Предисловие (стр. 5 )

Реклама, а также агитация требует от пользователей критического подхода, критического мышления, применяются такие формы защитного поведения как игнорирование, отчужденность[6].

Защита от взлома и дефейса профилей требует опасаться переходить по подозрительным внешним ссылкам, а так же ложно внутренним ссылкам (подложным социальным сайтам).

Установка только проверенных приложений, избегание их чрезмерного использования может предотвратить негативные последствия информационно-психологических воздействий со стороны встроенных игровых flash-приложений.

2.4. Культура информационной безопасности в регионе

2.4.1. Сущность понятия

«Культура информационной безопасности»

По мере развития глобального информационного общества происходит осознание того, что информационную безопасность нельзя обеспечить с помощью одной только техники. Эффективное решение возникающих проблем зависит не только от действий правоохранительных органов, но и от превентивных мер и поддержки во всем обществе. Для этого общество должно иметь достаточный уровень культуры информационной безопансости. Государственные органы, предприятия, организации, индивидуальные владельцы и пользователи продуктов ИТ-индустрии должны знать о факторах, угрожающих информационной безопасности, и возможных превентивных действиях, должны сознавать свою ответственность и принимать меры для повышения безопасности своего функционирования в информационной среде.

Для того чтобы определить понятие культуры информационной безопасности, следует разобраться в понятиях «культура» и «информационная безопасность».

В настоящее время бытует несколько концепций сущности культура: ведомственно-отраслевая, гуманистическая, информационно-семиотическая, духовно-производственная, этно-археологичекая, функционально-деятельностная и т. д. Наиболее широкими концепциями, обладающими эвристической ценностью в контексте предмета настоящей статьи, являются этно-археологическая и функционально-деятельностная.

В рамках этно-археологической концепции «культура» понимается как общая характеристика развития данного общества, народа, племени. Согласно этой концепции, культура размыта по всему телу социального организма, проникает практически во все его сферы: сферу материального производства (сферу экономики), сферу воспроизведения человеческого разума (семейно – бытовую сферу), сферу духовного производства (обеспечивающую производство и воспроизводство общественного сознания), – систему организации и управления (политическую сферу). Например: античная культура, культура майя, культура неолита, культура охотников тропических лесов.

Функциональная (деятельностная, технологическая) концепция культуры связана с этно-археологической концепцией культуры, но является более узкой. Культура – специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

В данной концепции культуры фиксируется: общее отличие человеческой жизнедеятельности от биологических норм жизни, своеобразие исторически конкретных форм этой жизнедеятельности, изучаемых археологией, этнографией и историей.

Неоднозначно трактуется и понятие информационной безопасности. В «Доктрине информационной безопасности Российской Федерации» (2000) информационная безопасность Российской Федерации определяется как состояние защищенности ее национальных интересов в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства.

Согласно Доктрине, выделяются четыре основные составляющие национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере.

Первая составляющая национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере включает в себя соблюдение конституционных прав и свобод человека и гражданина в области получения информации и пользования ею, обеспечение духовного обновления России, сохранение и укрепление нравственных ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма, культурного и научного потенциала страны.

Вторая составляющая национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере включает в себя информационное обеспечение государственной политики Российской Федерации, связанное с доведением до российской и международной общественности достоверной информации о государственной политике Российской Федерации, ее официальной позиции по социально значимым событиям российской и международной жизни, с обеспечением доступа граждан к открытым государственным информационным ресурсам.

Третья составляющая национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере включает в себя развитие современных информационных технологий, отечественной индустрии информации.

Четвертая составляющая национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере включает в себя защиту информационных ресурсов от несанкционированного доступа, обеспечение безопасности информационных и телекоммуникационных систем, как уже развернутых, так и создаваемых на территории России [52].

В публикациях автора настоящей статьи обосновано определение информационной безопасности на основе методологии деятельностного подхода, предполагающего анализ следующих компонентов деятельности: цель, объект, субъект, процессы, средства, результат [4].

Информационная безопасность с точки зрения деятельностного подхода – это цель и результат деятельности определенных субъектов (2 компонента их специфической деятельности). Вся деятельность – это деятельность по обеспечению ИБ. Конечная цель (результат) – состояние защищенности (или – безопасность).

