Основная образовательная программа (стр. 17 )

Содержание педагогической работы с детьми

в мини-музее «Северяночка»

Цель: Расширять знания в области национально-региональной политики ХМАО-Югры, воспитывать положительное отношение к культурным ценностям народов Севера и России, Формировать по­знавательные и творческие способности в процессе овладения худо­жественной и информационно-поисковой деятельностью.

Задачи:

1.  Развивать познавательную активность, любознательность, творче­ство дошкольников.

2.  Развивать интерес к культуре народов севера, родному краю, лю­бовь к Родине.

3.  Воспитывать чувство уважения, сопереживания, гордости, за ме­сто, где живем.

Ожидаемые результаты:

Ø  последовательное введение ребёнка в социальный мир;

Ø  развитие познавательных способностей, навыков работы с инфор­мацией;

Ø  развитие речи.

Содержание педагогической работы с детьми

в комнате «Русская изба»

Приобщение детей к русской народной культуре — работа не только актуальная, но и интересная. В ней важно все: форма проведения совместной деятельности, содержание, обстановка, общение детей и педагогов.

В детском саду оборудована «Русская изба», которая используется:

Ø  для проведения фольклорных (Рождество, Святки, Пасха, Троицын день и др.) и земле­ дельческих праздников (Зиновий-синичник, Кузьминки, Федул-ветреник и др.);

Ø  развлечений, посиделок, забав у печки;

Ø  экскурсий, выставок, творческих мастерских.

Цель: Развивать познавательный интерес и формировать представ­ления о жизни русского народа, народной культуре, традициях.

Задачи:

1.  Приобщать детей к русской культуре, духовному бо­гатству, красоте, мудрости и трудолюбию родного народа;

2.  Поддерживать у детей интерес к познанию жизни своих предков;

3.  Воспитывать отзывчивость на красоту русской природы и народного искусства;

4.  Содействрвать развитию отдельных форм и комплексов традиционной культуры;

5.  Формировать нравственно-патриотические чувства и развивать художе­ственно-творческую активность.

Содержание педагогической работы с детьми

в Комнате сказок

Большие возможности открывает на дошкольном возрастном этапе сказка. Какой ребенок не любит слушать сказки! Кто в детстве не хотел побывать на месте того или иного героя, пройти с ним сложный и увлекательный путь — путь приключений!

Ребенок фантазирует с героем, вырабатывает собственное реше­ние встречающихся проблем. Сказки близки ребенку по мироощу­щению. Это особый мир, часто убежище от реальной действитель­ности. В нем он чувствует себя комфортно. Герой сказки почти всегда одного возраста с ребенком, и дошкольнику не трудно войти в придуманное общение. Сказка дает ребенку обиль­ные сведения о языке. Это культурное наследие страны, отражаю­щее традиции и обычаи народа и имеющее огромное познавательное значение.

Цель: Формировать устойчивый интерес детей к литературе как виду ис­кусства; воспитывать грамотного читателя.

Вырабатывать потребность ежедневного общения со сказкой, учить детей уважать книгу, осознавать ее роль в че­ловеческой жизни.

Задачи:

1.  Учить правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как она называется, кто ее иллюстрировал.

2.  Приучать детей воспринимать процесс чтения книги как интересное, серьезное и важное дело.

3.  Развивать познавательную активность, любознательность, творчество дошкольников, умение детей рассказывать сказки.

4.  Формировать нравственные качества ребенка.

Ожидаемые результаты:

Ø  последовательное введение ребёнка в волшебный мир сказок;

Ø  развитие познавательных способностей, навыков работы с книгой, ил­люстрациями.

Ø  развитие речи, коммуникативных качеств.

Содержание педагогической работы с детьми

в лаборатории природы

Общение с природой положительно влияет на ребенка, помогает формиро­вать в нем лучшие чувства и качества (лю­бознательность, ответственность за со­хранение объектов природы, стремление логически мыслить, наблюдать, устанав­ливать простейшие связи между живой и неживой природой), различные умения (уход за растениями, животными).

Цель: Развивать познавательную инициативу детей, умение срав­нивать вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть, упорядочивать свои представления о мире.

Задачи:

1.  Расширять представление детей об окружающем мире через знаком­ство с основными физическими свойствами и явлениями.

2.  Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументиро­вать, пользоваться речью-доказательством.

3.  Обеспечивать освоение культурных основополагающих форм упорядо­чения опыта (причинно-следственные, рядо-видовые).

4.  Обеспечивать переход от предметно практического действия к об­разно-символическому (схематизация, символизация связей и отно­шений между предметами и явлениями окружающего мира).

