Анализ работы МДОУ ДС № 58 «Щелкунчик» за учебный год (стр. 7 )

Педагогические советы:

«Значение дидактических игр в процессе формирования у дошкольников бережного отношения к миру растений», «Игра – как школа интеллектуального развития, «Ребенок в мире творчества», «Использование игровых технологий в оздоровлении дошкольников».

Особенно интересно прошли коллективные просмотры на тему : а ) Интегрированная НОД « Математические игры и бумаготворчество детей», воспитатели Н., б) НОД «Формирование здорового образа жизни в процессе ознакомления с природными явлениями», воспитатели ,

в) НОД ««Большие буквы»», учитель-логопед , г) Итоговые НОД «Математика в сказках», воспитатели ,

Особенно интересно и увлекательно прошли праздники, организованные музыкальными руководителями , : День знаний «Как Иван – Дурак в школу пошел», День ПДД КВН «Знатоки правил дорожного движения», День Матери День смеха.

Экологических праздников организовано на тему: «Дело было в огороде», «Люблю природу русскую! », Экологическая познавательная игра «Природа и я» (воспитатель ).

Физкультурные праздники и Дни здоровья интересно проводила воспитатель по физ. кул. Матыженко с огромным удовольствием участвовали в спортивных соревнованиях, играли в подвижные игры и эстафеты.

Большой интерес воспитатели проявили к таким конкурсам, как: смотр-конкурс оформления групп «Новогодняя сказка», конкурс рисунков и поделок «Задарки для Деда Мороза», Смотр-конкурс «Зимний участок», «Летний участок».

В году в образовательном процессе активно используются педагогические технологии, а именно:

- технология метода проектов,

-игровые педагогические технологии,

- здоровьесберегающие технологии,

- технология лично-ориентированного подхода

- технология экспериментальной деятельности

В прошедшем учебном году метод проектов в ДОУ явился – одним из методов воспитания экологической культуры дошкольников, познавательно-речевого развития, художественно-эстетического воспитания. Знаменательным событием текущего года стало участие в муниципальном конкурсе «Выставка-ярмарка методических идей». Творческий краткосрочный проект представила воспитатель по ручному труду «Пластилиновая игра». Педагог стал лауреатом конкурса(номинация «Педагогический сундучок»)

Активно используют здоровьесберегающие, игровые педагогические технологии воспитатели: , ,

Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. В ДОУ растет количество педагогов, которые успешно владеют информационными педагогическими технологиями.

Многие педагоги (, , Н., , ) считают целесообразным использование ИКТ в свой профессиональной деятельности. Поскольку приведение всех форм документаций в электронный вид позволяет оперативно работать с информацией, экономить рабочее время, следовательно, повышается качество и эффективность деятельности. Применение информационно-компьютерных технологий в ДОУ способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять творческие способности.

4.3. Экспериментальная работа.

Творческий коллектив МДОУ третий год является участником муниципального эксперимента по теме «Отражение динамики развития ребенка с помощью портфолио». Участники эксперимента являются воспитачел.), воспитанники старших групп (36 чел.) и подготовительной группы (22 чел.) детского сада и их родители.

Цель эксперимента: Оказание помощи при разработке индивидуальной траектории оздоровления, образования и развития дошкольника. Введение технологии «Портфолио» для повышения индивидуального познавательно-речевого развития ребенка.

Задачи:

1.  Накопление информации в сфере состояния здоровья, образования и развития ребенка-дошкольника.

2.  Поддерживать высокую учебную мотивацию в познавательном развитии через овладение старшими дошкольниками творческой продуктивной речевой деятельностью.

3.  Развивать навыки самооценочной деятельности старших дошкольников, поощрять активность, самостоятельность.

4.  Взаимодействие педагогов и родителей в процессе работы над созданием портфолио ребенка.

В результате экспериментальной деятельности получены следующие результаты:

1.Педагоги активно осуществляли проектную и исследовательскую деятельность, что повысило уровень познавательно-речевого развития дошкольников

2.У старших дошкольников расширился интерес к познавательной деятельности в процессе плодотворной работы с библиотекой и Клинским краеведческим музеем.

3. Родители проявили творческую активность при составлении портфолио, проявились дружеские детско – родительские отношения ( взаимопонимание, участие, забота).