В практическом преломлении и информация, и информационная безопасность не существуют вообще, безотносительно к субъектам информационных отношений, именно субъект (автор или адресат информационного сообщения) определяет смысл информации, интерпретирует факты, а также – диктует показатели такой безопасности. Это относится не только к конкретным субъектам, но и к личности, обществу и государству в целом. Поэтому в основе определения ИБ должен лежать главный объект защищенности (на кого должна быть направлена деятельность по защите – субъект информационных отношений (личность, общество и государство).

Для обеспечения этого состояния защищенности субъектов информационных отношений необходимо осуществить три процесса (3 аспекта защищенности):

·  обеспечение качественного уровня их (субъектов) информационного пространства (используемой информации) (результат – качество информации);

·  обеспечение их защищенности от негативных информационных воздействий (результат – информационно-психологическая безопасность);

·  обеспечение безопасности защищаемой ими информации (результат – безопасность информации).

Цель достижения состояния защищенности субъекта информационных отношений – удовлетворение его информационных потребностей.

Тогда информационная безопасность – это состояние защищенности субъектов информационных отношений, включающее в себя качественную информационную среду (качество потребляемой информации, защищенность субъектов от негативных информационных воздействий) (Информационно-психологическая безопасность) и защищенность их информации (Безопасность информации), обеспечивающее полное удовлетворение информационных потребностей субъектов.

Иными словами, информационная безопасность – это результат 1) защиты информации от субъектов информационных отношений и, 2) наоборот, – субъектов информационных отношений – от информации. Именно этот, деятельностный подход к понятию информационной безопасности представляется нам наиболее адекватным и более эвристичным.

Опираясь на деятельностные концепции информационной безопасности и культуры, можно сформулировать определение культуры информационной безопасности. С технологической точки зрения – культура информационной безопасности – это такой способ организации и развития человеческой жизнедеятельности в информационном пространстве, который обеспечивает качественную информационную среду (качество потребляемой информации, защищенность субъектов от негативных информационных воздействий) (Информационно-психологическая безопасность) и защищенность их информации (Безопасность информации). В конечном итоге только с помощью этого способа можно достигнуть полного удовлетворения информационных потребностей субъектов.

Если смотреть с точки зрения теории интереса, культура информационной безопасности общества – это существующие в определенный период развития общества способы обеспечения интересов личности в информационной сфере, упрочения демократии, создания правового социального государства, достижения и поддержания общественного согласия, духовного обновления России, сохранения нравственных ценностей, утверждения в обществе идеалов высокой нравственности, патриотизма и гуманизма, развитии многовековых духовных традиций России, пропаганды национального культурного наследия, норм морали и общественной нравственности, предотвращения манипулирования массовым сознанием, а также развития современных телекоммуникационных технологий, сохранения и развития отечественного научного и производственного потенциала. Очевидно, на разных этапах развития общества культура информационной безопасности имеет специфические качества.

При этом культура информационной безопасности личности имеет более субъективный характер. Это такой способ организации и развития жизнедеятельности, при котором гражданин знает и способен реализовать свои конституционные права и свободы в информационной сфере (владеет технологиями доступа к государственным информационным ресурсам, может сохранить свою личную тайну, интеллектуальную собственность), умеет распознать негативные информационные воздействия, угрожающие его здоровью, и владеет технологиями защиты от них. Более подробно сущность понятия «культура информационной безопасности» обоснованы нами в [17].

Предпринятый анализ уровня культуры безопасности студентов вуза, а также в одном из органов государственной власти в Челябинской области показал ее недостаточный уровень.

К сожалению, высок уровень информационных преступлений в регионе. Массовые случаи несанкционированного доступа к информации завершаются для собственников ее утратой и утечкой, при этом, несмотря на существование уголовной ответственности за компьютерные преступления, хакеры имеют статус «героев», высокоинтеллектуальных, независимых, способных овладеть любыми, даже государственными секретами. Это свидетельствует, во-первых, о недостаточном развитии в регионе правовой культуры, а также ценностных ориентаций, основой которых является нетерпимость к информационным правонарушителям, во-вторых, – о неспособности субъектов применить адекватные меры для обеспечения защищенности своей информации, содержащей различные виды тайн: личную, коммерческую, служебную, профессиональную и др. Оба аспекта – показатели низкой культуры информационной безопасности в регионе.