5.  Вовлекать родителей в совместную деятельность по экспериментирова­нию.

Организация экспериментальной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность проводится по под­группам, что дает возможность свободно действовать с предметами, не­спешно поразмышлять над своими действиями, в чем-то утвердиться, в чем-то усомниться.

Педагогу отводится роль соучастника детских открытий. Он направ­ляет поисковую деятельность детей, поддерживает ребенка на пути самостоятельного поиска.

Содержания исследований и экспериментов направленно на формиро­вание представлений: о материалах, природных явлениях; со­стояниях воды; мире растений, предметном мире.

Для поддержания интереса детей практикуется игровой сюжет, проблемные ситуации, использование сказочных героев, художествен­ного слова.

Содержание педагогической работы с детьми

в изостудии

В детстве закладывается фундамент творческой личности, закреп­ляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духов­ность. Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности - играх, рисовании, лепке, рассказах и т. д. Богатые возможности в этом отношении представляет изобразительная деятель­ность. Ребенок получает возможность отразить свои впечатления от ок­ружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Художественное творче­ство - один из любимых видов детской деятельности, чтобы не ограничи­вать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов.

Цель: Развивать творческие способности дошкольников и продук­тивную деятельность.

Задачи:

1. Формировать у детей технические навыки рисования.

2. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования.

3. Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные тех­ники рисования.

В процессе работы по нетрадиционному рисованию возникла идея применения бросового материала как изобразительного средства, стали использовать в творчестве художественные материалы, хорошо знако­мые предметы – пробки от пластиковых бутылок, тюбиков зубной пасты, кремов, листья деревьев, цветов, травы; целлофан; штампы и печати; калька; пористые губки. Это занимает их и вовлекает в творческий про­цесс. Во время рисования пальцами рук ребенок получает необыкновенно чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

Содержание педагогической работы с детьми

в театральной студии «Кукляндия»

Работа в театральной студии направлена на развитие и воспитание каждого ребенка, раскрытие его творческого потенциала, индивидуально­сти, формирование позитивных черт характера, воспитание духовно бога­той, творческой личности.

Основная цель – воспитывать детей, формировать в них такой лич­ностный стержень, который в дальнейшем поможет детям адаптироваться и быть успешными в сложном современном мире.

Задачи:

1.  Вторая младшая группа:

-  Знакомство с различными театральными куклами и их заменителями и освоение элементарных действий с ними.

-  Освоение основных театральных действий: выход на сцену, представле­ние, поклон и уход.

-  Развитие воображения и фантазии, внимания, памяти, речи, выразитель­ности мимики.

-  Подведение детей к пониманию театральной игры как представления для зрителей.

2.  Средняя группа:

-  Знакомство с новыми видами кукол и освоение действий с ними.

-  Формирование культуры поведения на сцене.

-  Совершенствование навыков кукловождения.

-  Освоение элементарных средств выразительности.

-  Развитие способности к импровизации.

3.  Старшая группа:

-  Развитие осознанного отношения к исполнению роли в представле­нии.

-  Совершенствование навыков кукловождения.

-  Развитие выразительности речи, пластики и мимики.

-  Продолжение работы по формированию культуры поведения на сцене.

-  Развитие творческих способностей детей.

4.  Подготовительная группа:

-  Продолжение работы по всем направлениям предыдущих этапов.

-  Синтез всех видов театра в общих театрализованных представлениях.

-  Развитие личностных качеств ребенка, способствующих достижению школьной зрелости.

-  Укрепление психологического статуса ребенка.

-  Содержание работы в театральной студии реализуется в играх, уп­ражнениях, этюдах, разыгрывании маленьких сценок. Основная работа проходит в форме подгрупповых занятий, для которых характерна сле­дующая структура:

Содержание педагогической работы с детьми

по дорожному движению

Приоритетной задачей детского сада является предупреждение дет­ского дорожно-транспортного травматизма. Деятельность дошкольного учреждения по формированию навыков безопасного поведения на доро­гах является комплексной и предусматривает:

-  организацию разных видов деятельности;

-  использование в педагогической практике современных технологий;

-  совершенствование предметно-развивающей среды.

В детском саду создана веранда по правилам безопасности. В соот­ветствии с ФГТ вводится непосредственно образовательная деятельность - «Безопасность». В рамках этой области педагоги детского сада:

-  формируют у детей поэтапное освоение правил безопасного поведения на дороге;

-  расширяют представления о различных видах транспорта, машинах спе­циального назначения;

-  знакомят с понятием «улица» (дорога, проезжая часть, тротуар, раз­метка, пешеходный переход, светофор и т. д.);

-  воспитывают потребность быть дисциплинированными, формируют положительное отношение к выполнению правил безопасного поведе­ния на улице.

