Основная образовательная программа (стр. 16 )

деятельности с детьми раннего возраста

Учебный план

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад

общеразвивающего вида с приоритетным направлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Комарик» п. Хулимсунт

I.  МЛАДШАЯ ГРУППА

Направления развития	Образовательные области	Разделы	Возрастная группа
1 младшая 10 мин
Физическое развитие	Физическая культура	3
Здоровье	Интегрируется с образовательными областями «Физическая культура», «Безопасность»
Социально-личностное развитие	Безопасность
Социализация	Интегрируется со всеми образовательными областями
Труд
Познавательно-речевое развитие	Познание	Окружающий мир	1
Математика	1
Коммуникация	Развитие речи	1
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Рисование	1
Лепка	1
Аппликация
Музыка	2
Вариативная часть (компонент ДОУ)
Направленность программы	Познавательно-речевой направленности	Программа «Лучик»	1
Итого: максимальная учебная нагрузка (количество НОД) объем и время в неделю	10
1 ч 40 м

Расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми раннего возраста

I младшая группа 10 минут
Утро радостных встреч
Понедельник	9.00 – 9.10 Художественное творчество 9.40–9.50 Физическая культура
Вторник	9.00 – 9.10 Музыка 9.20 – 9.30 Коммуникация (развитие речи)
II половина Творческие мастерские (изготовление поделок, атрибутов к играм)
Среда	9.00 – 9.10 Познание (математика) 9.40– 9.50 Физическая культура
II половина дня физкультурные досуги (один раз в месяц)
Четверг	9.00 – 9.10 Художественное творчество 11Физическая культура (на прогулке)
II половина дня Театрализованная деятельность ( 1 раз в месяц совместно с музыкальным руководителем)
Пятница	9.00 – 9.10 Музыка 9Познание (окружающий мир, конструирование)
II половина дня «Здравствуй, книжка» - литературные минутки (чтение, заучивание)
	10  занятий

3.  ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛУЧИК»

В дошкольном образовательном учреждении ребенок приобре­тает опыт практического взаимодействия со сверст­никами и взрослыми в важных для его развития сферах жизни. Воз­можность получения подобного опыта расширяется при условии создания в МБДОУ детский сад «Комарик» предметно-развивающей среды, отвечающей современным требованиям образования (феде­ральные государственные требования к образовательным программам), позволяющей включать в активную познавательно-речевую, творче­скую, игровую деятельность всех детей.

Актуальность программы заключается в необходимости созда­ния условий для педагогической деятельности воспитателей, воз­можности организовать воспитательно-образовательный процесс по познавательно-речевому образованию в детском саду.

В процессе познания, коммуникации формируются личностные смыслы и личностные ценности ребенка. Собственная активность познавательного и личностного характера у ребенка проявляется в процессе осуществления собственных проб и экспериментирования. Для того чтобы дошкольнику в процессе познавательно-речевого развития как-то отнестись к собственным смыслам, выделить ценностные ориентиры, ему надо их не только прочувствовать или пережить, но и осмыслить - преобразовать, изменить, разобрать с целью познания различных свойств, внутренних связей и отношений. Такой переход от личностных смыслов к личностным ценностям предполагает развитие познавательного интереса, культуры познания, интеллектуальной инициативы, познавательных и речевых способностей. Это становится мощным ресурсом, к которому ребенок будет обращаться всю жизнь, поэтому он должен быть запечатлен в памяти – в событийной, эмоциональной, двигательной.

Цель познавательно-речевого развития дошкольников состоит в расширении и обогащении ориентировки в окружающем мире, проживании ребенком познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности.

Исходя из этого были определены следующие задачи:

·  содействовать проявлению и развитию у дошкольников потребностей в активном воздействии на окружающую действительность, любознательности, наслаждения открытиями нового на основе вопросов, практических действий, осуществлению проб и выбора;

·  стремиться к тому, чтобы ребенок познавал истину всеми возможными способами: индукция, дедукция, творческий полет мысли;

·  помогать ребенку применять открытые им способы познания в разных видах деятельности, неожиданных комбинациях;

·  поддерживать процесс поиска дошкольником вариантов продолжения и завершения гипотетических знаний путем опытничества и экспериментирования;

·  обогащать сенсорный опыт ребенка;

·  создавать условия для развития свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;

·  развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматиче­ского строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;

·  формировать интерес и потребность в чтении, эмоционально-образное восприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм);

·  развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве.

Созданная программа учитывает включение в содержание образования детей регионального компонента, выраженного в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. Учет региональной специфики позволит приблизить содержание образования к личному опыту ребенка и лучше адаптировать его к жизни в конкретных условиях.

Формы реализации:

- организация разнообразных мобильных центров: воды и песка, продуктивной деятельности, математических игр, опробования свойств материалов в процессе ручного труда, моделирования и экспериментирования, уголков природы и книг, мини-музеев природы, одного предмета и т. д.;

- расширение границ образовательного пространства детского сада: целевые прогулки, экскурсии в парк, лес, туристические походы, поездки в театр и т. д.;

- вовлечение ребенка в такие виды деятельности, где в большей степени могут проявиться индивидуальные способности.

Основным результатом работы по программе планируем формирование интеллектуальной, коммуникативно-языковой компетентности, овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, формирование способов и средств познавательной деятельности, взаимодействия с окружающим миром, другими людьми, самим собой.

