Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Разработка программ по учебным предметам начальной школы МБОУ СОШ № 5 основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Рабочие программы позволяют реализовать конкретные приоритетные содержательные линии. Рабочая программа каждого учебного курса включает следующие разделы:

— пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

— основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (дается учителем, исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;

— тематическое планирование, в которых дано распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета).

— перечень материально-технического обеспечения учебного предмета.

В данном разделе ООП НОО приводится основное содержание курсов по всем обязательным учебным предметам на ступени начального общего образования, которое в полном объеме отражается в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов в соответствии с УМК «Школы России», региональной программой «Кубановедение».

Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования

МБОУ СОШ №5

Основное содержание рабочих программ на ступени НОО основано на УМК «Школа России», в т. ч.:

учебники:

·  Завершенная предметная линия учебников «Русский язык», авт. ,

·  Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение», авт. , и др.

·  Завершенная предметная линия учебников «Английский язык», авт. и др.

·  Завершенная предметная линия учебников «Математика», авт. и др.

·  Завершенная предметная линия учебников «Информатика», авт. Л.,

·  Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»,

авт.

·  Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство», под ред.  

·  Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура», авт.

·  Завершенная предметная линия учебников «Технология», авт. и др.

·  Основное содержание рабочих программ на ступени НОО по предметам «Музыка» и «Основы духовно-нравственной  культуры народов  России» основано на УМК «Перспектива»; по предмету «Технология» основано на УМК «XXI век» (согласно решению РМО учителей начальных классов Приморско – Ахтарского района от 01.01.2001 г., протокол ), в т. ч. учебники:

·  Завершенная предметная линия учебников «Музыка», авт. и др. (УМК «Перспектива»)

·  Завершенная предметная линия учебников «Основы духовно-нравственная  культура народов  России. Основы православной культуры», авт. (УМК «Перспектива»).

·  Завершенная предметная линия учебников «Технология», авт. и др. (УМК «XXI век»).

Рабочие программы учителей начальных классов разработаны в соответствии с авторскими рабочими программами, вошедшими в Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

Полное изложение рабочих программ учителей начальных классов по предметам учебного плана, реализуемых в МБОУ СОШ № 5 в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приводится в Приложении № 1.

2.2 Программы внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Модели программы внеурочной деятельности обучающихся являются Закон «Об образовании», ФГОС, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Устав МБОУ СОШ № 5, Программа развития Школы.

Организация внеурочной работы придерживается следующих принципов:

1. Учет личностных интересов, потребностей, способностей ребенка.

2. Свобода выбора ребенком вида и сферы деятельности.

3. Свобода действий в самоопределения и самореализации ребенка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.

5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Модель программы внеурочной деятельности обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы.

Общие задачи данной программы систематизированы по основным направлениям:

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

– воспитание нравственных чувств и этического сознания;

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цель программы: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей в МБОУ СОШ № 5 являются:

·  усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

·  организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта, общественными объединениями, семьями обучающихся;

·  выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

·  оказать помощь в поисках «себя»;

·  создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·  развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

·  создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·  развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·  расширить рамки общения с социумом;

·  воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

3.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

4.  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6.  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит шесть разделов:

1.  Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

2.  Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

3.  Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

4.  Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в школе.

5.  Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

6.  Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Духовно-нравственное воспитание - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие - осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

Воспитание гражданственности и патриотизма;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению;

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Экологическое воспитание;

Эстетическое воспитание.

Содержание программы духовно-нравственного развития учащихся школы базируется на следующих принципах:

Принцип ориентации на идеал: идеал, хранящийся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности учащихся, их родителей, педагогов, всех учреждений социального пространства школы.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностей.

Принцип персонификации. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - ярких, примечательных, передовых людей.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе.

Принцип полисубъектности воспитания. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно-значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, социальными партнерами обращаются к содержанию:

•  общеобразовательных дисциплин;

•  программ дополнительного образования;

•  произведений искусства;

•  периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

•  духовной культуры и фольклора народов России;

•  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

•  жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

•  общественно-полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•  других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада жизни щколы.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной ступени школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие:

•  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

•  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

•  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

•  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

•  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления программы

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Основные направления духовно­ нравственного развития и воспитания обучающихся	Задачи, реализуемые в программе	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Виды и формы воспитательных мероприятий
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России; развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре; сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать умение отвечать за свои поступки.	любовь к России, своему народу, краю, станице; служение Отечеству, осознанное восприятие правового государства, гражданского общества, уважение закона и правопорядка, толерантность восприятия поликультурного мира, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению; имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.	беседы, экскурсии (урочные, внеурочные, внешкольные); классный час; краеведческая деятельность (внеурочная, внешкольная); просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная); сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-(урочная, внеурочная, внешкольная); творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);
2. Развитие нравственных чувств и этического сознания	-  сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; сформировать представления оправилах поведения; -  сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; -  воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов; -  развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. -  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; -  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости	нравственный выбор; - справедли­вость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответствен­ность и чувство долга; забота и помощь; - мораль; честность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповеда ний; толерантнось, представлене о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.	-учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т. ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп; -  учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста; -  учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям; -  учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; -  формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;	беседы, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная); театральные постановки, литературно­ - музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная); -  художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная); -  встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная); -  классный час (внеурочная); -  просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); -  праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная); -  акции благотворительности, милосердия (внешкольная); -  творческие проекты, презентации
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	-  сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; -  воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; -  сформировать элементарные представления о профессиях; -  сформировать первоначальные навыки коллективной работы; -  развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; -  формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.	уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	-  сформировано ценностное отношение к труду и творчеству; -  учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; -  учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; -  учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; -  учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности; -  учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной	-  деятельность Малой Академии наук; -  экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная, внешкольная), -  беседа (урочная, внеурочная, внешкольная). -  презентации «Труд наших родных», сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная); праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная); конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная);
4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью членов своей семьи, педагогов, сверстников элементарные представления о единстве и взаимовлиянии физического, нравственного (душевного), социально­психологического здоровья человека, семьи и школьного коллектива; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; первоначаль­ные представления об оздоровитель-ном влиянии природы на человека;	-уважение родителей; забота о старших и младших; -здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни; здоровье нравственное и социально­психологическое; системати­ческая деятельность, направленная на сохранение и укрепление своего здоровья т здоровья своих близких; здоровье каждого оказывает влияние и формирует здоровье коллектива.	-знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесбере­гающего режима дня; участие в прогулках на природе, подвижных играх, спортивных соревнованиях;	Организация системы школьных спортивных мероприятий, работа спортивных секций, проведение спортивных праздников для всей семьи, проведение школьной спартакиады.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.	-родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание; энергосбережение; ресурсосбережение; соотнесение собственной текущей деятельности и деятельности других с экологическими ценностями.	осознанная практическая деятельность в быту по ресурсосбережению и энергосбережению; ведение дневника наблюдений в учебное и внеучебное время;	тематические выставки; круглые столы и диспуты по проблемам экологии и ресурсосбережения; выполнение поектных и исследовательских работ по экологической и ресурсосберегающей тематике.
6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	-формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; -интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством;	красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие. чистота и опрятность внешняя и внутренняя;	посещение музыкальной и художественной школ; участие в издании лицейской газеты; -  участие в конкурсах и мероприятиях творческой направленности проведение досуга в форме посещения музеев, выставок, концертов, театров, прогулок на природе, создание собственных творческих работ.	постоянная деятельность творческих студий; праздники, концерты, выставки к памятным датам; -подготовка исследова­тельских и проектных работ.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Название мероприятия	Сроки	Форма проведения	Ответственные
«Станица, в которой ты живёшь» (1-4 классы)	в течение года	Экскурсии по станице	классные руководители
Экскурсии по району и краю	в течение года	Экскурсии	классные руководители
«Фильм, фильм, фильм…» (1-4 классы)	в течение года	просмотр к/ф и мультфильмов	классные руководители
Встречи с замечательными творческими людьми (поэты, писатели, художники)	в течение года	Встречи	классные руководители
Посещение библиотеки	в течение года		классные руководители
«Чудесная станица» (1-4 классы): Игра «Осенний калейдоскоп» Конкурс рисунков «Осенние зарисовки» (1-2 классы) Конкурс фотографий «Чудесная пора – очей очарованье» (3-4 классы)	октябрь	комплекс мероприятий (игры, конкурсы, выставка рисунков и фотографий)	Администрация, учителя технологии, ИЗО и музыки, классные руководители
«Милой мамочки портрет» (1-2 классы)	октябрь	Выставка рисунков	Учитель ИЗО, классные руководители
«Шедевры русской живописи» (3-4 классы)	декабрь	Игра – викторина	классные руководители
Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию» (1-2 и 3-4 классы)	январь	Музыкальная игра	классные руководители
«Мои любимые книжки» (1-4 классы)	март	Выставка-презентация, викторина	Библиотекарь, классные руководители
«Детство без границ» (1-4 классы)	апрель	Творческий конкурс	Администрация, учителя музыки, технологии, ИЗО, классные руководители

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в школе