4. Собран информационный материал для составления портрета выпускника ДОУ, с учетом результатов мониторинга интегративных качеств ребенка по освоению программы

5. Проведена целенаправленная работа по взаимодействию с общественными организациями по вопросам познавательно-речевого развития ребенка в процессе наполняемости портфолио.

Анализ результатов по задачам показал следующее.

Задачи эксперимента выполнены полностью. Педагоги владеют информацией о состоянии здоровья, образования и развития ребенка-дошкольника.

Руководитель ДОУ подготовил комплекс условий, необходимых для успешного экспериментирования, к ним относятся в первую очередь специальная подготовка педагога к личной ответственности за достоверность результатов, которая включает в себя готовность к постоянному рефлексированию промежуточных результатов (в виде отчетов, аналитических справок, выводов). Старший воспитатель разработал рекомендации для педагогов, разнообразила формы контроля за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ДОУ. Библиотека воспитателей пополнилась современными научными разработками, методической и справочной литературой.

Работа коллектива ДОУ в экспериментальном режиме способствовала сформированию учебной мотивации в познавательно-речевом развитии старших дошкольников.

В результате комплексного использования творческих заданий, опытно-экспериментальной, проектной, исследовательской деятельности количество детей, имеющих проблемы в познавательно-речевом развитии значительно сократилось. У старших дошкольников значительно расширились впечатления о предметах окружающего мира, представления о родном крае и его достопримечательностях. Дети способны грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Однако 9% детей пока испытывает затруднения при необходимости логически обосновать свои утверждения и выводы, 11% дошкольников имеют проблемы в развитии речи.

Результаты диагностики, проведенной в ДОУ, свидетельствуют, что

87% воспитанников старших и подготовительных групп имеют устойчивую учебную мотивацию.

Анализируя навыки самооценочной деятельности старших дошкольников следует отметить, что 75% детей имеют высокий уровень сформированности самоконтроля и самооценки (самокритичность), способны достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности, 20%- средний уровень, 5% - ниже среднего. Вместе с тем для многих детей характерна завышенная самооценка, что является своеобразным защитным механизмом поддержания положительного отношения к себе.

Необходимо отметить, что в результате работы над созданием портфолио инициативность старших дошкольников проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Дети могут найти занятие, соответствующее собственному желанию, включится в разговор, предложить интересное дело.

Существенно улучшилось взаимодействие с семьей воспитанника, повысилась заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности с ДОУ.

В ходе сравнения полученных и прогнозируемых результатов следует отметить полное их соответствие.

Направление деятельности на новый 20учебный год

1. Систематизировать собранный материал для создания портрета выпускника ДОУ, с учетом результатов мониторинга интегративных качеств ребенка по освоению программы

2. Продолжить взаимодействовать с общественными организациями по вопросам познавательно-речевого развития ребенка в процессе наполняемости портфолио.

4.5. Изучение и обобщение передового опыта

Обобщение и распространение педагогического опыта работы в ДОУ

№	Наименование	Дата	Ответственный	Отм. о выполнении
1.	Формирование экологической культуры старших дошкольников через дидактическую игру.	сентябрь	Восп. по экологии
2.	Природа родного края	октябрь	Восп.
3..	Логопедические игры с детьми с ОНР	ноябрь	учитель-логопед
4.	Правила дорожные детям знать положено Использование игровых форм работы с семьей	декабрь	Восп. Восп.
5.	Развитие речи детей на основе русского народного творчества Использование устного народного творчества работе с детьми с ОНР Развитие вариативного мышления и творческих способностей в процессе познавательной деятельности	январь	Воспитатель Восп. лог. гр. ,
6.	Художественно-эстетическое воспитание дошкольников: - Мир природы в детском рисунке -Чудеса для детей из разных вещей	февраль	воспитатель по изодеятельности , воспитатель по ручному труду
7.	Обогащение словаря детей на в процессе образовательной деятельности по познавательному развитию Психологическая готовность детей к школе	апрель	Восп. Педагог-психолог
8.	Использование элементов танцевально-ритмической гимнастики в непосредственной образовательной деятельности с детьми Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми	май	Восп. по физ. культуре Восп.

Обобщение и распространение педагогического опыта работы педагогов

в районе в течение года

№	Наименование	Дата	Ответственный
1.	Интеграция образовательных областей «Познание» и «Художественное творчество» как способ развития продуктивной деятельности в процессе проблемного обучения старших дошкольников	Ноябрь 2012	Старший воспитатель Воспитатели
2.	Формирование здорового образа жизни в процессе ознакомления с природными явлениями	декабрь 2012	Старший воспитатель Воспитатели
3.	Оптимальные пути достижения эмоционального благополучия старших дошкольников	Апрель 2013год	Педагог-психолог , Старший воспитатель Учитель-логопед , Воспитатели ,

Обобщение и распространение педагогического опыта работы педагогов на

область в течение года

№	Наименование	Дата	Ответственный
1.	Организация работы по профилактике ДДТТ в ДОУ	март	Ст. воспитатель Воспитатели ,
2.	Инновационный проект: Разработка и внедрение инновационной модели воспитания, развития и социализации воспитанников МДОУ в процессе обучения детей правилам дорожного движения.	апрель	Заведующая Ст. воспитатель

Непосредственная цель методической работы в дошкольном образовательном учреждении – это постоянное повышение уровня профессионального мастерства педагога и педагогического коллектива. Целесообразно выделить две группы организованных форм методической работы - коллективные и индивидуальные. К первым относятся семинары и практикумы, научно – практические конференции, методические объединения, творческие микро группы педагогов, методические кабинеты ДОУ. Ко вторым - индивидуальные консультации, обмен опытом работы, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование.

К инновационным формам методической работы относятся так называемые ролевые игры, мозговые атаки, инициативные творческие микро группы педагогов, а так же по – новому проводимые, обучающие семинары на основе открытых мероприятий и режимных моментов.

Работа по формированию творческой атмосферы в коллективе проводиться на педсоветах, где используются активные методы обучения педагогов ДОУ. В МДОУ организована работа творческая группа, которая помогает обеспечивать качество образования, эффективность инноваций коллективным поиском; занимается отработкой и внедрением лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, профессиональным общением, обменом опытом, выработкой единых критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности.

Конкурс «Воспитатель года МДОУ ДС № 58 «Щелкунчик»» проводился в рамках районного конкурса «Педагог года Клинского района - 2013»

В конкурсе принимают участие все (всего 27чел.) педагогические работники образовательного учреждения. Организаторами конкурса явились опытные педагоги: старший воспитатель , воспитатели , Во второй этап конкурса вышли 6 педагогов МДОУ, а именно: , В, , . Лауреаты конкурса - воспитатели , ,

4.6. Участие в работе проблемных и творческих групп.

-Творческая группа. «Портфолио педагогов ДОУ» – 1 чел.

-Творческая группа. «Экспериментальная деятельность «Отражение динамики развития ребенка с помощью портфолио» - 2 чел.

-Проблемная группа «Развитие умственных способностей дошкольников средствами игр математического содержания -3 чел.

-Проблемная группа «Начинающий педагог» - 2 чел.

4.7. Работа по обеспечению преемственности ДОУ и начального звена школы.

Одна из актуальных проблем современной педагоги - создание единого образовательного пространства (построение преемственности взаимодействия детского сада и школы). Это сочетание эстетически организованной среды и творческого подхода высококвалифицированных педагогов, создающее оптимальные условия для раннего выявления и развития интеллектуально- творческого потенциала ребенка.

Взаимодействие детского сада и школы строится на основе законодательной и нормативно-правовой базы:

-  Общие цели непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста:

-  воспитание нравственного человека;

-  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физического и психического развития;

-  непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение конкретных приоритетных задач;

на дошкольной ступени:

-  приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

-  обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

-  развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

-  формирование различный знаний об окружающем мире;

-  развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе.

Под готовностью детей к школе мы понимаем готовность учиться. А это значит – умение получать знания, перерабатывать, воспроизводить и на этой основе получать новые.

В нашем детском саду условия для решения задач преемственности созданы усилиями всего коллектива. Продуман план преемственности совместно с педагогами школы. В него входят: методическая работа (взаимопосещения, коллективные просмотры, совместные педсоветы); шефская работа (изготовление поделок, игрушек для детей, участие в благоустройстве территории ДОУ, организация выставок и др.), работа с родителями. Все это позволяет детям детского сада постоянно общаться со школьниками (во время совместных праздников и вечеров досуга, работы в цветниках и на огороде и др.) и принимать активное участие во всех делах.

Результатом осуществления воспитательно-образовательной работы ДОУ явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывами педагогов школ № 2,10,4, 17, 15 выпускники нашего сада хорошо усваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам; подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. Педагогический коллектив поддерживает связь с учителями школ, в которые поступают наши воспитанники.