Весьма тревожная ситуация сложилась в информационном пространстве региона. Коммерциализация средств массовой информации привела к его существенному загрязнению. Недостаток информации о политике местной власти, большое количество искаженной и заведомо ложной информации, информации манипулятивного характера, исходящей от деструктивных общественных организаций и т. п. – все это приводит к снижению уровня информационно-психологической безопасности субъектов информационных отношений в регионе. Это свидетельствует, во-первых, о недостаточности усилий региональных властей по решению проблемы безопасности информационного пространства, во-вторых, – о неспособности жителей региона самостоятельно противостоять негативным информационным воздействиям, в третьих, – о сформировавшихся в обществе ценностях, допускающих безответственное поведение в информационном пространстве, приводящее к резкому снижению качества последнего. Названные аспекты также являются показателями низкой культуры информационной безопасности в регионе. При этом мы говорим об уровне культуры информационной безопасности как отдельных субъектов информационных отношений региона (отдельной личности, организаций), так и общества в целом на данном этапе информационного развития субъекта Российской Федерации.

В Челябинской области, как и в других субъектах Российской Федерации, ведется определенная работа, способствующая повышению уровня культуры информационной безопасности. Так, идет профессионализация отрасли, создана система подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по защите информации. Средства массовой информации освещают частные случаи манипуляций индивидуальным и массовым сознанием. Большую просветительскую работу ведет Управление по связям с общественными организациями Администрации г. Челябинска. Южно-Уральский центр медиаобразования ведет активную теоретическую и практическую работу в области медиаобразования: организует «круглые столы», семинары, конференции, брифинги по вопросам медиаобразования; курсы повышения квалификации для действующих журналистов, руководителей и работников пресс-служб, сотрудников органов государственной власти и местного самоуправления; общественные семинары по информационной культуре для педагогов школ, детских домов, интернатов, социальных работников, неблагополучных групп населения. В организациях, на предприятиях крупного бизнеса региона стали обращать внимание на формирование корпоративной культуры, которая, безусловно, влияет на уровень их кадровой, а значит, – информационной безопасности. Ключевую, интегрирующую роль в формировании культуры информационной безопасности личности (а значит – и общества) в регионе сегодня играют кафедры вузов, которые реализуют образовательные программы группы специальностей «Информационная безопасность». К таким кафедрам относится кафедра «Информационная безопасность» Южно-Уральского государственного университета. Профессорско-преподавательский состав кафедры владеет соответствующими технологиями и обучает им не только будущих специалистов по защите информации, но и студентов других специальностей. Заметим, что речь идет не только о технологиях защиты личной конфиденциальной информации, но и о технологиях формирования собственной качественной, безопасной информационной среды личности: поиска, отбора, получения, передачи, хранения и аналитико-синтетической обработки и переработки информации, технологиях использования информационных продуктов и услуг на мировых информационных рынках, технологиях управления информационными процессами.

Однако, перечисленных мер недостаточно, необходимо принятие не фрагментарных, а системных мер по повышению культуры информационной безопасности в регионе. В первую очередь, следует решить институциональные проблемы информационной безопасности в Челябинской области: организационная раздробленность отрасли и, как следствие, – жесткие ведомственные барьеры при решении комплексных проблем информационной безопасности; отсутствие концептуального документа по вопросам информационной безопасности; акценты на техническую защиту информации в деятельности органов государственной власти и невнимание вопросам гуманитарным (патриотизация, духовное развитие общества, безопасность, качество информационного пространства), координация этой деятельности со стороны органов власти субъекта. Следует предпринять мощные усилия по широкомасштабной популяризации знаний культуры информационной безопасности не только в Челябинской области, но и в других субъектах РФ. Только в этом случае возможна успешная реализация «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» (2009).

