Анализ работы школы (стр. 6 )

Физкультурно - спортивное направление

В школе реализуется подпрограмма « Здоровый ребенок». На базе школы ведется шесть секций тренерами школы «СДЮШОР им. », МАОУ ДОД ДЮСШ « Дельфин». Физкультурно – спортивное направление реализуется через внеурочную деятельность, кружки, секции, спортивно - массовую работу: спортивно – развлекательные программы, весёлые старты, соревнования по различным видам спорта: пионербол, баскетбол, спартакиада, гимнастика, шахматы. Уже третий год работает секция по баскетболу. Работу ведет тренер Сергеева 85% учащихся школы занимаются в спортивных кружках и секциях города и школы.

Результативность участия учащихся в мероприятиях

Всероссийского, международного уровня

№	Конкурсы	Кол-во. участ.	Количество победителей
Всероссийский	Региональный	Муниципальн.
2012	2013	2012г	2013г.	2012г.	2013г.	2012г	2013г.
1	Всероссийский «Кросс наций»	16	18					1м - 1	1м - 1
2	Массовая лыжная гонка «Лыжня России»	35	42						1м - 1
3	Первенство города Нягани по шахматам.	5	7					1м -1 2м – 1 3м -1	1м -1 3м 3
4	Городские соревнования по пионерболу среди 3 – 4 классов	13	16					3м - 13	2м- 1
5	Открытое первенство города по каратэ среди 4 классов.		8						2м -1
6	Городская спартакиада « Веселые старты»	12	12						2м - 9
7	Спортивно – оздоровительная летняя спартакиада среди лагерей.	18	32						3м -10ч 3м-14ч, 3м -8ч
Итого	99	135					17	64

В этом учебном году результативность участия в спортивных соревнованиях разного уровня намного выше, чем в последние 2 года.

Выводы:

1. Число учащихся, занятых научно-исследовательской деятельностью и индивидуальной работой с каждым годом возрастает. Повышение интереса учащихся к данным видам деятельности происходит за счет подбора интересных тем для исследования.

2. Просматривается плавное увеличение числа педагогов, занятых индивидуальной подготовкой учащихся к предметным олимпиадам и конкурсам различного уровня.

3. Отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников олимпиад по предметам. Необходимо особое внимание обратить на подготовку учащихся к олимпиадам по отдельным предметам.

4. Создана нормативная база: положение о проведении школьных предметных олимпиад, положение о проведении школьной научно-практической конференции «Я - исследователь», положение о школьном научном обществе.

5.Ведется работа по созданию банка данных одарённых детей, банка методических материалов для работы с одарёнными детьми, создана web-страница «Одарённые дети» на школьном сайте.

В новом 2учебном году планируется в рамках реализации подпрограммы «Одарённый ребенок»:

1. Активнее привлекать педагогов и учащихся к участию в конкурсах различных уровней.

2. Продумать планирование деятельности учащихся и учителей для качественной подготовки участников олимпиад (работа с мотивированными детьми), интеллектуальных конкурсов, научно-исследовательских конференции.

3. Разработать положение на методическом совете и провести конкурс « Ученик года»

4. Расширить диапазон мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся. (увеличение количества учащихся, занявших призовые места на городских, окружных, всероссийских, международных конкурсах, олимпиадах, турнирах и иных конкурсных мероприятиях на%)

5.Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одаренными детьми

6.Обеспечение конкурентоспособности выпускников МБОУ «НОШ №9»: увеличение количества детей, окончивших школу с положительными оценками на 6%

Анализируя методическую работу школы, можно сделать общие выводы:

·  Методическая работа  проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей  каждого ученика и учителя.

·  Тематика заседаний методического совета, методического объединения, педагогических советов и методических семинаров отражает основные проблемные вопроса, которые стремиться решать педагогический коллектив школы.

·  Педагоги продолжают овладевать и внедрять в практику новые технологии обучения и образования.

·  Наблюдается положительная динамика по повышению профессионального уровня педагогов, а это значит, что педагогический коллектив восприимчив к новшеству, готов к освоению инноваций, имеет высокий уровень творческой активности и способность осуществлять учебно-воспитательную работу на оптимальном уровне.

Наряду с имеющими положительными результатами в работе имеются недоработки:

·  пассивное отношение ряда педагогов школы к обмену и распространению опыта, участия в конкурсах профессионального мастерства,

·  недостаточно эффективно организована работа с одарёнными учащимися и учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

В учебном году основные усилия методической работы школы необходимо направить на достижение следующих задач:

1.  Повышать научно-методический уровень профессиональных знаний, умений и навыков учителей начальной школы через:

1)  проведение и участие в семинарах, педагогических чтениях, заседаниях методических объединений, работу в творческих мастерских, прохождение курсов повышения квалификации и самообразование,

2)  использование активных форм (работа в группах, деловая игра, дискуссия, диалоговое общение) в ходе проведения заседаний и совещаний,

3)  знакомство на методическом объединении с материалами прослушанных курсов повышения квалификации.

2.  Продолжить работу по повышению квалификации, педагогического мастерства и по обобщению и внедрению в практику передового опыта через:

1)  вовлечение учителей в планомерную работу по созданию образовательных проектов педагогов, шире использовать межпредметные, временные творческие и проблемные группы учителей,

2)  формирование фонда и организации деятельности методического кабинета,

3)  продолжить работу по созданию портфолио индивидуальных достижений каждого учителя,

4)  изучение и внедрение современных педагогических технологий,

5)  проведение открытых уроков с использованием совре­менных педагогических технологий, публика­ции своих разработок в периодической печати различного уровня и участия в конкурсах педагогического мастерства,

6)  создание каталога презентаций к урокам, внеклассным мероприятиям, родительским собраниям,

7)  активизировать работу по отражению своих находок в СМИ,

8)  ведение мониторинга результативности работы педагогических работников.

3.  Совершенствовать систему работы с одаренными детьми и учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности через:

1)  необходимо спланировать внеурочную деятельность учителей и мотивированных учащихся для качественной подготовки участников олимпиад и научно-практических конференций.

2)  участие данных учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях, выставках, соревнованиях различного уровня,

3)  применение в учебно-воспитательном процессе исследовательской и проектной деятельности учащихся,

4)  организацию целенаправленной работы учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход в урочное и внеурочное время,

5)  продолжение внедрения системы мониторинга результатов компетентностного развития учащихся (составление портфолио).

Перспективы развития школы на 2013 – 2014 учебный год

Каждому ученику обеспечить получение образования на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями для последующей успешной адаптации и социализации в обществе. В настоящее время школа ориентирована на идеи личностно-ориентированного образования.

Проблема: «Новые подходы к личностно-ориентированному обучению и воспитанию учащихся, направленные на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов».

Реализуя личностно-ориентированный подход в образовании, школа ставит цель:

«Развитие личности ребенка, обеспечение бесконфликтных, комфортных и безопасных условий для её развития, реализация её природных потенциалов»

Личностно-ориентированное образование характеризуется гуманистической направленностью и имеет цель свободное, творческое развитие ребенка.

Приоритетные направления:

•  Развитие мотивации к учению и механизмов учебной деятельности в контексте формирования единого здоровьесберегающего образовательного пространства в условиях школы.

•  Знакомство с изменениями в законе «Об образовании»

•  Развитие у ребенка духовно-нравственного чувствования, формирование духовно-эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и предметам искусства.

•  Формирование положительного отношения к учению, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности ребёнка.

•  Расширение Воспитательной компоненты, охватывающей все сферы внеурочной деятельности учащихся.

•  Работа по формированию и развитию профессиональной компетентности

педагогов школы

•  Укрепление материально - технической базы школы

Задачи обучения:

1.1  Создание комфортной образовательной среды на основе индивидуальной и групповой работы с обучающими, формирование у них навыков самоконтроля как средства развития личности.

1.2  Включение каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса через развитие проектно-исследовательской деятельности.

Задачи воспитания:

2.1 Способствовать развитию нравственной, физической здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

2.2 Развивать у ребенка духовно-нравственное чувствование, формировать духовно - эстетическое отношение к явлениям окружающей жизни и предметам искусства.

2.3 Поддержка развития творческой исследовательской активности детей.

2.4 Формирование опыта ответственного социального действия активной гражданской позиции, отдельных элементов коммуникативной и информационной компетентности учащихся.

Задачи развития:

2.5 Развитие исследовательских умений: выдвигать гипотезу, отбирать материал для её доказательства или опровержения, делать выводы, работать с информацией из разных источников.

2.6 Раскрытие творческого потенциала учащихся, формирование потребностти в обучении, саморазвитии

Задачи оздоровления:

2.7 Совершенствование работы направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привития им навыков здорового и безопасного образа жизни

Задачи педагогического коллектива:

2.8 Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования, направленных на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов.

Анализ работы

педагога-психолога

( учебный год)

Цель психологического сопровождения: создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.

Задачи:

1.  реализация возрастных возможностей детей;

2.  развитие индивидуальных особенностей детей (способностей, интересов, увлечений и т. д.);

3.  создание благоприятного психологического климата для развития ребенка (продуктивное общение с окружающими, создание ситуаций успеха);

4.  оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям, педагогам.

Основные направления деятельности:

1. Психологическая диагностика

Цель: выявление психологических причин проблем в развитии детей, определение их индивидуально-психических особенностей.

Задачи:

1.  оценить актуальное развитие ребенка в том или ином возрасте, сформированность важнейших психических и личностных показателей;

2.  наметить и спрогнозировать дальнейшие пути развития ребенка.

1.1.  Диагностика интеллектуальной сферы.

1.1.1. Результаты психологического обследования готовности к обучению в школе учащихся 1-ых классов.

В сентябре было проведено психологическое обследование готовности к обучению в школе учащихся 1-ых классов.

Цель: определение когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе.

Психологическое обследование проводилось по методике

"Определение готовности к школе".

Было обследовано 103 учащихся.

Высокий уровень готовности к школьному обучению показали 3 (3%) учащихся:

1 «а» класс:

1 «в» класс: .

Хороший уровень показали%) учащихся.

Рекомендации: превышает типичный уровень развития детей данного возраста, является достаточным для обучения по гимназическим, усложненным и расширенным программам, а также по программе .

Средний уровень, или норма показали%) учащийся:

1 «а» класс: .

1 «б» класс: .

1 «в» класс: .

1 «г» класс: .

Рекомендации: типичен для детей, поступающих в школу и достаточен для начала обучения по общеобразовательной программе. Однако этот вывод не освобождает родителей от текущего контроля за обучением, и от необходимости оказывать детям помощь. Если ребенок будет предоставлен сам себе, «ты уже большой, ты – школьник», то через какое-то время, он может оказаться в числе неуспевающих.

Учащихся со слабым уровнем готовности к школе не выявлено.

Рекомендации:

-  по результатам психологического обследования провести совещание при завуче, выработать пути помощи детям, испытывающим трудности в обучении и адаптации к школе;

Педагогу-психологу:

-  педагогу – психологу провести индивидуальные консультации для родителей, познакомить их с результатами обследования учащихся;

- педагогу – психологу провести коррекционно-развивающие занятия с учащимися, слабо подготовленными к обучению в школе по развитию познавательных процессов;

- в рамках адаптационного периода посетить уроки учителей 1-ых классов.

Социальному педагогу:

- совместно с педагогом-психологом провести занятия для преодоления трудностей адаптационного периода;

Классным руководителям:

-  классным руководителям первых классов провести родительские собрания.

- педагогам организовать дополнительные индивидуальные занятия с учащимися, слабо подготовленными к школьному обучению, выстраивать свое общение с детьми с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей.

Учителю-логопеду:

- провести коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими нарушения в устной речи;

- провести индивидуальные консультации для родителей.

Мониторинг психологической готовности к обучению в школе

учащихся 1-х классов

Вывод: по результатам психологического обследования готовности к обучению в школе учащихся 1-ых классов за последние пять лет более 50 % учащихся показывают хороший уровень развития, 35% учащихся - средний уровень развития. Учащихся со слабым уровнем готовности к обучению в школе не выявлено.

1.1.2. Результаты психологического обследования готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-ых классов.

В марте, апреле было проведено психологическое обследование готовности к обучению в среднем звене учащихся четвертых классов.

Цель обследования: выявление степени социально-психологической готовности учащихся к обучению в среднем звене.

Методики обследования:

1.  Мышление: Прогрессивные матрицы Равена;

2.  Память: Оперативная логическая память (субтест 9 теста структуры интеллекта Амтхауэра);

3.  Внимание: Тест Тулуз-Пьерон;

Уровни		Визуальное мышление	Показатель внимания	Оперативная логическая память
Линейное	Структурное	Структурно-динамическое	Комбинаторное	Скорость переработки информации	Внимательность
Низкий	кол-во	0	0	0	0	0	0	0
%	0	0	0	0	0	0	0
Ниже среднего	кол-во	0	0	7	11	0	0	0
%	0	0	6	9	0	0	0
Средний	кол-во	30	63	83	90	66	40	31
%	25	53	69	75	55	33	26
Выше среднего	кол-во	63	54	29	19	43	38	61
%	53	45	24	16	36	32	51
Высокий	кол-во	27	3	1	0	11	42	28
%	23	3	1	0	9	35	23

Вывод: из таблицы видно, что уровень развития когнитивных процессов (мышления, памяти, внимания) учащихся соответствует возрастной норме и выше. Учащихся с низким уровнем развития отслеживаемых познавательных процессов не выявлено.