В мае 2013г. в подготовительных группах № 12 (лог.), 11,3) МДОУ ДС №58 «Щелкунчик» творческой группой, состоящей из воспитателей, работающих в подготовительных к школе группах, педагога-психолога, старшего воспитателя был проведен мониторинг «Готовность дошкольников к обучению в школе».

Присутствовало 57 детей в возрасте от 6 до 7 лет.

В процессе проведения мониторинга уровня компетенций 88% детей показали высокий и выше среднего уровень. Наиболее высокие результаты получились по образовательным областям «Безопасность», «Социализация», так как за прошедший год проведена большая просветительская работа с детьми и родителями по профилактике детского травматизма. Вместе с тем в ДОУ ведется целенаправленная работа по организации игровой деятельности детей и формированию гражданско-патриотических чувств.

Однако выяснилось, что наибольшую сложность у детей вызвали задания по образовательным областям «Музыка» и «Художественное творчество» (раздел «Детское творчество», и раздел «Декоративное рисование»). В связи с этим педагогам рекомендовано продолжать проводить индивидуальную работу, направленную на развитие творческих способностей (музыкальных и художественных), а также по формированию умений и навыков по декоративному рисованию в соответствии с возрастом.

В процессе проведения мониторинга интегративных качеств детей оказалось, что особенных затруднений не возникло. 84% детей имеют уровень сформированности интегративных качеств высокий и выше среднего.

Выводы:

1. Деятельность педагогов по подготовке дошкольников к обучению в школе считать удовлетворительной.

2.Среди воспитанников МДОУ ДС №58 «Щелкунчик» преобладает уровень развития интегративных качеств и уровня компетенций «выше среднего».

3.Активное участие детей и педагогов в творческой и проектной деятельности ДОУ способствует повышению уровня готовности к обучения детей в школе.

4.Систематическая работа педагогов с родителями по повышению уровня педагогической грамотности способствует гармоничному и всестороннему развитию детей.

Рекомендации:

1.Воспитателям продолжить проводить индивидуальную работу, направленную на развитие творческих способностей (музыкальных и художественных), а также по формированию умений и навыков по декоративному рисованию в соответствии с возрастом.

2.Родителям способствовать поддержанию физического и психического здоровья детей, своевременно принимать к сведению рекомендации воспитателей и педагогов по оказанию специальной коррекционной помощи.

3.Психологу систематически проводить индивидуальную и подгрупповую работу с воспитанниками ДОУ по формированию психологической готовности к школьному обучению.

Вывод:

Для развития системы непрерывного образования необходимы:

1. Сохранение здоровья ребенка, использование здоровьесберегающих технологий, что обусловлено тенденцией к снижению показателей здоровья детей к концу первого года обучения в школе.

2. Подготовка к школе с позиций развития способностей ребенка, становления базиса личностной культуры, обеспечения общей готовности к обучению.

3. Внедрение рекомендаций Министерства образования РФ по организации обучения первоклассников в адаптационный период с учетом особенностей детей данного возраста.

4. Согласование целей воспитания, обучения и развития на уровнях детского сада и начальной школы.

5. Создание сопряженных учебных планов и программ, их согласование, отбор содержания, обеспечение системности и последовательности изучения программного материала.

6. Создание новых методик, технологий, средств обучения.

7. Совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей, характерных для детей младшего возраста в целом.

8. Разработка единых для детского сада и начальной школы принципов создания предметно-развивающей среды, игровых комнат.

9. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков на разных этапах обучения.

4.8. Анализ педагогических затруднений.

В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного дошкольного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу.

Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением в условиях опытно-экспериментальной работы, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности.

Профессиональное совершенствование педагогов осуществляется по следующим направлениям:

 - анализ профессиональной подготовки воспитателей на основе выявления их профессиональных потребностей, изучения результатов деятельности и вовлечения их в различные формы профессионального совершенствования, как на базе ДОУ, так и в районе, городе;

- возможности включения педагогов в опытно-экспериментальную и исследовательскую деятельность с учетом их личностной ориентации;

- обеспечение органической связи содержания и форм обучения и практической деятельности по созданию инновационной практики в условиях социального партнерства;

- привлечение специалистов к работе на всех этапах деятельности: от разработки концепции и проектирования модели инновационного учреждения и до её реализации.