Основная образовательная программа (стр. 3 )

Содержание образовательного процесса муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Комарик» построено в соответствии с программами:

·  Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детский сад 2100», авторского коллектива под руководством (авторский коллектив, , , , , ). Программа «Детский сад 2100» ориентирована на создание в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства с учетом использования системы личностно-ориентированного воспитания и развития детей. Главная цель программы создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

·  Комплексной программой «Из детства в отрочество» авторского коллектива: , , , . Программа «Из детства в отрочество» ориентирована на создание в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства с учетом использования системы личностно-ориентированного воспитания и развития детей. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка.

1.5.  Цели и задачи деятельности

дошкольного образовательного учреждения

Основными целями образовательной деятельности в дошкольном учреждении является:

1.  Направление «Здоровье» - обеспечивает охрану и укрепление психофизического здоровья детей, их всестороннего развития и эмоционального благополучия;

2.  Направление «Развитие» - обеспечивает развитие личности ребёнка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ:

·  Забота о психофизическом здоровье детей;

·  Формирование представления о здоровом образе жизни, развитие двигательных умений и навыков, личностных качеств;

·  Создание благоприятных возможностей для эффективного сочетания всех основных средств и форм познавательно-речевого развития и интеграции его с основными линиями детского развития (физическим, интеллектуальным, социально-нравственным, художественно-эстетическим и т. д.);

·  Использование здоровьесберегающих технологий и здоровьеформирующих технологий работы с детьми, их родителями;

·  Развитие интересов и потребностей, создание  условий для успешности детей в любом виде деятельности, в соответствии с их образовательной траекторией;

·  Создание условий для налаживания взаимоотношений детей и взрослых, формирование благоприятного психологического климата;

·  Обеспечение физической и психологической готовности к общению и обучению в школе.

1.6.  Особенности осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, демографические, климатические)

Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями учитываются при организации режима жизни, системы  физического воспитания дошкольников, при отборе дополнительного содержания образования в области познавательно-речевого развития (природа родного края, его история и пр.) и художественно-эстетического развития (национальная народная и северная культура народов манси и ханты и пр.); выборе и чтении художественных произведений авторов ХМАО-Югры. С учетом многонациональности ХМАО – Югры внимание уделяется этнокультурному компоненту через диалог различных культур (русской, мансийской, хантыйской, татарской, и др.), в детском саду функционирует кружок мансийского языка «Соверкве». На территории детского сада находится уголок нетронутого леса, экологическая тропинка, сад-огород, где произрастают деревья и кустарники севера и центральной России.

В ДОУ сложились определенные традиции: «День рождения детского сада», «Недели безопасности», «Неделя зимних игр и забав», Осенин, Дни открытых дверей, акция «Дарите цветы детям», дни Здоровья, соревнования по мини-футболу, клубы выходного дня, театральные недели, туристические походы.

Дошкольное учреждение тесно взаимодействует с учреждениями посёлка: Хулимсунтской средней школой, Детской школой искусств, ДК «Фортуна», спортивным комплексом, музеем «Мациос».

1.7.  Принципы и подходы к формированию Программы

Задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения образовательной программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка:

а) Личностно - ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно - ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Программа строится на достижениях отечественной и мировой психологической и педагогической науки. В ее основу положены концепции отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте (о социальной ситуации развития, ведущей деятельности возраста, неравномерности психического развития, психологических новообразованиях, реактивно-спонтанном обучении, зоне ближайшего развития, амплификации развития, доминирования непосредственной мотивации, непроизвольности психических процессов и др.).

Концептуальные основы программы составляют идеи:

•  гуманистической философии;

•  педагогики сотрудничества;

•  теории развивающего и опережающего обучения;

•  реализации социально-личностного подхода к образованию: формирование социально значимых качеств личности с одновременным развитием природных задатков;

•  комплексно-деятельностного подхода к проектированию образовательной среды;

•  событийного характера образования детей дошкольного возраста (эмоциональная включенность в процесс).

Возрастная адекватность - один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Своеобразием Программы является исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы.

В качестве адекватных возрасту форм работы можно назвать экспериментирование, коллекционироваие, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Совместная деятельность отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается: 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный тематический план - календарь: праздников, сезонных и общественных явлений, традиций ДОУ, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как тематический праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм);

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть темы повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении тематической работы);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в жизнь детей и родителей воспитанников).

Каждая предлагаемая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено, с учетом заинтересованности детей. Для реализации содержания программы внедряются в педагогическую практику следующие рациональные формы и методы работы: занятия; экскурсии; исследовательская и практическая работа; коллекционирование; занятия-путешествия по природно-климатическим зонам нашего края; театрализованные игры; игры-драматизации; игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные занятия, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание тематических плакатов, мобилей (воздушных игрушек) по временам года; музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники и соревнования, другие.

