Основная образовательная программа (стр. 13 )

Важным моментом реализации коррекционной работы в дошкольном образовательном учреждении является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющих специальное образование.

Фамилия, имя, отчество	Должность, квалификационная категория	Образование	Курсы повышения
Габдрахимова Лариса Николаевна	Учитель-логопед, высшая	Московский государственный открытый педагогический университет,1997 г.	"Дошкольное и предшкольное образование в Образовательной системе "Школа 2100", г. Москва, 2012 г.
Никитина Татьяна Юрьевна	Педагог-психолог	Частное образовательное учреждение высшего Профессионального образования "Академия социального образования",г. Казань, 2012 г.	Ханты – Мансийский технологический колледж «Коррекционая работа с детьми с ОВЗ» г. Нягань, 2013г.

7.4. Планируемые результаты психолого - логопедического

сопровождения детей, имеющих речевые нарушения

Выпускники логопункта должны уметь:

•  понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

•  фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

•  правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

•  пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

•  владеть элементарными навыками пересказа;

•  владеть навыками диалогической речи;

•  владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

•  правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка;

•  использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

•  владеть элементами грамоты в пределах программы.

7.5. Мониторинг динамики речевого развития детей

Мониторинг динамики речевого и психического развития детей, логопед проводит 3 раза в год (вводный - 3, 4 неделя сентября, промежуточный-1 неделя февраля, итоговый - 3, 4 неделя мая)

Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования два раза в год. Результаты мониторинга заносятся в логопедическую карту, где отмечается динамика коррекции речевого развития ребенка.

7.6. Мониторинг динамики психологического развития детей

Психологическая диагностика

Основная цель психодиагностики - выявление условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника. Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом состоянии. Диагностическое обследование проводится также после проведения коррекционно-развивающей работы с целью отслеживания результативности принятых мер.

Педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения осуществляет диагностическую

деятельность в пределах своей профессиональной компетентности и в соответствии с возрастом детей.

Проведение ранней диагностики позволяет оценить соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить и скорректировать возможные отклонения.

Психодиагностика осуществляется с целью получения информации об уровне психического развития детей, выявления индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Выбор инструментария для проведения психодиагностики осуществляется педагогом - психологом самостоятельно в зависимости от уровня профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач.

Психодиагностика проводится:

•  обследование детей второй младшей группы (3 года) и средней группы (4 года) для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка (октябрь, май);

•  диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе (сентябрь, май);

•  диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) дошкольного образовательного учреждения, согласно положению о ПМПк - в течение учебного года;

•диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы - октябрь, апрель;

•  по запросам родителей, воспитателей, администрации дошкольного образовательного учреждения и личным наблюдениям педагог-психолог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-­образовательного процесса - в течение учебного года.

В работе педагогом-психологом дошкольного образовательного учреждения последовательно используются следующие виды диагностики:

•  Скрининговая диагностика, направлена на выделение детей, обладающих той или иной группой характеристик, оценивает постоянство тех или иных психологических свойств у данной группы детей;

•  Углубленная психологическая диагностика, которая проводится уже после выделения детей, имеющих какие либо особенности развития и нуждающихся в дополнительной развивающей или коррекционной работе, т. е. в специальной психологической помощи. Как правило, проводится, индивидуально или в малых группах;

•  Динамическое обследование, с помощью которого прослеживается динамика развития, эффективность обучения, развивающих или коррекционных мероприятий. Может проводиться несколько раз в течение одного коррекционного курса.

•  Итоговая диагностика с целью оценивания состояния ребёнка по окончании курса коррекционной работы.

Основные правила при проведении психодиагностики дошкольников являются:

•  Использовать не менее 5-10 методик

•  Подбирать методики в соответствии с его возрастом

•  Строго следовать инструкции

•  Не изменять диагностический материал

•  При проведении любого вида диагностики педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения должен соблюдать следующие принципы:

•  Комплексность и разносторонность в изучении ребёнка, стремление к максимальному учёту в оценке развития всех его значимых характеристик;

•  Изучение детей в деятльности и отношениях, через деятельность и отношения;

•  Педагогическая напрвленость: изучение, диагностирование не как самоцель, а как средство, определяющее напрвление коррекционной помощи ребёнку в преодолении его проблем;

•  Участие в изучении и оценке развития ребёнка всех включенных в его судьбу и заинтересованных сторон (родителей, воспитателей, педагогов);

•  Оценка развития с учётом данных истории жизни ребёнка в его конкретных условиях и объективных обстоятельствах: открытость сделанного заключения о развитии для корректировки.

