по освоению ООП НОО,
соответствующей ФГОС НОО второго поколения
в МБОУ СОШ № 5
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет цели, задачи, содержание и порядок мониторинга и оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее система оценки), а также права и обязанности участников оценочных процедур.
1.2. Настоящее положение разработано на основе:
Закона РФ «Об образовании» (ст. 28 п. 3 «К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся: осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной успеваемости обучающихся, установление их форм периодичности и порядка проведения»);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта или ФГОС);
- Письма МО России «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 01.01.2001г. №.
- Письма Министерства образования Российской Федерации «Стратегия модернизации образования»: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования.- М.: 2001.;
- Методического письма Министерства образования Российской Федерации «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 000\14-15 от 19.11.98 г.;
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа);
- Устава МБОУ СОШ № 5;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 5.
1.3. Участниками оценочных процедур являются все педагогические работники образовательной организации, в том числе работающие по совместительству, учащиеся и их родители.
1.4. Система оценки представляет собой инструмент организации и управления процессом реализации требований Стандарта НОО.
1.5. В настоящем положении используются следующие термины:
Оценка результатов – это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов требованиям программы. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития универсальных учебных действий, компетенций, характеризующих учебные достижения младших школьников в учебной деятельности.
Система оценки — многофункциональная система, включающая текущую и итоговую оценку результатов освоения младшими школьниками основной образовательной программы начального общего образования; оценку деятельности педагогов и школы, оценку результатов деятельности системы образования.
Внутренняя оценка – это оценка самой школы (ребёнка, учителя, школьного психолога, администрации). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями, в результатах самооценки младших школьников; в результатах наблюдений, проводимых учителями и школьными психологами; в промежуточной и итоговой аттестации учащихся; в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.
Накопительная оценка («портфолио») – это коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях и является основой для определения образовательного результата выпускника начальной школы.
Комплексная работа – это итоговая проверочная работа, включающая задания различного уровня сложности из разных предметных областей, в том числе из раздела «Чтение и работа с информацией». Она проводится в конце каждого года обучения и позволяет оценить сформированность отдельных универсальных учебных способов действий: познавательных, коммуникативных и регулятивных на межпредметной основе.
2. Основные цели и задачи мониторинга
2.1. Целью внутренней системы оценки является формирование у младших школьников контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной самостоятельности, развитие ребёнка в процессе становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, а также повышение качества процедур оценивания результатов учебной деятельности на ступени начального
образования.
2.2. Задачи:
- упорядочивание оценочных процедур;
- поддержка и стимулирование учебной деятельности учащихся;
- обеспечение точной обратной связи;
- включение младших школьников в самостоятельную контрольно-оценочную деятельность;
- предоставление информации для управления системой образования.
2.3. Функции системы оценки.
Система оценивания выполняет следующие функции:
- нормативная функция позволяет проверить соответствие с нормативом, утвержденным ФГОС;
- ориентирующая функция содействует осознанию младшим школьником результатов процесса деятельности и пониманию собственной роли в нём;
- информирующая функция даёт информацию об успехах и нереализованных возможностях младшего школьника;
- корректирующая функция способствует внесению поправок в действия младшего школьника, корректировке его установок, взглядов;
- воспитывающая функция создаёт условия для воспитания личностных качеств, проявления чувств и т. д.;
- социальная функция влияет на самооценку, статус младшего школьника в коллективе сверстников;
- диагностическая функция определяет уровень знаний, сформированность надпредметных умений;
- стимулирующая функция способствует созданию успеха, поддержанию интереса к деятельности и т. п.
2.4. Принципы внутренней системы оценки:
- критериальность оценки результатов;
- приоритет самооценки младшего школьника;
- объективность оценки;
- открытость процедуры и результатов оценки,
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- оценка динамики образовательных достижений младших школьников;
- сочетания различных видов оценки и универсальных подходов в оценивании.
3. Содержание оценки
3.1. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками (далее учащимися) основной образовательной программы начального общего образования:
- метапредметные результаты
- предметные результаты.
- личностные результаты
3.2. Оценка метапредметных результатов
Объект оценки: сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Предмет оценки: уровень сформированности данного вида учебных действий.