Формирование практических умений, социальная адаптация, ста­новление коммуникативных умений осуществляются в рамках дополни­тельного образования по предметно-развивающей среде (мини-музей «Се­веряночка», комната сказок, лаборатория природы, изостудия, театраль­ная студия, «русская изба», веранда, оборудованная по дорожному дви­жению) оформлена в соответствии федеральных государственных требо­ваний, наполнена разнообразным стимулирующим деятельность ребенка материалом, атрибутами.

Организованная таким образом личностно-ориентированная среда в помещениях детского сада развивает общение, любознательность, спо­собствует формированию у детей таких жизненно необходимых социаль­ных навыков как инициативность, самостоятельность, творчество.

Практическое значение имеют материалы, предназначенные для всестороннего развития ребенка в семье.

Программа построена с учетом возрастных особенностей детей. Пе­дагоги организуют с дошкольниками совместную непосредственно обра­зовательную деятельность по образовательным областям: коммуникация, чтение художественной литературы, познание, художественное творче­ство, безопасность, музыка, социализация.

Созданная программа по познавательно-речевому развитию дошкольников «Лучик» является инновационным подхо­дом к развитию индивидуальности воспитанников, подготовке к школь­ной жизни и в социуме.

Программно - методическое обеспечение

Раздел	Название литературы	Автор	Год издания
Мини-музей «Северяночка»	«Справочник учреждений до­полнительного образования Ханты-Мансийского округа»		Ханты-Мансийск, 2001г.
Методическое пособие «Охотоведение и рыболовство»		Ханты-Мансийск, 2001г.
«Русско-мансийский словарь»		Санкт-Петербург, 2000г.
«Мансийские загадки»		Санкт-Петербург, 2002г.
«Медвежий праздник у об­ских угров»		Томский универ­ситет, 2001г.
«Угорское наследие»		Екатеринбург, 1994г.
Русская изба	Приобщение детей к истокам русской народной культуры	.	Москва, 2006г.
«Знакомство детей с русским народ­ным творчеством»		Москва, 2005г.
Православный букварь		Свято-троицкая Сергиева лавра, 1997г.
Кирилл и Мефодий	В. Воскобойников	Москва, 2004г.
Журнал «Воспитатель»		№ 5/2008
Журнал «Ребенок в детском саду»		№ 2/2008г.
Журнал «Дошкольное воспи­тание»		№ 3/2003г. № 7/2004 г. № 8/2006г.
Комната сказок	Сказки для добрых сердец.	Сборник	Москва,2003г.
Сказки		Москва, 1997г.
«Детский сад: Будни и празд­ники»	Методическое пособие для работников ДОУ	Москва, 2006г.
«Сказки народов севера»		Санкт-Петербург, 1995г.
Детский журнал «Шоврие» («Зайчик»)		Ханты-Мансийск
Лаборатория природы	«Сборник развивающих игр»		Москва, 2006г.
«Самые маленькие в детском саду»		Москва, 2005г.
«Воспитание экологической культуры в дошкольном дет­стве»	.	Москва, 2004г.
«Любовь к природе»	.	Москва, 2004г.
«Юный эколог»	.	Москва, 2004г.
«Эколог в детском саду»	.	Москва, 2004г.
«Секреты природы – это так интересно!»	.	Москва, 2004г.
Лаборатория природы	Журнал «Дошкольное воспитание		№8, 2004г. №8, 2006
Журнал «Дошкольная педагогика»		№2, 2008г. №5, №6, 2005г.
Изостудия	«Изобразительная деятель­ность в детском саду: плани­рование, конспекты занятий»		Москва, 2007г.
Популярное пособие для ро­дителей и педагогов «Изобра­зительное искусство. Попу­лярное пособие для родителей и педагогов»	,	Ярославль: Ака­демия развития, 1997г.
Пособие для воспитателей и специалистов по изобрази­тельной деятельности «Изо­бразительная деятельность эстетическое развитие детей»		Москва, 1998г.
«Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности»		С-Петербург, 2002г.
Театральная студия «Кукляндия»	«Воображение и творчество в дошкольном возрасте»		Санкт-Петербург, 1997г.
	«Воспитание творчества»		Томск, 1993г.
	«Театрализованная деятельность в детском саду»		Москва, 2003г.
	«Развивающие игры»		Москва, 1994г.
	«Кукляндия»	,	Санкт-Петербург, 2005г.
	«Театр всевозможного»		Санкт-Петербург, 2006г.
	«От потешек к Пушкинскому балу…»	Л. Царенко	Москва, 1999г.
	«Организация театрализованной деятельности»		Волгоград, 2008г.
	«Музыкальная и театрализованная деятельность ДОУ»	,	Москва, 2005г.
	«Речевые упражнения»		Челябинск, 1996г.
	«Забавы для малышей»		Москва, 2006г.
	«Театрализованные игры дошкольников»		Москва, 1991г.
Веранда дорожного движения	«Три сигнала светофора»		Москва, 2009г.
«Обучайте дошкольников правилам движения»		Москва, 1973 г.
«Зеленый огонек»		Ханты-Мансийск, 2002г.
Учебно-наглядное пособие «Основы безопасности детей дошкольного возраста»		Москва, 2003г.
По всем на­правлениям	Журнал для умелых ребят «Коллекция идей»	-	г
Сайт для воспитателей дет­ских садов «МАААМ. RU»	-
Сайт WWW. *****	-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