Используемые методики

№	Название методик
3.	Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе Тест: «Умение ориентироваться в окружающем мире, запас знаний о школе».
4.	Исследование уровня восприятия Методика
5.	Тест: «Отношение к школе»
6.	«Домик» Методика
7.	Исследование памяти. Методика «10 слов»
8.	Модификация методики Истоминой «25 картинок» «10 картинок»
9.	«Составь квадрат» Чередниковой
10.	«Четвертый лишний» Методика
11.	«Да и нет» Методика
12.	«Лесенка» Методика
13.	«Оценка эмоциональных реакций» Тест Керна - Йерасика
14.	«Корректурная проба» Методика Пьерона - Рузера
15.	«Определение доминирования познавательного или игрового мотивов» Солдатова
16.	«Последовательные картинки» Берштейна
17.	«Слухо – моторная координация» Методика
18.	Тест: «Исследование уровня восприятия»
19.	«Опосредованное запоминание» Основу методики составили , ,
20.	Тест: «Аналогии»
Литература: «Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст». , ,- М., 2000г.

8.  Планируемые результаты освоения детьми основной

образовательной программы

В соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоения детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы (3-4года, 4-5 лет, 5-6 лет) по всем направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое).

Результаты освоения программы делятся на итоговые и промежуточные.

По итогам освоения основной общеобразовательной программы каждый ребе­нок:

достаточно физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательное активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; понимает и разделяет ценность здорового образа; жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих;

- любознательный, активный. Имеет индивидуальные познавательные предпочтения и интересы. Может поддерживать простые по содержанию разговоры (беседы), затрагивающие основные познавательные содержания (мир природы и мир человека). Проявляет активность и инициативность для расширения своих представлений о мире (задает познавательные вопросы окружающим, использует элементы детского экспериментирования и пр.). Знает, различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих познавательных интересов и потребностей;

- эмоционально отзывчивый. Различает, откликается и адекватно реагирует на эмоциональные проявления окружающих людей (сверстников и взрослых). Эмоционально сопереживает персонажам произведений художественной литературы, театра, кино; эмоционально откликается на произведения изобразительного и музыкального искусства. Проявляет бережное, созидательное отношение к объектам окружающего мира;

- общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели (установить контакт, получить информацию и пр.), социальной ситуации (знакомство, просьба, отказ, предложение и пр.). Владеет диалогической формой речи, может начать, продолжить, поддержать и закончить беседу (диалог). Владеет и умеет пользоваться выразительностью речи, адекватно использует возможности для общения с окружающими. Адекватно ситуации пользуется речевым этикетом. Может заинтересовать слушателя содержательным, логически построенным высказыванием (элементарная монологическая форма речи).

Умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы правила поведения;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе. Обладает достаточно разнообразными представлениями об окружающем мире: мире природы (богатство и разнообразие живой и неживой природы планеты Земля; различи классификации на основе информации о конкретных представителях растительного и животного мира, элементарные связи и зависимости); мире человека (рукотворный мир, источник информации; деятельность человека (профессиональная, хозяйственно-бытовая, хобби увлечения) и ее результаты; социальное устройство человеческой жизни (государство и малая родина, многообразие стран и народов мира; общественные события: праздники, достижения, открытия и пр.; основные государственные символы (флаг, герб, гимн)). Имеет представление о себе, своей принадлежности к определенному полу; о своей семье и близких родственниках социуме ближайшего окружения;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности (культурно-гигиенические, двигательные, самообслуживания и пр.) и осуществления различных видов детской деятельности (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.).