Процедуры оценки: решение задач творческого и поискового характера; учебное проектирование; итоговые проверочные работы; комплексные работы на межпредметной основе; мониторинг сформированности основных учебных умений; накопительная оценка, фиксируемая в «портфолио» в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога; а также оценка родителей школьников, фиксируемая на страницах дневников.
3.3. Оценка предметных результатов
Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.
Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Процедуры оценки: а) внутренняя накопленная оценка, б) итоговая оценка (внутренняя и внешняя).
3.4. Оценка личностных результатов
Объект оценки: сформированность личностных универсальных учебных действий.
Предмет оценки: эффективность деятельности системы образования, образовательного учреждения.
Процедуры внутренней оценки: мониторинговые исследования сформированности отдельных личностных качеств, определённых в основной образовательной программе как личностные результаты.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития учащихся и включает три основных компонента:
• характеристику достижений и положительных качеств учащегося;
• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем ребенка;
• систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.
4. Порядок проведения процедур внутренней оценки результатов
4.1. В образовательном процессе начальной школы используются следующие виды внутренней оценки результатов: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание и накопительная оценка.
4.2. Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся при переходе с одной ступени образования на другую.
4.3. На первый и второй год обучения устанавливается безотметочный режим обучения, предусматривающий выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета первоклассником и второклассником, включение учащегося в процесс самоконтроля и самооценки.
4.4. Порядок текущего оценивания.
Текущее оценивание – комплексная оценка результатов образования, включает диагностику личностных, метапредметных и предметных результатов.
Диагностика результатов личностного развития.
Проводится с помощью различных методов (диагностическая работа, анкетирование, педагогические наблюдения и т. д.). Диагностика предполагает проявление учеником личностных качеств: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей, проводится в виде не персонифицированных работ (не должны подписываться). Обобщение результатов проводится по классу в целом.
Диагностика метапредметных результатов.
Диагностический материал состоит из компетентностных заданий, требующих от учащегося выполнения познавательных, регулятивных и коммуникативных действий.
Диагностика предметных результатов.
Осуществляется с помощью различных методов. Приоритетными в диагностике становятся продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учащимся в ходе решения своего продукта: вывода, оценки, обобщения и т. п.
Оценка достижения предметных результатов, ведется, как правило, в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В ряде случаев их достижение может проверяться в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе оценки (в форме «портфолио») и учитываться при определении итоговой оценки.
4.5. Порядок выставление текущих отметок.
При безотметочном обучении (в 1, 2 классах) учителю рекомендуется систематически давать качественную оценку действиям младших школьников, а также обучать первоклассников рефлексивным действиям (что хорошо получилось, а что не очень и почему; что необходимо сделать, чтобы избежать ошибки; почему сделал ошибку и т. п.).
-Недопустимыми являются заменители количественной отметки – цветочки, солнышки, звездочки и т. п.
- С третьего класса оценивание осуществляется по признакам уровней успешности, а также с использованием балльной шкалы.
- Текущие отметки выставляются по желанию ученика, за тематические проверочные работы – обязательно.
- Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение.
- За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика.
- За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем учащимся.
- Учащийся не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
- Качественные оценки по уровням успешности переводятся в отметки по традиционной 5-балльной шкале.
- Отметка «1» по пятибалльной шкале в начальной школе не используется (см. Методическое письмо МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Максимальный (необязательный) уровень | 91 – 100 % | «5» |
Повышенный (функциональный) уровень | 76 – 90 % | «4» |
Базовый (необходимый) уровень | 51 – 75 % | «3» |
Формальный (недостаточный) уровень | 31 – 50 % | «2» |
4.6. Порядок итоговых оценочных процедур.
- Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования в основной школе.
- Итоговое оценивание осуществляется по признакам уровней успешности:
формальный (недостаточный) уровень - выполнено правильно менее 65 % заданий базового уровня, освоена внешняя сторона алгоритма, правила;
базовый (необходимый предметный) уровень – правильно выполнены задания, построенные на базовом учебном материале, освоена опорная система знаний и способов действий по предмету, необходимая для продолжения образования в основной школе.
повышенный (функциональный) уровень - учащимся продемонстрировано усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также способность использовать, преобразовывать знание (способ действия) для решения задач в новых условиях, новых структурах действия.
- Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые предметные и комплексные работы.
- Итоговая оценка осуществляется с помощью методик:
- трехуровневые задачи на ведущие предметные способы (средства) действия;
- межпредметная (предметная) проектная задача, способствующая оценить компетентность учебного взаимодействия (коммуникации), способность учащихся переносить известные им предметные способы (средства) действия в квазиреальную ситуацию;
- публичная презентация личных достижений.
- В итоговую оценку результатов освоения Основной образовательной программы входят:
- результаты текущего (промежуточного) оценивания, отражающие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных формируемых культурных предметных способов действий (средств), необходимых для продолжения образования на следующей ступени;
- накопительная оценка, которая включает достижения младших школьников во внеурочной деятельности, и формируется в таблицах образовательных результатов и портфеле достижений («портфолио») младшего школьника.
5. Принятие решения о переводе учащегося из начальной ступени в основную ступень общего образования
5.1. Решение об успешном освоении младшим школьником основной образовательной программы начального общего образования и его переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения.
5.2. Для принятия решения о переводе учащегося из начальной ступени в основную ступень общего образования педсовету предъявляются материалы:
портфель достижений учащегося; выводы о достижениях и характеристика выпускника, обучающегося по индивидуальным программам.
5.3. В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
6. Ведение документации
6.1. Учитель ведёт:
- календарно – тематическое планирование с обязательным указанием планируемых результатов по предметам учебного плана;
- журнал, в котором фиксируется прохождение материала по предметам соответственно программе, виды деятельности, выполняемые учащимися;
- личное дело учащегося, в котором по итогам года фиксируется достижение планируемых результатов;
Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит самоанализ педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:
- динамику развития учащихся за учебный период;
- уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (на основе результатов тестовых диагностических работ);
- процент учащихся, способных применять сформированные умения и навыки в нестандартных ситуациях (по результатам проверочных работ);
- уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в сравнении с предыдущим полугодием);
- сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основе календарно-тематического плана, классного журнала);
- выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.
6.2. Учащийся ведёт:
- тетради по учебным предметам;
- тетради для контрольных работ, в которых отражаются тексты и результаты тестово-диагностических, тематических, итоговых проверочных работ;
- рабочие тетради по предметам, в которых выполняются тренировочные и корректировочные задания для текущего оценивания (учитель осуществляет проверку работ в данной тетради только после самооценки учащегося);
- портфель достижений, формируемый для отслеживания динамики обучения и развития (в 1 классе «портфолио» ведётся вместе с учителем, далее с родителями и самостоятельно);
- дневник, в котором фиксируются текущие оценки и самооценки учащегося.
6.3. Администрация:
- в соответствии с программой мониторинга освоения Основной образовательной программы начального общего образования имеет набор инструментария для проведения внутришкольного административного контроля;
- имеет банк данных результатов оценочных процедур, которые классифицирует по классам, по отдельным учащимся, используя информационные технологии с целью определения динамики в образовании учащихся от первого к четвёртому классу.
7. Права, обязанности и ответственность участников оценочных процедур
7.1. Права и обязанности учащихся.
Учащиеся имеют право:
Ø на собственную оценку своих достижений и трудностей;
Ø сами назначать критерии оценивания своей работы;
Ø на самостоятельный выбор сложности и количества проверочных заданий;
Ø на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;
Ø представлять результаты своей деятельности в форме портфеля своих достижений и публично их защитить;
Ø на ошибки и время для их ликвидации;
Ø отказаться от выполнения домашнего задания, если по каким-то причинам он затрудняется с его выполнением.
Учащиеся обязаны:
Ø по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной деятельности;
Ø овладеть способами оценивания, принятыми в школе;
Ø иметь рабочие тетради, тетрадь для проверочных работ, дневник, в которых бы отражалась контрольно-оценочная деятельность.
7.2. Права и обязанности учителя.
Учитель имеет право:
Ø иметь своё оценочное суждение по поводу работы учащихся;
Ø оценивать работу учащихся по их запросу, но после самооценки;
Ø оценивать учащегося только относительно его собственных возможностей и достижений;
Ø оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных критериев оценки данной работы.
Учитель обязан:
Ø соблюдать принципы системы оценки и основные пункты данного Положения;
Ø работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся;
Ø оценивать не только объём знаний и умений, а также творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни;
Ø вести учёт продвижения учащихся в таблицах образовательных результатов или классном журнале не только в знаниях, умениях и навыках, но и в развитии учащихся;
Ø доводить до сведения родителей информацию о результатах учебной деятельности детей, их достижениях, успехах и трудностях;
Ø давать индивидуальные консультации родителям по преодолению проблем и трудностей, возникающих у их детей в обучении.
7.3. Права и обязанности родителей учащихся.
Родитель имеет право:
Ø знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
Ø на получение достоверной информации об успехах, достижениях и проблемах своего ребёнка;
Ø на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребёнка.
Родитель учащегося обязан:
Ø соблюдать правила оценочной безопасности и основные пункты данного Положения;
Ø информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребёнка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
Ø посещать родительские собрания (рефлексии) на которых идёт просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.
7.4. Права и обязанности администрации.
Администрация имеет право:
Ø осуществлять контроль достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
Ø на своё оценочное суждение по поводу работы учителя и учащихся;
Администрация обязана:
Ø анализировать деятельность учителя по обеспечению условий для реализации требований государственного стандарта начального общего образования;
Ø соблюдать основные пункты данного Положения.
7.5. Ответственность сторон.
- Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи начальной школы – формирование основы умения учиться (становление контрольно-оценочной самостоятельности) у младших школьников.
- При нарушении основных принципов системы оценивания одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядке.
- Нарушение правил оценочной безопасности является предметом административного разбирательства и рассмотрения в органе государственного общественного управления.
- В случаях, когда родителей учащихся не устраивают отдельные положения данного документа, они имеют право перевести своего ребёнка в другую школу.
Приложение
ПОЛОЖЕНИЕ О
портфолио ученика начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 5, реализующей программы ФГОС НОО
1.1. Настоящее Положение разработано в рамках реализации Федеральных государственных стандартов второго поколения с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации.
1.2. Портфолио достижений учащегося начальной школы (далее Портфолио) относится к разряду индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений.
1.3. Портфолио – это один из способов организации накопительной системы оценки, фиксирования индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения в школе.
1.4. Портфолио является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
1.5. Портфолио служит для сбора информации о продвижении обучающегося в учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам начального образования, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.
2. Цели и задачи
2.1.Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
2.2. Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:
- создать для каждого ученика ситуацию успеха;
- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;
- поощрять его активность и самостоятельность;
- формировать навыки учебной деятельности;
- содействовать индивидуализации образования ученика;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации;
- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей
( законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со школой.
2.3. Портфолио дополняет традиционно контрольно – оценочные средства, включая итоговую и промежуточную аттестацию. Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио может быть как качественной так и количественной.
3. Порядок формирования Портфолио
3.1. Период составления портфолио – 1-4 классы начальной школы.
3.2. Ответственность за организацию формирования портфолио и систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на классного руководителя.
3.3. Портфолио хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При переводе ребенка в другое образовательное учреждение портфолио выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с личным делом ребенка.
4.Структура, содержание и оформление Портфолио
4.1.Портфолио ученика имеет:
титульный лист, который содержит основную информацию: фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика.
Титульный лист оформляется учеником совместно с педагогом, родителями (законными представителями);
основную часть, которая включает в себя:
раздел « Мой мир»- помещается информация, которая важна и интересна для ребенка:
«Мое имя», «Моя семья», «Мои увлечения», «Моя школа», «Я в коллективе», «Я – казачонок» (для класса казачьей направленности);
раздел «Моя учеба»- в этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными, творческими работами, образцовыми тетрадями, проектами, отзывами о книгах и фильмах, графиками роста техники чтения, таблицами с результатами диагностик и тестов;
раздел «Мое творчество» — в этот раздел помещаются творческие работы учащихся: рисунки, сказки, стихи, сочинения, фотографии изделий, фото с выступлений и пр.
раздел «Мои впечатления» — помещаются творческие работы по итогам посещения музеев, выставок, спектаклей, встреч, праздников и т. п.;
раздел « Мои достижения» — размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые листы успеваемости;
раздел «Я оцениваю себя» — данные самооценки;
раздел «Отзывы и пожелания» — размещается положительная оценка педагогом стараний ученика, советы и рекомендации;
5. Основные направления деятельности по формированию Портфолио.
5.1. В формировании Портфолио участвуют: учащиеся, классные руководители, учителя – предметники, педагог – психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, администрация школы.
5.1.1. Учащиеся:
· осуществляют заполнение Портфолио;
· оформляют Портфолио в соответствии с утвержденной в образовательном учреждении структурой в папке с файлами;
· при оформлении соблюдают систематичность и регулярность ведения Портфолио, достоверность сведений, представленных в Портфолио, аккуратность и эстетичность оформления, разборчивость при ведении записей, целостность и завершенность представленных материалов, наглядность, наличие оглавления;
· могут презентовать содержание своего Портфолио на классном собрании, на родительском собрании, на педагогическом совете.
5.1.2. Классный руководитель:
· оказывает помощь обучающимся в процессе формирования Портфолио;
· проводит информационную, консультативную, диагностическую работу с учащимися и их родителями по формированию Портфолио;
· осуществляет посредническую функцию между учащимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения Портфолио учащегося начальной школы;
· осуществляет контроль над наполняемостью и правильностью заполнения Портфолио;
· обеспечивает учащихся необходимыми формами, рекомендациями;
· оформляет итоговые документы, табель успеваемости.
5.1.3.Учителя – предметники, педагоги дополнительного образования:
· предоставляют учащимся результаты их деятельности для накопления материалов Портфолио;
· организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области;
· разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области;
· проводят экспертизу представленных работ по предмету;
· пишут рецензии, отзывы на учебные работы.
5.1.4. Педагог – психолог, социальный педагог:
· проводят индивидуальную психодиагностику;
· ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу.
5.1.5. Администрация образовательного учреждения:
· создает условия для мотивации педагогов к работе по новой системе оценивания;
· осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии Портфолио в практике работы образовательного учреждения;
· организует работу по реализации в практике работы школы технологии Портфолио как метода оценивания индивидуальных достижений обучающихся;
· осуществляет контроль над деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии Портфолио в образовательном процессе.
6. Критерии оценки достижений учащихся.
6.1. Портфолио учащихся оценивается классным руководителем не реже 1 раза в полугодие по следующим критериям:
Раздел | Индикатор | Баллы |
Титульный лист, раздел» « Мой мир»: «Мое имя», «Моя семья», «Мои увлечения», «Моя школа», «Я в коллективе», «Я – казачонок» | красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, разнообразие и полнота материалов. Наличие отзывов о событиях в классе. Отзывы о внеурочной деятельности, продукты внеурочной деятельности. | От 1-го до 5-ти баллов |
Разделы «Моя учеба» | Разнообразие работ, наличие творческих работ, проектов, самостоятельных отзывов. Систематичность пополнения раздела. Листы самооценки. | - 5 баллов — от 5 и больше работ по каждому предмету; - 3 балла – 3-4 работы по каждому предмету; - 1 балл – менее 3 работ по каждому предмету |
Раздел «Мое творчество» | наличие рисунков, творческих работ, проектов, сочинений фото изделий, фото выступлений. | От 1-го до 5-ти баллов в зависимости от полноты сведений и разнообразия материала. |
Раздел «Мои впечатления» | наличие творческих работ по итогам посещения музеев, выставок, спектаклей, экскурсий, встреч, праздников и т. д. | От 1-го до 5-ти баллов в зависимости от полноты сведений и разнообразия материала. |
Раздел «Мои достижения» | Количество грамот, сертификатов, дипломов | 1 балл за каждую грамоту школьного уровня; 2 балла – городского уровня; 2 балла – за сертификаты дистанционных олимпиад; 3 балла – за призовые места на дистанционных конкурсах на уровне региона |
6.2. Итоговая оценка Портфолио может определяться как простая сумма баллов.
6.3.. Информация о достигаемых обучающимся образовательных результатов допустимо только в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.
7. Презентация Портфолио учащихся начальной школы
7.1. Учащийся представляет содержание своего Портфолио на классном собрании, на родительском собрании, на педагогическом совете на добровольной основе.