Программа носит открытый характер. Она задает основополагающие принципы, цели и задачи образования, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий.

Эффективность реализации программы достигается общими требованиями по трем составляющим:

1. Педагогические требования к реализации программы:

•  доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;

•  вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;

•  рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;

•  эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;

•  своевременное подключение узких специалистов – логопедов, психологов, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;

•  предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.

2. Психологические требования к реализации программы:

•  развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;

•  ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;

•  разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;

•  проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.

3. Здоровьесберегающие требования к реализации программы:

•  информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;

•  учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;

•  гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.

2.  Организация режима пребывания

детей в дошкольном образовательном учреждении

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Комарик» п. Хулимсунт работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.15. до 18.15 часов. Воспитательно-образовательная работа с детьми осуществляется в соответствии с разработанным режимом дня каждой возрастной группы (2-7 лет) на холодный и тёплый период. Режим дня обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренными СаНПиН 2.4.1..2660-10.

В режиме дня предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность (игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 2-3 часов, т. к. пребывание ребёнка в детском саду 11 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.

Продолжительность дневного сна в каждой возрастной группе 2-3 часа.

В режим дня каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственной образовательной деятельности с перерывом 10 мин.

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста: младшая группа – 2 часа 45 минут, в средней группе-4 часа, в старшей группе – 6 часов 15 минут, в подготовительной группе – 8 часов 30 минут.

При организации режима пребывания детей в ДОУ учитывается возраст и состояние здоровья ребенка. Особое внимание уделяется:

 -соблюдению баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.) виды активности целесообразно чередуются;

  - организации гибкого режима в разное время года, посещения детьми адаптационной группы;

- проведению гигиенических мероприятий по профилактике утомления отдельных детей с учетом холодного и теплого времени года, изменения биоритмов детей в течение недели, активности в течение суток.

В летний период непосредственная образовательная деятельность с детьми не проводится. Организуются мероприятия физкультурно-оздоровительные и досуговые: спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие.

Режим пребывания детей 3-7 лет

в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад

общеразвивающего вида с приоритетным направлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Комарик» п. Хулимсунт (холодный период года)

(СанПиН 2.4.1..2660-10)

№	Режим дня	Разновозрастная (2-4 года)	Разновозрастная (3-5 лет)	Старшая группа	Подготов-я группа
1	Прием детей на участке. Работа с родителями.	7.15 – 8.00	7.15 – 8.00	7	7.15 – 8.00
2	Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Утренняя гимнастика.	8	8	8	8
3	Сервировка стола. Завтрак.	8.30 – 8.50	8.30 – 8.50	8.30 – 8.50	8.30 – 8.50
4	Подготовка к организованной образовательной деятельности.	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00
5	Организованная образовательная деятельность.	9.00 – 9.50	9.00 – 10.25	9.00 – 10.25	9.00 – 10.40
6	Релаксационная пауза.	9.50 – 10.00	10.25 – 10.30	10.25 – 10.30	10.40 – 10.45
7	Второй завтрак.	10	10	10	10.45 – 10.50
8	Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.10 – 11.45 (по подгр.)	10.35 – 12.00 (по подгр.)	10.35 – 12.15	10.50 – 12.20
9	Возвращение с прогулки. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Игры. Свободная деятельность.	11.45 – 12.05 (по подгр.)	12.00 – 12.20 (по подгр.)	12.15 – 12.25 (по подгр.)	12.20 – 12.30 (по подгр.)
10	Подготовка к обеду. Сервировка стола. Обед.	12.05 – 12.40	12.20 – 12.40	12.25 – 12.45	12.30 – 12.50
11	Подготовка ко сну. Сон с использованием музыкотерапии и произведений художественной литературы.	12.40 – 15.00	12.40 – 15.00	12.45 – 15.00	12.50 – 15.00
12	Подъем. Речевое общение. Закаливающие процедуры.	15.00 – 15.15	15.00 – 15.15	15.00– 15.15	15.00 – 15.15
13	Полдник.	15	15	15	15
14	Игры. Индивидуальная работа с детьми.	15.25 – 15.55	15.20 – 15.35	15.20 – 15.30	15.20 – 15.50
15	Прогулка. Творческие мастерские. Литературные минутки. Игры. Досуги. Развлечения.	15.55 –17.05	15.35 – 17.05	15	15
16	Организованная образовательная деятельность.			15.30 – 15.50	16
17	Релаксационная пауза.	17.05 – 17.15	17.05 – 17.15	17.05 – 17.15	17.05 – 17.15
18	Группа вечернего присмотра. Ужин.	17.15 – 17.30	17.15 – 17.30	17.15 – 17.30	17.15 – 17.30
19	Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка. Игры. Беседа с родителями.	17	17	17	17

Режим пребывания детей 3-7 лет