Младший дошкольный возраст

Образовательная область	Показатели развития
Физическая культура	Ø  Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Ø  Умеет перестроиться в колонну, шеренгу, круг. Ø  Правильно принимает исходные положения, соблюдает направление движения тела и его частей. Ø  Самостоятельно скатываться на санках с горки, скользит по ледяной дорожке с помощью взрослых. Ø  Свободно катается на трехколесном велосипеде. Ø  Участвует в подвижных играх.
Здоровье	Ø  Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры (моет руки, лицо). Ø  Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды. Ø  Имеет элементарные представления о ценности здоровья, закаливании, необходимости соблюдения правил гигиены.
Безопасность	Ø  Знает в лицо своих родственников. Ø  Понимает, что чужой человек может быть опасным. Ø  Понимает, что нельзя подходить к открытому окну, выходить на балкон без сопровождения взрослого. Ø  Знает предметы опасные для маленьких детей (ножи, ножницы, иголки, вилки, спички, зажигалки, лекарства). Ø  Отличает движущуюся машину от стоящей на месте. Ø  Называет сигналы светофора, знает, при каком сигнале можно переходить дорогу.
Социализация	«Я» Ø  Объясняет, зачем нужны органы чувств и части тела. Ø  Замечает ярко выраженное настроение взрослых и детей (смеётся, плачет, радуется, сердится). Ø  Называет и употребляет в общении: своё имя, фамилию; имя родителей, воспитателя; членов семьи, указывая родственные связи и свою социальную роль (мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь). Ø  Проявляет доброжелательность к сверстникам, оказывает помощь, умеет вместе играть и пользоваться игрушками и книжками. Ø  Соблюдает правила поведения в группе и на улице. Ø  Проявляет интерес к своей семье и родственным связям. «Мир, в котором я живу» Ø  Называет своё имя, фамилию, возраст; название родного посёлка, села; название группы, которую посещают. Ø  Выбирает и берёт на себя роль в сюжетно-ролевой игре. Ø  Взаимодействует и ладит со сверстниками. Ø  Обогащает игру посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Труд	Ø  Владеет навыками самообслуживания. Ø  Соблюдает порядок и чистоту в группе и на участке детского сада (убирает на место за собой игрушки, помогает готовить материалы к занятиям, накрывает на стол).
Познание	Сенсорное развитие Ø  Различает и выделяет в объектах и предметах семь цветов спектра Ø  Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу Ø  Различает пять геометрических форм и четыре фигуры. Ø  Осуществляет сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах качества и свойства. Ø  Собирает разноцветные пирамидки из 4-5 деталей Познавательно-исследовательская деятельность Ø  Проявляет интерес к средствам и способам практических действий, экспериментированию с предметами и материалами. Ø  Замечает существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости. Ø  Составляет описательные рассказы об объектах. Ø  Проявляет активность в экспериментировании. Конструирование Ø  Конструирует несложные постройки из 2-3 деталей: Ø  Создаёт постройки «по сюжету» (дом, машина и т. д.). Ø  Выполняет в сотворчестве со взрослым поделки из природного материала. Мир живой и неживой природы Ø  Проявляет участие в уходе за растениями. Ø  Различает и называет конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, животных разных групп. Ø  Называет основное строение, признаки живого объекта, состояние по сезонам. Ø  Выделяет причины изменения во внешнем виде растения (поникшие листочки, опавшие цветы). Ø  Определяет состояние живого объекта по сезонам. Развитие элементарных математических представлений Ø  Находит и группирует предметы по указанным свойствам. Ø  Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет один предмет из группы. Ø  Выделяет и называет несколько свойств предметов путем сравнения и обобщения. Ø  Находит в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Ø  Понимает и использует в речи слова: больше чем…, короче чем...; сначала, потом; вперед, назад; направо, налево и др. Ø  Различает круг, квадрат, соотносит с предметами, имеющими углы и круглую форму. Ø  Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди-сзади, слева-справа, верхняя-нижняя полоска. Ø  Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь. Ø  Выявляет самостоятельно отношения равенства и неравенства путем практического сравнения, зрительного восприятия.
Коммуникация	Ø  Отвечает на разнообразные вопросы взрослого (в пределах ближайшего окружения). Ø  Проявляет желание и умение воспроизводить короткие стихи, рассказы. Ø  Проявляет активность в общении. Ø  Отбирает слова в зависимости от контекста или речевой ситуации. Ø  Оперирует антонимами, синонимами.
Чтение художественной литературы	Ø  Рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя. Ø  Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Ø  Читает наизусть небольшое стихотворение. Ø  Продолжает или заканчивает начатую взрослым сказку, рассказ.
Художественное творчество	Ø  Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно – прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы. Ø  Радуется созданным ими индивидуальным и коллективным работам. В рисовании Ø  Знает, называть и правильно использует ИЗО материалы. Ø  Названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка). Ø  Изображает отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Ø  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. В лепке Ø  Знает свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы), понимать, как можно из них лепить. Ø  Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Ø  Лепит различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки. В аппликации Ø  Создаёт изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы. Ø  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию. Ø  Аккуратно использует материалы.
Музыка	Ø  Слушает музыкальное сопровождение до конца. Ø  Узнаёт знакомые песни. Ø  Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Ø  Замечает изменения в звучании (тихо – громко). Ø  Поёт, не отставая и не опережая других. Ø  Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать, двигаться под музыку с предметами.

Средний дошкольный возраст

Образовательная область	Показатели
Физическая культура	Ø  Ходит и бегает, согласуя движения рук и ног. Ø  Бегает, соблюдая правильную технику. Ø  Лазает по гимнастической стенке, выполняет переход на гимнастической лестнице с пролета на пролет вправо и влево. Ø  Ползает разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками; Ø  Прыгает на высоту и с высоты. Ø  Принимает правильное исходное положение при метании. Метает предметы разными способами обеими руками. Отбивает мяч о землю не менее 5 раз подряд. Ловит мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Ø  Строится в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте. Ø  Катается на двухколесном велосипеде. Ø  Самостоятельно скользит по ледяной дорожке. Ø  Ходит на лыжах ступающим шагом. Выполняет приставные шаги вправлю и левую стороны.
Здоровье	Ø  Соблюдает элементарные правила гигиены. Ø  Полощет рот питьевой водой после приема пищи. Ø  Следит за опрятностью одежды и обуви. Ø  Различает, что вредно, а что полезно для здоровья.
Безопасность	Ø  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и на улице, транспорте. Ø  Понимает опасность общения с незнакомым человеком. Ø  Понимает, что свое имя, фамилию, адрес нужно сообщать не всегда и не всем, а в случае необходимости (если ребенок потерялся). Ø  Четко знает предметы, которыми детям пользоваться запрещено (спички, зажигалки, газовые и электрические плиты, утюги и др.) Ø  Понимает, что животные, даже те, которые живут в их доме, могут быть злыми и агрессивными, поэтому животных обижать и злить нельзя. Ø  Называет все сигналы светофора и рассказывает об их значении. Ø  Знает, что такое тротуар, для кого предназначен, что такое проезжая часть, для чего предназначена; Ø  Знает, где можно переходить проезжую часть. Ø  Узнаёт разные виды транспорта, умеет классифицировать городской транспорт.
Социализация	Самопознание Ø  Знает о том, что за организмом необходимо ухаживать, чтобы быть здоровым. Ø  Устанавливает связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием. Ø  Понимает некоторые свои состояния, желания (скучно, грустно, весело, интересно). Ø  Соблюдает правила культуры поведения (здоровается, прощается, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу). Ø  Идентифицирует свои действия с действиями других детей («Я так же быстро бегаю как Женя»). Мир, в котором я живу Ø  Знает название родного города, села, детского сада, своей группы. Ø  Проявляет самостоятельность в выборе игры и развитии замысла; Ø  Выполняет правила игры. Ø  Распределяет роли, выполняет игровые действия (мать, отец, дети), поступает в соответствии с игровым замыслом. Ø  Ответственно относится к порученному заданию (доводит начатое до конца, стремится сделать хорошо). Ø  Создаёт игровое детское общество на основах партнёрства и уважительного отношения, играющих друг к другу. Ø  Самостоятельно создаёт предметно-ролевую среду, используя полифункциональный материал, модули, игрушки-заместители. Ø  В театрализованных играх использует образные игрушки и бибабо, игрушки из киндер-сюрпризов.
Труд	Ø  Владеет навыками самообслуживания, оказывает помощь сверстникам (одевается, раздевается, складывает вещи, убирает игрушки, приводит в порядок рабочее место). Ø  Принимает участие в общих делах – готовит сюрпризы для именинников, украшает группу к празднику, принимать участие в уборке группы или участка. Ø  Интересуется трудом взрослых, его содержанием. Ø  Трудится и играет сообща.
Познание	Сенсорное развитие Ø  Различает и использует в деятельности различные плоскостные формы (круг, полукруг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), объемные фигуры (куб, шар, полушар, кирпичик, пластина, призма, конус, цилиндр, полуцилиндр). Ø  Различает девять цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, черный, белый), их светлые и темные оттенки. Ø  Различает параметры величины, использует их для сравнения объектов. Познавательно-исследовательская деятельность Ø  Пользуется предметами в соответствии с их назначением Ø  Экспериментирует с цветом, формой, величиной, получает новые цвета путем смешивания красок. Ø  Включается в наблюдения, в проведение опытов. Конструирование Ø  Конструирует из строительного материала по собственному замыслу Ø  Создает простейшие постройки для игры из конструктора Ø  Проявляет творчество по созданию поделок из природного материала. Мир живой и неживой природы Ø  Сравнивает предметы и явления природы по заданным свойствам. Ø  Осознанно относится к растениям и животным, осуществляет уход (под руководством взрослого или самостоятельно) за растениями уголка природы, огорода, цветника. Ø  Выделяет самостоятельно основания для сравнения живых объектов; Ø  Использует графические модели (календарь природы) для установления причинно-следственных зависимостей в природе (заяц приспосабливается к зиме, меняя окраску). Ø  Отражает в речи результаты наблюдений, сравнений. Развитие элементарных математических представлений Ø  Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Ø  Считает до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько?». Ø  Сравнивает количество предметов на основе счета, а также путем соотнесения предметов двух групп (составления пар). Ø  Сравнивает два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения. Ø  Знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шара, куба. Ø  Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; двигается в нужном направлении по сигналу. Ø  Определяет части суток.
Коммуникация	Ø  Выделяет первый звук в слове. Ø  Умеет производить звуковой анализ односложного трехзвукового слова. Ø  Составляет описательные рассказы (по игрушке), сюжетные рассказы, сочиняет загадки. Ø  Эмоционально откликается на образное содержание литературных и фольклорных произведений. Ø  Проявляет инициативность, активность в общении.
Чтение художественной литературы	Ø  Называет любимую сказку, читает наизусть стихотворение, считалку; Ø  Рассматривает иллюстрированные издания детских книг. Ø  Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Ø  При рассказывании сказки дополняет ее собственными историями, выдерживая авторский сюжет. Ø  Придумывает условные обозначения к событиям истории.
Художественное творчество	Ø  Выделяет выразительные свойства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям. В рисовании Ø  Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др. Ø  Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. В лепке Ø  Создаёт образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию. Ø  Использует все многообразие усвоенных приемов. В аппликации и конструировании Ø  Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник). Ø  Вырезает круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы. Ø  Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей. Ø  Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Ø  Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию. В театрализованной деятельности Ø  Имеет представление о театре как ярком зрелищном искусстве. Ø  Имеет первоначальные навыки перевоплощения через освоение образов растительного, животного и предметного мира.
Музыка	Ø  Может эмоционально отзываться на музыку различного характера в речевом, двигательном, инструментальном, изобразительном и др. выражениях. Ø  Ориентируется в выборе деятельности для творческого самовыражения (пение, игра, танец и т. д.). Ø  Знает и называет музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик, бубенцы, треугольник, ложки, металлофон, маракас, трещотка). Ø  Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение в парах и по одному. Ø  Использует во всех видах деятельности «звучащие жесты» (хлопки в ладоши, шлепки по коленям, притопы ногами), ритмические и шумовые инструменты (колокольчик, треугольник, барабан, ложки) в качестве ритмизации или сопровождения. Ø  Может петь протяжно, чётко произносить слова.

Старший дошкольный возраст