Воспитатели формируют у детей знания, что соблюдение правил дорожного движения сохранит им жизнь и здоровье.

В детском саду разработан перспективно – тематический план по обучению детей безопасному поведению на улице для разных возрастных групп.

Цель: Формировать у детей навыки безопасного поведения на до­роге, воспитывать законопослушного гражданина.

Задачи:

1.  Создавать условия для поэтапного освоения детьми правил безопас­ного поведения на дороге по возрастным группам.

2.  Расширять представления детей о различных видах транспорта, маши­нах специального назначения.

3.  Знакомить детей с понятием «улица» (дорога, проезжая часть, тротуар, разметка, зебра, пешеходный переход, светофор и т. д.).

4.  Формировать навыки безопасного поведения на дороге и в транспорте.

5.  Воспитывать потребность быть дисциплинированным, формировать положительное отношение к выполнению правил безопасного поведе­ния на улице.

2.  Дополнительные общеобразовательные услуги

В соответствии с целями и задачами, определенными уставом, МБДОУ детский сад «Комарик» реализует дополнительные образовательные программы и оказывает образовательные услуги, опережающие статус образовательных программ с учетом потребностей семей и на основе договора, заключенного между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями). В МБДОУ реализуется программа дополнительного образования познавательно-речевой направленности «Лучик», кружки: «Ритмическая мозаика» - физическое развитие, «Соверкве»- обучение дошкольников мансийскому языку.

Цель дополнительного образования: создание условий для познавательно-речевого развития детей творческого развития личности ребенка.

При реализации дополнительного образования решаются следующие задачи:

1. Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам.

2. Удовлетворение запросов родителей в получении детьми дополнительного образования.

3. Разработка содержания дополнительного образования, превышающего государственные стандарты.

4. Повышение качества образовательных услуг.

5. Повышение престижа МБДОУ в городском поселении и районе.

Кружок «Соверкве»

Направление: развитие родной (мансийской речи).

Цель: Формировать языковую культуру народов манси, через познавательные и творческие способности.

Задачи: 1. Создавать мотивацию к общению с окружающим. 2. Развивать речевую активность в мансийском языке. 3. Дать ребёнку возможность роявить себя и добиться успеха. 4. Формировать уважение к своей нации, традициям и культуре.

Кружок «Аленький цветочек»

Направление: художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

Цель: формирование интереса к эстетической действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1.  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

2. Развитие детского творчества.

3. Приобщение к изобразительному искусству.

4. Условия реализации образовательной программы

Реализация программы осуществляется в соответствии с Законодательством РФ на основе номенклатуры дел, нормативно – правовой документации, Устава, локальных актов, перспективного и календарного планирования, координации планирования, воспитателей и специалистов ДОУ, их взаимодействия.  Руководство осуществляется заведущей;  орган управления – Совет педагогов.

Инновационная деятельность ДОУ направлена на разработку эффективной модели познавательно-речевой среды, формирование здоровьесберегающего пространства семьи и детского сада, повышения качества работы по познавательно-речевому направлению развития детей.

Для достижения оптимальности организационной структуры управления, с целью организации контроля за всей деятельностью и привлечения наиболее активной части педагогического коллектива к управлению дошкольным образовательным учреждением, потребовалась изменить структуру управления, позволяющую распределить или делегировать часть функции управления.

В процессе работы будет создана функционатьно - целевая модель управления дошкольным образовательным учреждением, включающаяся в себя временные и постоянные функциональные группы, состоящие из представителей разных структурных подразделений.

Временные группы будут созданы для решения конкретных задач (например, в рамках эксперимента или. для планирования определенной работы).

Постоянные группы - мониторинг педагогической работы, экспертизу образовательных программ, в том числе экспериментальных, выявляют инновации и определяют способы их внедрения.

Функциональные группы новой модели управления:

•  аналитико-диагностическая группа ведет контрольно-аналитический журнал по мониторингу качества образования;

•  эксперты составляют профессиограммы воспитателей, сводный обзор новинок методической литературы, дают оценку инновациям педагогов детского сада;

•  инновационно-экспсримснтальнан группа осуществляет координацию и мониторинг деятельности служб в рамках эксперимента или внедрения инновации.

•  группа планирования проектирует и координирует работу по стратегическому и текущему планированию деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Работа творческих групп направлена на повышение эффективности и качества

образования, прогнозирование тенденции развития здоровьесберегающего учреждения, повышения профессионального единства педагогов и формирование творческой атмосферы в коллективе.

Способы достижения поставленных целей таковы:

•  оценка эффективности мероприятий по стимулированию творческой личности педагога и формирование педагогической культуры в дошкольном образовательном учреждении;

•  комплексный анализ поведенческой культуры педагогического коллектива;

•  соблюдение локальных актов;

•  тестирование как коллег по работе, так и детей;

•  определение ценностного ориентирования сотрудников дошкольного образовательного учреждения.

5. Управление реализацией основной образовательной

программы дошкольного образования

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется заместителем заведующего по ВО работе.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание трудового коллектива обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет, который:

- определяет направления образовательной деятельности детского сада;

- выбирает общеобразовательные программы, образовательные и воспитательные технологии и методики;

- рассматривает проекты годового плана работы детского сада;

- выявляет, обобщает, распространяет и внедряет передовой опыт среди педагогических работников детского сада;

- заслушивает отчеты заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Управляющий совет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп и Совет учреждения, содействуют организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывают посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекают спонсорские средства.

Линейными руководителями являются заместитель заведующего по ВО работе, заместитель заведующего по АХЧ, медицинская сестра.

Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: заместитель заведующей по ВО работе руководит деятельностью педагогов, заместитель заведующего по АХЧ – работой обслуживающего персонала, медицинская сестра руководит сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

Данная управленческая система позволяет делегировать часть полномочий заведующего линейным руководителям или другим специалистам при условии обязательного инструктировании "до" и контроле "после": взаимодействие с другими организациями; участие в совещаниях; обработку входящей информации, подготовку исходящей; контроль результатов деятельности персонала, проведение совещаний внутри учреждения и другие. Делегированию не подлежат мотивация сотрудников и принятие решений в форсмажорных обстоятельствах.

Модель управления

Заведующий:

· Нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса

· Организация условий охраны труда и обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников и сотрудников

· Формирование функциональной структуры управления дошкольного учреждения

· Правила внутреннего распорядка и должностные инструкции

· Исполнительская и финансовая дисциплина

· Разработка стратегии и тактики его функционирования и развития

· Координация управленческой деятельности с советом педагогов и Управляющим советом

Особое внимание при рассмотрении управленческого аспекта отведено определению форм и методов взаимодействия специалистов и педагогов дошкольного учреждения,  их роли в решении той или иной задачи воспитания и развития детей. Взаимодействие всех специалистов рассматривается как необходимое и важнейшее условие развития дошкольного учреждения и обеспечения качества дошкольного образования.

Большое значение  в управлении имеет методическая деятельность, которая обеспечивает коррекцию педагогического процесса в случае его отклонения от технологии, методики реализации программы и, прежде всего, выстраивается в системе методического потенциала педагогических кадров.                                                                                                    

Структура методической службы дошкольного учреждения

Педагогический совет - Творческая группа - Инициативная группа:

- указывает направления образовательной программы;

- отбирает и утверждает общеобразовательные программы;

-  обсуждает вопросы содержания, форм  и методов образовательного процесса;

- рассматривает вопросы организации дополнительных услуг;

- организует выявление, обобщение, распространение, внедрение  передового педагогического опыта;

- рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров;

-заслушивает отчеты заведующей о создании условий  для реализации образовательной     программы;

Координирует усилия всех подразделений по протеканию инновационных процессов в ДОУ;

-  организует экспертизу стратегических документов дошкольного учреждения

-  ( годовой план, образовательная программа, программа развития)

-  анализирует ход и результаты опытно – экспериментальной работы

-  организует консультирование педагогов по вопросам  профессионального совершенствования

-  организует работу педагогов по повышению их

-  научно – теоретического уровня

-  и методического мастерства

- осуществляют поиск, разработку, апробацию новых, эффективных средств решения задач  инновационной деятельности;

-   с максимальной эффективность используют потенциальные возможности участников  педагогического процесса, ( специалистов, воспитателей, родителей);

- участвуют в разработке образовательной программы и программы развития.

- выявляет и устраняет затруднения в   профессиональной деятельности  педагогов;

-  осуществляет повышение  профессионализма, научно – теоретического уровня молодых педагогов.

6. Материально-техническое обеспечение

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т. д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Работа по совершенствованию развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении проводится в соответствии с федеральными государственными требованиями. Предметы и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют отличительные признаки, соответствующие реализуемой программе в данной возрастной группе. Размещение материала отвечает принципам комплексирования и свободного зонирования. В каждой группе созданы развивающие уголки с дидактическим материалом, стимулирующим развитие познавательных способностей детей.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с программой «Из детства в отрочество», периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

Для обеспечения условий воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении имеются:

•  музыкально - физкультурный зал;

•  логопедический кабинет;

•  кабинет педагога - психолога;

•  «Русская изба», Лаборатория природы, театральная комната, мини-музей, веранда «Дорожное движение», комната сказок;

•  уличная спортивная площадка.

Дошкольное образовательное учреждение оснащено мультимедийным аппаратом, интерактивной копией устройства.

Рабочие места оснащены: компьютером, оптической мышью, принтером.

В группах имеется доска для работы с мультимедийным проектором, необходимая учебно-методическая литература и подборка дисков с компьютерными программами и играми для осуществления учебного процесса.

В дошкольном образовательном учреждении организована внутренняя беспроводная сеть, позволяющая иметь доступ к сети Интернет.

Дошкольное образовательное учреждение оснащено медицинским блоком: изолятор, процедурный кабинет и медицинский кабинет. На территории дошкольного учреждения расположены 5 возрастных прогулочных участков. На каждом участке находится веранда, игровое оборудование для подвижных игр.

На территории имеется сад-огород, уголок нетронутого леса.

Таким образом, в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении созданы достаточные материально - технические условия пребывания детей, которые соответствуют действующим санитарно­- техническим нормам, что позволяет создать благоприятную развивающую среду, полноценно обеспечивающую воспитательно-образовательный и физкультурно-оздоровительный процесс.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно­ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

1.  Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

2.  Его цель - содействовать становлению ребёнка как личности

3.  Это предполагает решение следующих задач:

•  Обеспечить чувство психологической защищённости - доверие ребёнка к миру

•  Радости существования (психологическое здоровье)

•  Формирование начал личности (базис личностной культуры)

•  Развитие индивидуальности ребёнка - не «запрограммированность», а содействие развитию личности)

•  Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

4.  Способы общения - понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

5.  Тактика общения - сотрудничество. Позиция взрослого - исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

- принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

-  принцип активности, самостоятельности, творчества;

-  принцип стабильности, динамичности;

-  принцип комплексирования и гибкого зонирования;

-  принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;

-  принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

-  принцип открытости – закрытости;

-  принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Варианты построения развивающей среды

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами - расстановкой мебели и оборудования.

Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности - создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможности двигаться.

Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности - «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.

·  Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»: достраивание определённых деталей интерьера детьми, включение в интерьер крупных игрушек-символов., места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

·  Принцип открытости обществу - это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т. д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Размещение материала отвечает принципам комплексирования и свободного зонирования. В каждой группе созданы развивающие уголки с дидактическим материалом, стимулирующим развитие познавательных способностей детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

В соответствии с программой «Из детства в отрочество», предметная среда периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

Для обеспечения условий воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении имеются кабинеты: кабинет социального педагога, кабинет психолога, кабинет учителя-логопеда, кабинет информатики, кабинет изобразительного искусства, кабинет психологической разгрузки, методический кабинет.

Направления развития	Помещения и их оснащения
Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. Спортивная площадка. Медицинский блок. Прогулочные участки, на которых расположены: горки, дорожки, лесенки, скамеечки, домики, деревянные веранды, модульные конструкции.
Познавательно­речевое развитие	Учебная зона в каждой группе. Уголки - экспериментирования (в старших, подготовительных группах). Книжные уголки в группах. Уголки с развивающими играми (математические речевые, ознакомление с окружающим). Сад-огород, цветники, экологическая тропа. Уголок конструирования (во всех возрастных группах). Уголок природы (во всех возрастных группах). Уголок нетронутого леса. Русская изба», Лаборатория природы, театральная комната, мини-музей, веранда «Дорожное движение», комната сказок.
Художественно- эстетическое развитие	Музыкальный зал. (оснащённый музыкальным инструментом - пианино, аудиовизуальными средствами: магнитофоном видиомагнитофоном, музыкальный центром). Имеются музыкально - дидактические игры и пособия, музыкальные игрушки, костюмерная. Уголки продуктивной деятельности во всех возрастных группах (для рисования, аппликации, конструирования, ручного труда). Музыкальные уголки во всех возрастных группах. Театрализованная зона в каждой возрастной группе (маски, персонажи кукольного театра, атрибуты).
Социально­личностное развитие	Световая лампа, проекторы спецэффектов, настенные панно, зеркала).

7. Кадровое обеспечение

На сегодня дошкольное образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическим и техническим персоналом в соответствии со штатным расписанием.

В детском саду работают специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель, учитель-логопед, руководитель по физическому воспитанию, медицинская сестра. Воспитательно-образовательный процесс осуществляют 14 педагогов, все педагоги имеют педагогическое образование.

Управленческий состав:

– заведующий дошкольным учреждением - 1.