7.2. Презентация Портфолио обучающихся может проходить в форме выставок Портфолио.
7.3. На презентацию учащийся выходит с кратким устным комментарием по содержанию Портфолио.
7.4. В 4 классе в конце учебного года проводится презентация Портфолио. Определяются победители и лауреаты в различных номинациях:
« Самый оригинальный портфолио»;
« За лучшее оформление работ»;
« Идея!»;
« За многогранность таланта»;
« За трудолюбие»;
« За творческий подход»
8. Содержание характеристики выпускника начальной общей школы
8.1. По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, в характеристике выпускника начальной школы делаются выводы о:
· сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а так же опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования.
· сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
· индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции.
9. Положение действительно до внесения следующих изменений.
Приложение 4
ПОЛОЖЕНИЕ О
безотметочном обучении и системе оценивания
учебных достижений учащихся 1-2 классов в МБОУ СОШ №5
I. Общие положения
В соответствии с Уставом школы в 1,2 классах исключается система балльного (отметочного) оценивания и в классные журналы количественная оценка не выставляется. Безотметочное обучение (оценивание) – система контроля и самоконтроля учебных достижений младших школьников. Она предполагает отказ от пятибалльной системы отметки как формы количественного выражения результата оценочной деятельности учителя.
Контроль и самоконтроль должны отражать качественный результат
процесса обучения, который включает не только уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и уровень его развития.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
- критериальность.
критерии контроля и оценки могут задаваться учителем, могут вырабатываться совместно с детьми. Основой критерия служат учебная программа и государственные образовательные стандарты.
Требования к критериям – четкость и осознанность.
- приоритет самооценки.
Оценке учителя предшествует самооценка ученика. Самооценка –
способность видеть себя со стороны и анализировать собственные действия, способы и средства их осуществления.
- доступность.
Форма оценки должна быть понятной ученику и родителям.
Основными видами контроля являются:
- стартовый (входной) контроль.
-текущий контроль
- итоговый контроль.
II. Контроль и оценка знаний и умений учащихся
2.1. Чтобы установить уровень усвоения знаний и умений, используются
следующие формы работ:
- стартовая контрольная работа во 2 классе:
- тематические проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- мониторинг уровня сформированности УУД в конце учебного года;
- творческие работы (индивидуальные и групповые);
- техника чтения.
2.2. Стартовая контрольная работа.
Её результаты служат основой для выстраивания коррекционной
работы в курсе повторения во 2 классе.
2.3. Тематическая проверочная работа проводится после изучения темы,
чтобы определить качество ее усвоения и уровень развития учащихся.
2.4. Тестовая диагностическая работа включает в себя задания,
направленные на проверку способов выполнения действий, которыми необходимо овладеть учащимися в рамках данной учебной задачи и динамики развития.
2.5. мониторинг уровня сформированности УУД (комплексная работа) проводится в конце учебного года.
Мониторинговая комплексная работа составлена на основе требований ФГОС НОО; направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся 1-го, 2-го классов.
В работе представлены задания по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру.
Включает основные изученные темы; задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и достигнутого к концу учебного года уровня развития учащихся. Показывает умение применять знания на практике, использовать дополнительные источники информации.
2.6. Техника чтения.
Контроль над формированием и развитием навыков беглого, правильного, выразительного чтения.
III. Ведение документации
По каждому предмету на основе программ и федерального государственного образовательного стандарта составляется календарно – тематическое планирование, в котором должны быть отражены темы, содержание и сроки проведения различных видов контроля (стартового, текущего, итогового).
Классный журнал заполняется в соответствии с календарно – тематическим планированием. В конце года на предметных страницах классных журналов 1,2 классов и в сводной ведомости производится запись «осв.» (освоил).
В личном деле учащихся 1, 2 классов по итогам текущего учебного года производится запись «осв.» (освоил).
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- «портфель» учебных достижений ученика для сбора или учета информации о качестве овладения знаниями, умениями, навыками и для учета динамики развития ученика. Содержание «портфеля» определяет учитель в соответствии с Положением о портфолио.
«Портфель» предназначен для публичного предъявления (демонстрации) достижений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
