении и взаимодействии, а также гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представлений о трудовой деятельности, уважения к труду и его результатам;

- знаний о мире профессий, их социальной значимости и содержании;

- готовности к дальнейшему образованию;

- общей культуры;

- потребностей и умений творческой деятельности;

- потребности сохранения здоровья, т. е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности;

- начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Программно-методическое обеспечение внеурочной деятельности учащихся МОУ «СОШ №1» на ступени начального общего образования представлено в приложении 2.

3.3. План внеурочной деятельности

учащихся первых классов

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

на учебный год

Внеурочная деятельность, работа (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	Количество часов в неделю/классы
Направления	1а	1б	Всего
Спортивно-оздоровительное направление
Кружок «Ритмика»	2	2	4
Духовно-нравственное направление
Кружок «Истоки народно-прикладного искусства»	1	1	2
Кружок «Уроки добра»	1	1	2
Социальное направление
Факультативное занятие «Риторика»	1	1	2
Общеинтеллектуальное направление
Кружок «Наши открытия»	1	1	2
Кружок «Юный шахматист»	1	1	2
Кружок «В мире звуков и слов»	2	2	4
Общекультурное направление
Кружок «Школа талантов» (кукольный театр)	1	1	2
ИТОГО:	10	10	20

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее – программа формирования универсальных учебных действий) составлена на основе требований Стандарта второго поколения к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, методических рекомендаций «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли»: Пособие для учителя / , , и др.; Под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

Программа формирования универсальных учебных действий «МОУ СОШ №1» направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.

Реализация программы формирования универсальных учебных действий осуществляется комплексно через учебный процесс, внеурочную, внеклассную и внешкольную деятельность, организацию работы по преемственности дошкольного – начального общего – основного общего образования.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;

• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

• выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия их формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий МОУ «СОШ №1» для начального общего образования:

•  устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

•  определяет понятие, функции, состав и характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

•  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов обязательной части учебного плана в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века» и части, формируемой участниками образовательного процесса;

•  определяет типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века»;

•  обозначает условия, обеспечивающие преемственность программы формирования универсальных учебных действий у учащихся при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века»;

•  устанавливает планируемые результаты сформированности УУД.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой для разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.

Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем заключается задача школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить СЕБЯ) – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет!

В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы.

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря смене ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

В концепции УМК «Начальная школа XXI века» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  владеющий основами умения учиться;

  любящий родной край и свою страну;

  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;

  умеющий высказать свое мнение;

  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

4.2.  Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным. Итак, что такое универсальные учебные действия?

Понятие «универсальные учебные действия» (УУД)

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Такая способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться является существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий включают:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Итак, что же дают универсальные учебные действия?

Они:

- обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

- обеспечивают успешное усвоение знаний, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий

Реализация деятельностного подхода в образовании осуществляется в ходе решения следующих задач:

- определения основных результатов обучения и воспитания в терминах сформированности личностных качеств и универсальных учебных действий;

- построения содержания учебных предметов и образования с ориентацией на сущностные знания в определенных предметных областях;

- определения функций, содержания и структуры универсальных учебных действий для каждого возраста/ступени образования;

- выделения возрастно-специфической формы и качественных показателей сформированности универсальных учебных действий в отношении познавательного и личностного развития учащихся;

- определения круга учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды универсальных учебных действий и в какой форме;

- разработки системы типовых задач для диагностики сформированности универсальных учебных действий на каждой из ступеней образовательного процесса.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личност­ных действий:

•  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

•  действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для него учение», и уметь находить ответ на него.

•  действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: