Августовский педсовет. Преподавание физики в уч. году. Методическое пособие (стр. 14 )

ОБРАЗЕЦ ВОЗМОЖНОГО ОТВЕТА.

Особи насекомых в популяции взаимосвязаны. Информационные связи обеспечиваются звуковыми сигналами: одни призывают к сбору, другие – говорят об опасности, третьи оповещают о находке пищи, четвертые предназначены для особей другого пола.

Таким образом, получая из различных источников информации занимательный и научный материал по соответствующей теме, решая качественные задачи, учитель добивается того, что ребята создают устойчивую уверенность в обширности своих знаний. Кроме того, он нацеливает их на поисковую и творческую работу на разных возрастных этапах изучения физики.

Т. к. на уроках физики большое внимание уделяется решению задач, то целесообразно обогащать их экологическим содержанием, решать качественные и количественные задачи. Такие задачи активизируют познавательную деятельность учащихся, эффективно влияют на формирование высоких моральных качеств.

В курсе физики есть уроки, которые можно полностью посвятить изучению экологических проблем. К примеру, производство, передача и использование электрической энергии, применение изотопов, тепловые двигатели и охрана окружающей среды, радиоактивность и т. д.

В качестве примера урока с экологическим содержанием приведу структуру урока в 11 классе по теме «Производство, передача и использование электрической энергии»

Урок « Производство, передача и использование электрической энергии»

Целью этого урока является осознание учащимися связей и зависимостей между теоретическим материалом по физике с историей, экономической географией, экономикой и экологией, а также ведущей роли теоретического знания по отношению к практическому применению.

Урок провожу в нетрадиционной форме в виде ролевой игры. Занятие проходит в форме заседания мэрии одного из городов Камчатки (возможно строительство различных электростанций). Все учащиеся класса делятся на группы (2-3 человека): работники мэрии города, экологическая группа экспертов, редставители подрядных организаций строительства различного типа электростанций (атомных, тепловых, ГЭС, геотермальных, приливных, использующих энергию солнца), представители общественности. В течение 10-12 дней ребята работают в малых группах, онсультируются с учителями-предметниками, знакомятся с дополнительной литературой, систематизируют полученный материал, делают различного рода расчеты.

На уроке в достаточно активной форме идет обсуждение строительства в городе электростанции, исходя из ее мощности, потребностей города (района) в электроэнергии, материальных возможностей бюджета города и, что в настоящее время весьма актуально ─ экологической безопасности.

Итогом урока является решение мэрии города о строительстве электростанции из всех предложенных видов, т. е. средней мощности, менее затратная и экологически безопасная. Положительные и отрицательные стороны различного типа электростанций фиксируются всеми участниками «заседания мэрии».

Успешная реализация возможностей экологического образования учащихся может быть достигнута не только в урочное, но и в неурочное время.

К примеру, занимаясь проектной деятельностью, мы ( А кандидат географических наук и я, как учитель физики) с ребятами 8-10 классов решили оценить экологическое состояние микрорайона нашей школы.

Целями исследования вышеуказанной работы являются:

А) оценка экологического состояния городской среды микрорайона школы;

Б) выявление экологически неблагополучных объектов и территорий.

Для решения целей были поставлены следующие задачи:

1. выявить и отобрать объекты исследований;

2. ознакомиться с методикой оценки территории и оборудованием для проведения индикационных и мониторинговых экологических исследований

3. осуществить биологическую индикацию по деревьям и лишайникам;

4. провести обследование экологического состояния водоемов;

5. исследовать состав и количество растворимых солей в снеговой воде

6.сделать выводы и заключения.

В решении поставленных задач были и практические работы по физике, по определению прозрачности и плотности воды, влажности воздуха, определение шумового загрязнения выбранного участка, измерение температуры твердых, жидких и газообразных веществ

Учащиеся с удовольствием занимаются исследовательской работой.

Проводить мониторинговые исследования всегда интересно, а главное то, что можно прочувствовать результаты своего труда. Воочию, убедиться в том, какие экологические проблемы существуют в микрорайоне, в котором ты проживаешь, учишься.

,

заместитель директора ОМЦ ЮЗОУО г. Москвы

Элементы экологии в школьном курсе физики

Пояснительная записка

Целесообразность использования данной программы обусловлена тем, что современная естест­веннонаучная картина мира немыслима без отражения экологических проблем. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе обучения фи­зике связано, прежде всего, с формированием у них представления о целостности природы, взаимосвязи протекающих в ней явлений и их причинной обусловлен­ности, о взаимодействии человека и природы и нарушении вследствие этого не­которых природных процессов, а также показ возможных путей выхода из на­зревающего экологического кризиса, основанных на достижениях современной физики и техники.

В данной программе раскрыто содержание физико-экологических знаний, при­обретаемых учащимися при изучении курса физики с учетом межпредметных связей с другими дисциплинами естественно-научного цикла. Введение элементов экологии в учебный процесс по изучению физики помогает снять некоторую часть нагрузки школьников, так как физика и экология изуча­ются одновременно (интегрированно).

Роль физики в понимании биосферы как целостной системы определяется следующим:

>  Литосфера, гидросфера, атмосфера, входящие в биосферу Земли являются объектами изучения физики и других естественных наук;

>  Многие процессы, протекающие в биосфере, зависят от физических свойств объектов;

>  В биосфере в тесной связи с химическими и биологическими процессами протекают физические процессы.

Содержание программного материала курса физики дает возможность познако­мить школьников с рядом идей, раскрывающий физико- технический аспект со­временных экологических проблем и путей их преодоления, так как:

1.Физика изучает наиболее общие закономерности природы;

2.Физика является ядром современной научно-технической революции, достижения лежат в основе современных технологий;

3.Физика - одна из центральных наук о природе.

При отборе содержания экологических знаний учитывалось, что:

1.  Экологические сведения должны быть тесно связаны с содержанием курса физики;

2.  Включаемые в курс физики экологические материалы должны удовлетво­рять принципу научности;

3.  Изучаемые материалы должны быть доступны для усвоения и учитывать возрастные особенности учащихся, их опыт, активизировать их умственную деятельность.

При изучении данного курса учащиеся должны усвоить следующие поня­тия:

>  Литосфера, гидросфера, атмосфера - как элементы единой системы, их ос­новные физические свойства;

>  Физические факторы природной среды;

>  Роль физических факторов в протекании природных процессов;

>  Допустимые нормы физических параметров для различных биосферных яв­лений;

>  Физическое загрязнение окружающей природной среды.

В курсе физики могут быть раскрыты важные в экологическом отношении вопросы:

>  Рациональное использование энергетических ресурсов;

>  Наиболее выгодные и безопасные для окружающей среды способы приме­нения механической, внутренней, электрической и атомной энергии;

>  Рациональное использование сырьевых ресурсов;

>  Физические методы защиты природной среды от загрязнения;

>  Использование возобновляемых источников энергии.

В процессе обучения физике должны быть сформированы следующие уме­ния:

1.  Измерять ряд основных физических параметров природной среды( темпе­ратуру, влажность, освещенность и т. п.);

2.  Оценивать физические факторы и параметры для различных объектов и процессов в биосфере и их допустимые нормы;

3.  Выбирать рациональный способ применения природных ресурсов и различ­ных видов энергии;

4.  Предвидеть возможные последствия деятельности человека для окружаю­щей среды.

В курсе физики 7-9 классов целесообразно изучать следующие вопросы:

1.Понятие о природной среде

>Физические факторы среды( давление, температура и т. п.);

У Физические характеристики природной среды- земли, воды, воздуха, космо­са;

>Круговорот воды в природе.

2.Понятие об охране природы

>  Физические параметры и влияние их изменений на жизнедеятельность пред­ставителей живой природы;

>  Физические характеристики наиболее часто встречающихся загрязнений природной среды;

>  Защита от физических загрязнений.

3.Понятие о рациональном использовании природных ресурсов

>  ГЭС;

>  ГЭС;

>  Возобновляемые источники энергии.

В курсе физики 10-11 классов целесообразно изучать следующие вопросы:

1.Понятие о природной среде

>• Физические характеристики литосферы, гидросферы, недр, космоса;

>  Важнейшие физические факторы природной среды( температура, влажность, освещенность и т. п.);

>  Роль физических факторов и параметров в протекании важнейших физиче­ских и биологических процессов в биосфере;

>  Круговорот веществ и физические явления.

2.Понятие об охране природы

>  Физические факторы и их влияние на жизнедеятельность человека;

>  Допустимые значения физических параметров для нормального функциони­рования биосферы.

3.Рациональное использование природных ресурсов

>  Рациональное использование воды, недр, почвы, воздуха, космоса;

>  Рациональное использование различных видов энергии;

>  сохранение и улучшение природной среды в условиях научно-технической революции.

Содержание программы

7-й класс(13 часов)

Диффузия (2 часа)

Распространение вредных веществ путем диффузии. Защита воздуха, почвы, во­ды от загрязнений. Три состояния вещества(1 час)

Круговорот воды в природе. Загрязнение атмосферы различными примесями и его последствия.

Явление тяготения. Сила тяжести(2 часа)

Выпадение вредных частиц пыли и дыма из атмосферы на землю и его возмож­ные последствия. Сообщающиеся сосуды(1 час)

Оросительные и осушительные системы их влияние на микроклимат. Значение шлюзов и плотин для сохранения и рационального использования природных ресурсов.

Атмосферное давление(3 часа)

Атмосфера - часть жизненной среды; источники и состав ее загрязнения, физи­ческие параметры атмосферы и их влияние на жизнедеятельность живых орга­низмов; охрана атмосферы от загрязнения. Насосы(1 час)

Орошение земель, рациональное использование воды. Плавание тел. Судоходство. Воздухоилаваниер часа)

Влияние судоходства на окружающую среду. Влияние воздушного транспорта на состав атмосферы. Охрана воздуха

Энергия рек и ветра(1 час)

Рациональное использование энергии рек и ветра. Экологичность этой энергии.

8-й класс (15 часов)

Теплопередача и работа (3 часа)

Роль различных видов теплопередачи в природных процессах. Влияние загряз­нений среды на климат Земли. Применение теплоизоляционных материалов; использование энергии солнца и топлива; загрязнение атмосферы продуктами сгорания, меры защиты.

Изменение агрегатных состояний вещества(3 часа).

Круговорот воды; испарение с поверхности морей и океанов и его влияние на климат Земли; осадки и их значение; тепловой баланс Земли и причины воз­можного его нарушения.

Тепловые двигатели(2 часа).

Сравнение различных видов двигателей по их экологичностн; защита атмосфе­ры, воды и почвы от загрязнений при работе тепловых двигателей.

Строение атома (1 час).

Естественная искусственная радиоактивность; действие радиации и защита от нее.

Электрические явления (5 часов).

Ценность применения фотоэлементов, теплоэлементов, солнечных батарей с точки зрения охраны природы.

Действия электрического токаи их использование в целях защиты окружающей среды. «Вредное» и полезное в применении электрического тока

Магнитные явления (1час).

Магнитное поле Земли. Влияние космоса на магнитное поле и связь с процесса­ми в природе.

9 класс (13 часов).

Сила тяжести. Вес. Перегрузки, невесомость(3 часа).

Значение механических процессов, протекающих в биосфере. Сила тяжести и ускорение свободного падения-важные физические параметры природной сре­ды.

Закон сохранения импульса и его применение^ часа).

Физические процессы, сопровождающие работу реактивного двигателя и загряз­няющие окружающую среду; роль космических аппаратов в контроле состоя­ния атмосферы; обнаружение с помощью космической техники природных ка­таклизмов; развитие космической техники и технологии; охрана космоса

Энергия. ЗСЭ. Мощность. Закон Бернулли(3 часа).

Экологичность аэро - и гидроэнергии; рациональное использование гидроресур­сов; экологические требования к ГЭС; достоинства и недостатки ветроустановок, перспективы их использования.