2.4.2. Проблема понятия

«Культура информационно-психологической

безопасности личности»

Все возрастающая актуальность проблемы информационно-психологической безопасности личности формирует социальный заказ к педагогике высшей школы, так как именно ВУЗ выступает одним из главных субъектов обеспечения информационно-психологической безопасности. Данная тенденция находит свое подтверждение в законопроектах Российской Федерации. В «Концепции национальной безопасности Российской Федерации», утвержденной Указом Президента РФ от 17.12.97 г. № 1300 (в редакции Указа Президента РФ от 01.01.2001 г. № 24), отмечается, что в современных условиях всеобщей информатизации и развития информационных технологий усиливаются угрозы национальной безопасности Российской Федерации в информационной сфере. В «Доктрине информационной безопасности Российской Федерации», утвержденной Президентом РФ 9.09.2000г. в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в области обеспечения информационной безопасности Российской Федерации выступает совершенствование подготовки кадров, развитие образования в области информационной безопасности. Поднимается вопрос не только защиты информации на различных уровнях, а проблема защиты от информации, проблема формирования у подрастающего поколения и поддержания в обществе общественно необходимых нравственных ценностей. Также в «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации» от 7 февраля 2008 г. № Пр.-212 ставятся задачи обеспечения национальной безопасности в информационной сфере, сохранения культуры многонационального народа Российской Федерации, укрепления нравственных и патриотических принципов в общественном сознании, развития системы культурного и гуманитарного просвещения [53, 83, 144].

Тем не менее, рассмотрение проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности личности именно с педагогической позиции недостаточно. И, если, опираясь на культурологический подход, вопросы безопасности и информационной безопасности разрешаются, то понятие «культура информационно-психологической безопасности личности» на сегодняшний день отсутствует и требует разработки.

Теоретический анализ литературы по проблеме информационно-психологической безопасности позволяет нам сделать вывод, что данный вопрос в зарубежной и отечественной науке раскрывается в следующих аспектах:

―  рассмотрение информационно-психологической безопасности личности как состояние защищенности психики (личности) от действия многообразных (негативных) информационных факторов (, , ). Исследователи считают личность защищенной от негативных информационно-психологических воздействий, если она (личность) знает об угрозах информационно-психологической безопасности; владеет способами и приемами защиты от негативного информационного воздействия в различных коммуникативных ситуациях; владеет сложными социально-перцептивными умениями (умение следить за внешним обликом, за внешней картиной поведения человека, разглядеть его внутреннюю психологическую сущность); владеет навыками информационно-аналитической работы; имеет достаточно развитое критическое мышление, память. Те или иные личностные качества, например, проницательность, психические процессы (память, мышление), психические образования (определенные знания, умения, навыки, технологии защиты от негативных информационных воздействий) авторами рассматриваются как средства или факторы обеспечения информационно-психологической безопасности [45, 89, 133, 144]. Тем не менее, следует отметить, что лишь комплексный и целостный подход к данным составляющим позволяет говорить об информационно-психологической безопасности личности, объектом же исследования становятся лишь некоторые из них.

Медиаобразование как одно из эффективных средств защиты от негативного информационного воздействия рассматривается в зарубежной (Э. Бэвор, К. Бэзэгэт, Л. Мастерман, Э. Харт) и в отечественной науке (эстетический подход к медиаобразованию (, , и др.), развитие критического мышления (А. Спичкин, Л. Зазнобина, А. Журин и др.), социокультурный подход (А. Шариков), синтетический (А. Федоров, и др.), «практический» (, и др.). Однако следует отметить, что медиаобразование ставит перед собой задачу разъяснения, «объяснения учащимся, что такое средство коммуникации, медиа, как они функционируют, как создаются сообщения, как эти сообщения распространяются…» [108, С. 174–180]. Следовательно, ограниченность медиаобразования как средства обеспечения информационно-психологической безопасности выражается в том, что в качестве возможных субъектов негативного информационного воздействия рассматривается только средства массовой информации.

―  рассмотрение информационно-психологической безопасности личности как компонента информационной безопасности, которая в свою очередь реализуется через формирование информационной культуры личности и формирование культуры информационной безопасности личности. Информационная культура, являясь продуктом разнообразных творческих способностей человека, проявляется в следующих аспектах: в конкретных навыках по использованию технических устройств; в способности использовать в своей деятельности компьютерно-информационную технологию, базовой составляющей которой является многочисленные программные продукты; в умении извлекать информацию из различных источников; во владении основами аналитической переработки информации; в знании особенностей информационных потоков в деятельности [144, c. 24] Культура информационной безопасности личности представляет «такой способ организации и развития жизнедеятельности, при котором гражданин знает и способен реализовать свои конституционные права и свободы в информационной сфере (владеет технологиями доступа к государственным информационным ресурсам, может сохранить свою личную тайну, интеллектуальную собственность), умеет распознать негативные информационные воздействия, угрожающие его здоровью, и владеет технологиями защиты от них» [17, c. 98]. Таким образом, мы видим, что, формируя информационную культуру личности, педагог не ставит цель сформировать, например, качества личности или развить способности, обеспечивающие именно информационно-психологическую безопасность. В рамках же формирования культуры информационной безопасности личности информационно-психологическая безопасность рассматривается недостаточно (либо в контексте защиты информации от субъектов информационных отношений, либо, затрагивая только вопросы умения распознания негативных информационных воздействий).

Опираясь на существующие определения, рассмотрим понятие «информационно-психологическая безопасность» на основе методологии деятельностного подхода, предполагающего анализ следующих компонентов деятельности: цель, объект, субъект, процессы, средства, результат. Целью деятельности по обеспечению информационно-психологической безопасности, а, следовательно, и результатом данной деятельности выступает состояние защищенности от негативных информационных воздействий. Объектом в условиях информационного взаимодействия с окружающей средой является личность. Соответственно, объектом выступает и общество, и государство, однако процессы, средства обеспечения данной защищенности будут отличными, в связи с этим в рамках статьи ограничимся рассмотрением только информационно-психологической безопасности личности. Для обозначения условий информационного взаимодействия воспользуемся классификацией коммуникативных ситуаций, предложенной [45]. Данные условия взаимодействия , называя коммуникативные ситуации, в которых на человека оказывается информационно-психологическое воздействие, делит на три группы: межличностные коммуникативные ситуации, контакт-коммуникационные ситуации, масс-коммуникационные ситуации. Следовательно, объект (личность) – субъект информационного взаимодействия. Осознание личностью субъектом обеспечения защищенности от информационных воздействий, представляющих угрозу, является одним из процессов данного обеспечения. Выдвижение в качестве результата данной деятельности «состояния защищенности от негативных информационных воздействий предполагает в буквальном смысле наличие угроз и противодействие им» [154, c. 20]. Следовательно, процессами обеспечения состояния защищенности субъекта выступают: выявление угроз информационно-психологической безопасности и противодействие им по средствам использования субъектом знаний, умений, навыков (психических образований) в сфере информационно-психологической безопасности; памяти, критичности мышления (психических процессов); эмпатии и рефлексии / социально-психологической / (способов познания, понимания мира и себя как части мира).

Тогда информационно-психологическая безопасность личности – это состояние защищенности субъектов информационного взаимодействия от негативных информационных воздействий.

Исследуя проблему информационно-психологической безопасности через призму культурологического подхода, мы имеем возможность постановки вопроса о формировании культуры информационно-психологической безопасности личности. Рассматривая проблему с данной позиции для нас методологическое значение имеет наиболее обобщающая и глубинная характеристика культуры, раскрывающая ее деятельностную сущность; определение культуры как специфического способа человеческой деятельности, представленного в деятельностной концепции культуры , , и др. [92]. С этой точки зрения понятие деятельности является обобщающим как для характеристики культуры, так и для характеристики сущности человека как субъекта труда, познания и общения. Однако, опираясь на деятельностный подход, мы не ограничиваемся рассмотрением культуры личности через такие ее составляющие, как умственная, нравственная, правовая, физическая, информационная и т. п., то есть не через «вертикальный» разрез культуры человека, а предполагаем раскрытие данного феномена через комплекс трех его пластов: информационного, технологического, аксеологического. Следует отметить, что рассматривая культуру как способ организации жизнедеятельности, мы расширяем представление и о понятии «безопасность» как состоянии защищенности, которое в буквальном смысле предполагает наличие угроз и противодействие им, ведь безопасность человека, а особенно безопасность психики человека, имеет свое своеобразие. Так, Тер-Акопов подчеркивает, что определение безопасности должно охватывать как защиту нормального состояния объекта от воздействия факторов, так и восстановление такого состояния [155, с. 20]. Данный посыл, в первую очередь, ставит вопрос о качественной сформированности культуры информационно-психологической безопасности личности, а не о количественной или уровневой, что в свою очередь, обуславливает специфический подход к определению структурных компонентов (мотивационного, когнитивного, технологического, креативного) и их функций (образовательной, коммуникативной, координирующей) у данного явления.

Взяв за основу понятие культуры как специфического способа человеческой деятельности и понятие информационно-психологической безопасности как состояние защищенности субъектов информационного взаимодействия от негативных информационных воздействий, сформулируем понятие культуры информационно-психологической безопасности.

Итак, культура информационно-психологической безопасности личности – структурно-уровневое, динамическое образование, представленное совокупностью структурных (мотивационного, когнитивного, технологического, креативного) и функциональных компонентов (образовательного, коммуникативного, координирующего), определяющее такой способ организации и развития жизнедеятельности, при котором субъект информационного взаимодействия осознает себя субъектом информационно-психологической безопасности, способен выявить угрозы информационно-психологической безопасности, владеет технологиями защиты от них, способен безопасно преобразовывать информационную среду.

Проведенный нами теоретический анализ данной проблемы показал, что «культура информационно-психологической безопасности личности» сегодня отсутствует как строгое, научное, обоснованное понятие, хотя потребность в его формулировании прослеживается не только в практике (негативные тенденции информационного общества, меняющаяся парадигма образования, современные требования к специалисту), но и в теории при рассмотрении таких проблем, как: безопасность личности, культура безопасности, информационно-психологическая безопасность, культура информационной безопасности, информационная культура. Данный термин позволяет подойти к проблеме обеспечения информационно-психологической безопасности личности с точки зрения активности самого субъекта данного обеспечения, перейти к проблеме формирования, а, следовательно, рассмотреть культуру информационно-психологической безопасности как объект педагогического исследования.

2.4.3. Развитие критического мышления личности

как средство обеспечения

информационно-психологической

безопасности в регионе

Право человека на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии закреплено в 42-й статье Конституции РФ и Федеральном законе об охране окружающей среды. Указанный закон утвердил право граждан на охрану здоровья от неблагоприятного воздействия окружающей среды, вызванного хозяйственной или иной деятельностью.

Помимо природной среды обитания человека объективно существует информационная среда его обитания, роль и значение которой стремительно возрастает по мере дальнейшего становления информационной цивилизации. Эта среда оказывает на человека активное влияние. Она влияет на формирование и функционирование его личности, на его духовное, интеллектуальное и психическое развитие, состояние психического и физического здоровья. По мнению эксперта Комитета Безопасности Государственной Думы РФ, заведующего курсом психотерапии ФППО ММА им.  кандидата медицинских наук, доктора психологических наук , настоящее состояние окружающего человека информационно-психологического пространства с точки зрения экологии и социальной безопасности, представляет реальную опасность для личности [7].

Можно назвать несколько неблагоприятных факторов, которые привели к возникновению угрозы информационно-психологической безопасности, состоянию защищенности отдельных лиц и (или) групп лиц от негативных информационно-психологических воздействий и связанных с этим иных жизненно важных интересов личности, общества и государства в информационной сфере.

Основным фактором является «информационный взрыв», или лавинообразное увеличение всех видов традиционной печатной информации (научной, научно-технической, экономической, научно-популярной, юридической, коммерческой, эстетической и т. д.). Еще бόльшими темпами развиваются электронные информационные ресурсы. Количественный рост информации привел к тому, что личность не может воспринять, осмыслить, систематизировать даже те источники информации, которые необходимы ей в профессиональной деятельности (для принятия управленческих, технологических, научных и иных решений). Этот фактор породил избыток, перенасыщение информационной среды. Большое количество информации, даже без учета ее качественных характеристик, отрицательно влияет на личность.

Другим неблагоприятным фактором, который влияет на психику современного человека, является значительное «загрязнение» информационной среды. Зарубежные авторы, изучающие качественную сторону потоков информации, считают, что информации не может быть много и информационный стресс вызывается не обилием информации, а большим количеством низкокачественной информации и неумением личности критически отсеивать, отбирать и перерабатывать информацию в интеллектуальный продукт (знания). Представитель этой концепции Б. Мильтон пришел к выводу, что информация – это лишь сырье, которое дает возможность вырабатывать знания, и что решения принимаются не на основе информации, а на основе знаний, мудрости, интуиции, понимания.

Говоря о качественной характеристике информационной среды, необходимо отдельно выделить в качестве негативного фактора, повлиявшего на нарушение информационно-психологической безопасности, широкое распространение способов управления поведением людей, манипуляций, информационно-психологических воздействий на индивидуальное и массовое сознание. Г. Грачев и И. Мельник различают несколько уровней применения манипулятивных технологий. Во-первых – это организованное влияние и психологические операции, осуществляемые в ходе реализации межгосударственной политики. Второй уровень информационно-психологического воздействия манипулятивного характера касается использования различных средств и технологий во внутриполитической борьбе, экономической конкуренции и деятельности организаций, находящихся в состоянии конфликтного противоборства. Наконец, третий уровень включает манипулирование людей друг другом в процессе межличностного взаимодействия. Экономические особенности рынка, прежде всего того, который имеет место в практике современной России и всего постсоветского пространства, буквально на глазах внес кардинальные изменения в поведение огромной части населения, подавляющее большинство которого оказалось не готово ни психологически ни морально к жестким правилам выживания по законам индивидуализма [47].

Несомненно, что решение проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности должно носить комплексный системный характер и осуществляться на разных уровнях: нормативном, предполагающем создание органами государственной власти адекватной проблеме нормативной базы; институциональном, основанном на согласованной деятельности различных социальных институтов; личностном, требующем постоянного самовоспитания, самообразования, формирования необходимых личностных качеств для обеспечения информационной самозащиты личности и др.

Одним из эффективных средств обеспечения информационно-психологической безопасности является формирование критического мышления населения. Именно критическое мышление позволяет человеку избирательно относиться к информации и среди информационного шума вычленять необходимую для обеспечения нормального функционирования и жизнедеятельности. Критическое мышление требуется человеку для оценки достоверности, значимости, ценности информации. Важнейшей функцией критического мышления является защитная, которая позволяет человеку выявлять в информации негативные информационно-психологические воздействия и адекватно защититься от манипуляций. Критическое мышление как средство защиты личности от негативных информационных воздействий – это специфический вид мыслительной деятельности, результатом которого является выявление негативных информационных воздействий в текстах, посредством логики, рефлексии, диалога, интерпретации, опоры на знания классификаций информационных воздействий, приводящий в действие защитные установки личности. Побудительной силой реализации защитной функции критического мышления является потребность субъекта в информационно-психологической безопасности [7].

Современной наукой накоплен опыт формирования критического мышления в основном в области школьного и профессионального образования. Это закономерно, так как наиболее уязвимой аудиторией с точки зрения информационно-психологической безопасности является подрастающее поколение. Разработаны модели формирования критического мышления в рамках различных дисциплин (, , и др.).

Наиболее разработанным направлением, призванным формировать критическое мышление аудитории является медиаобразование. Начиная с семидесятых годов XX века ежегодно во всем мире проводятся конференции и форумы по проблемам медиаобразования. На них поднимаются вопросы повсеместной организации курсов по медиаобразованию в рамках школьных и вузовских программ, так как в формирующемся сегодня информационно-психологическом (постиндустриальном) обществе медиаобразование является ключом к развитию критического и творческого мышления, восприятию и анализу медиамира. По мнению Л. Мастермана, аудитории надо дать ориентир в условиях переизбытка разнообразной информации, научить грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать, иметь представление о механизмах и последствиях ее влияния на зрителей, читателей и слушателей. Односторонняя или искаженная информация (которая передается, к примеру, телевидением, обладающим большой силой пропагандистского внушения), несомненно, нуждается в осмыслении. Вот почему считается полезным, чтобы человек мог определить: различия между заданными и общеизвестными фактами и требующими проверки; надежность источника информации; пристрастность суждения; неясные или двусмысленные аргументы; логическую несовместимость в цепи рассуждения и т. д. [203].