Инертность. Масса. Движение тел по окружности. (1 час)

Создание очистительных устройств; инерционные пылеуловители; пылеулови­тель «Циклон».

Механические колебания(2 часа).

Влияние звуковых волн на биологические объекты; шум и борьба с ним.

Механика и механизация народного хозяйства (1 час).

Пути и последствия механизации народного хозяйства

10 класс (13 часов)

Основы МКТ(2 часа).

Распространение различных веществ в атмосфере путем диффузии; зависимость загрязнения атмосферного воздуха от высоты.

Насыщенные и ненасыщенные пары, влажность воздуха, свойства жидко­сти (3 часа)

Токсичность некоторых газов, их устойчивость в атмосфере; значение влажно­сти воздуха на биоснстемы; влияние загрязнения атмосферы на конденсацию пара в ней; борьба с градом; использование явления смачивания дня очищения жидкости; значение капиллярных явлений в биосфере.

Основы термодинамики(2 часа).

Диапазон температур в природе; влияние температуры на биосферу; тепловые двигатели, их влияние на биосферу; тепловой баланс Земли и его влияние на климат.

Электрическое поле(1 час).

Атмосферное электричество; его проявление и влияние на человека.

Магнитное поле(1 час).

Магнитное поле Земли и приспособление к нему организмов; магнитная очист­ка воды от примесей.

Электрический ток в растворах и расплавах электролитов(1час).

Очистка воды от примесей при электролизе.

Электрический ток в газах(2 часа).

Ионизация атмосферного воздуха; биологическое действие легких и тяжелых ионов; электрофильтры; экологические преобразования энергии. Плазменный МГД-генератор.

Электрический ток в полупроводниках(1 час).

Электрические преобразователи внутренней и световой энергии в электрическую (п/п приборы); использование энергии Солнца

11 класс (12 часов)

Производство передача и использование электроэнергии (1час).

Загрязнение атмосферы ТЭС; меры защиты.

Электромагнитные волны (1 час).

Биологическое воздействие электромагнитных волн сверхвысокой частоты и защита от них.

Электромагнитное излучение разных диапазонов длинных волн(1 час).

«Парниковый эффект»; биологическое действие ультрафиолетового, инфра­красного, рентгеновского излучения и защита от них.

Световые кванты. Действие света(2 часа).

Фотохимические реакции, фотосинтез; роль растений в жизни земной природы; значение зеленых насаждений для городов.

Состав ядра атома. Испускание и поглощение света атомами. Спектраль­ный аиализ (2 часа).

Естественные радиоактивные элементы; естественный радиоактивный фон и его действие; круговорот радиоактивных элементов в природе и его влияние; фи­зиологическое действие нейтронов, способы защиты; применение спектрально­го анализа для контроля за состоянием окружающей среды.

Радиоактивность. Ядерные реакции, α B, Y-излучения (2 часа).

Действие радиоактивных веществ на природу; действие излучений, возникаю­щих при ядерных реакциях; защита; губительность взрывов атомных бомб.

Радиоактивные превращения. Изотопы(2 часа).

Радиоактивные превращения; изотопы и их роль в контроле за состоянием ок­ружающей среды.

Получение и использование ядерной энергии(3 часа).

Ядерный реактор как источник загрязнения окружающей среды; проблема захо­ронения ядерных отходов; меры по предотвращению аварий на АЭС и защита персонала; экологическое действие ионизирующих излучений на клетку; радиа­ция и наследственность; доза излучения, предельно допустимые дозы облуче­ния; меры защиты.

ИТОГО: число учебных часов - 68.

В основу данной программы положена книга учителя «Эко­логическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике». Москва, «Просвещение», 1988.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ.

7 класс.

1 Основные источники загрязнения окружающей среды и меры по предотвращению загрязнений

2. Идеи, которые могут изменить мир

3. Вторая жизнь старых автомобилей и др. технических средств.

4. Изобретения, без которых человечеству не обойтись

8 класс.

1.  Тепловые двигатели и охрана природы.

2.  Настоящее и будущее двигателя внутреннего сгорания

3.  Рациональное использование электроэнергии.

4.  Теплотехника и экология.

5.  Энергосбережение

6.Идеи, которые могут изменить мир

7. Изобретения, без которых человечеству не обойтись

8. Необычные виды транспорта: вчера, сегодня, завтра.

9 класс.

1.  Шум и борьба с ним.

2.  Освоение космоса и охрана природы.

3.  Современные технические проекты для использования энергии.

4.  Законы механики на службе у человека

5. Идеи, которые могут изменить мир

6. Аэродинамика - важнейший фактор, влияющий на расход топлива

7. Изобретения, без которых человечеству не обойтись

8. От идей Циолковского до ст. м. «Маяковская»

10 класс.

1.  Настоящее и будущее двигателя внутреннего сгорания

2.  Воздействие электромагнитного поля на живые организмы.

Использование электромагнитных явлений для охраны окружающей среды.

3.Идеи, которые могут изменить мир

4. Изобретения, без которых человечеству не обойтись

5. Плазменные чудеса

11 класс.

1.  Научно-технический прогресс: «+» и «-».

2.  Использование ядерной энергии: «за» и « против».

3.  Гидроэлектростанции –«плюсы» и «минусы»

4.  Воздействие инфракрасного и ультрафиолетового излучения на живые ор­ганизмы.

5.  Изобретения, без которых человечеству не обойтись

5.Идеи, которые могут изменить мир

ФИЗИКО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ

Объект экскурсии	Класс	Учебные предметы	Основное экологическое содержание экскурсии
Пожарная часть	7		Меры предупреждения пожаров
Водопровод	7	Физика, химия, био­логия, труд	Действие закона сооб­щающихся сосудов. Очи­стка воды, охрана обита­телей водоемов
ТЭС	8	Физика, химия, гео­графия	Экологические пробле­мы, связанные с работой ТЭС
АТС	8	Физика, биология	Высокая экологичность работы АТС. Физиологи­ческое действие шума, борьба с ним.
Метеорологиче­ская станция	7-11	Физика, география, биология	Наблюдение метеороло­гических явлений, озна­комление со специаль­ными приборами. Защита природных богатств от неблагоприятных воздей­ствий погоды.
Завод по произ­водству автома­шин. Автобаза	9	Физика, химия, труд	Рациональное использо­вание энергетических и сырьевых ресурсов. За­щита от коррозии, на­блюдение за действием электрических приборов, тепловых двигателей
Телецентр	И	Физика, биология	Защита от электромаг­нитного излучение и шу­ма
Трансформатор­ная подстанция	10-11	Физика, биология	Рациональное использо­вание и передача элек­троэнергии
Рентгеновский кабинет	11	Физика, биология	Защита от рентгеновско­го излучения
Институт ядерной энергии	11	Физика, химия, биология	Защита от радиации
Институт гелио­техники	7-11	Физика, астрономия, биология	Экологичность энергии солнца и ее использова­ние

ГЛАВА 8. В помощь учителю физики

,

заведующий кафедрой физики МИОО

,

методист кафедры физики МИОО,

учитель физики ГОУ СОШ № 000 г. Москвы

Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов

Основой образовательной деятельности в образовательном учреждении является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебным предметам и дисциплинам. Она включает перечень тем и их реферативное описание (изложение основных вопросов в заданной последовательности), рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения.

К учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная программа», «авторская программа» и «рабочая программа учебного курса».

Примерная (типовая) учебная программа (далее – Примерная программа) – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер (письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

Примерная программа выполняет две основные функции: информационно- методическую и организационно-планирующую. Информационно - методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

В большинстве образовательных учреждений области реализуется содержание образования, основой которого являются примерные программы, подготовленные в соответствии с обязательным минимумом содержания общего образования и рассчитанные на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России № 000 от 01.01.2001г.

Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений Авторской программы предшествует ее экспертиза и апробация.

В соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

Рабочая программа учителя должна давать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета.