Основная образовательная программа для работы с детьми 2-7 лет на 2013 – 2014 учебный год (стр. 11 )

Целью программы является формирование ценностей здорового образа жизни и безопасного поведения

Задачи: Формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми. Развитие основ экологической культуры ребенка и становление у него ценностей бережного отношения к природе, а так же строению человеческого организма Формирование безопасного поведения

Формы и методы организации работы:

Занятия – старший возраст не более 30 минут; подготовительный – не более 35 минут Игра Чтение художественной литературы Беседы Мультфильмы Тренинги

Основные разделы Программы:

1.  Ребенок и другие люди

2.  Ребенок и природа

3.  Ребенок дома

4.  Здоровье ребенка

5.  Эмоциональное благополучие ребенка

6.  Ребенок на улице

Занятия строятся на гуманистической позиции во взаимодействии с детьми, что предполагает:

- свободу высказываний и поведения ребенка в разных формах педагогического процесса;

- проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта;

- недопущение насильственных, жестоких мер, ограничивающих порывы и желания детей.

Система занятий рассчитана на один год обучения.

Распределение изучаемого материала по неделям предполагает проведение одного специально организованного в рамках дополнительного образования, занятия во второй половине дня.

Контроль знаний и умений осуществляется в форме беседы, дискуссии.

3.  Оздоровительная работа в ДОУ

В ДОУ ведется работа по оздоровительной программе «Здоровей-ка», используются здоровьесберегающие технологии.

3.1.  Работа по здоровьесберегающим технологиям.

Здоровьесберегающие технологии это часть организации образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание детей происходят без ущерба их здоровью, а наоборот способствуют его укреплению. Наиболее благоприятная динамика показателей умственной работоспособности на протяжении учебного года наблюдается тогда, когда отмечается высокий уровень организации воспитательно-образовательного процесса при относительно небольшом объёме дополнительных занятий и оздоровительных процедур.

Оздоровительные технологии в образовательный процесс детского сада внедряются в условиях здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей благоприятную гигиеническую, психологическую и педагогическую обстановку.

Используемые технологии:

Дыхательная гимнастика Уникальная методика дыхательных упражнений, так называется «актерская» дыхательная гимнастика, была разработана педагогом-вокалистом .

ü  Восстанавливает нарушенное носовое дыхание

ü  Улучшает дренажную функцию легких

ü  Устраняет некоторые морфологические изменения в бронхо-легочной системе

ü  Способствует рассасыванию воспалительных образований, расправлению сморщенных участков легочной ткани, устранению местных явлений

ü  Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани

ü  Налаживает нарушенные функции сердечно-сосудистой системы, укрепляет весь аппарат кровообращения

ü  Исправляет развившиеся в процессе заболевания различные деформации грудной клетки и позвоночника

ü  Повышает общую сопротивляемость организма, его тонус улучшает нервно-психологическое состояние

Адаптированный вариант методик закаливающего дыхания у детей А. Уманской и К. Динейки

ü  Укрепляет дыхательный тракт. Представляет собой комплекс игровых упражнений с носом. Проводится 2-3 раза в день

Звуковое дыхание

ü  Рекомендуется проводить ритмическое звуковое дыхание наиболее интенсивно в осенне-весенний период.

ü  Комплекс звукового дыхания направлен на стимуляцию обменных процессов в клетках за счет звуковой вибрации.

ü  Ритмическое звуковое дыхание может использоваться как способ звуковой коррекции детей, например на занятии.

Логопедическая гимнастика

ü  Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата

ü  Умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

ü  Является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношений.

ü  Включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, обработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения звуков.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

ü Проводится ежедневно по несколько минут

ü Предназначено для устранения дефектов речи у детей.

Физкультминутки

3.2.Работа по оздоровительной программе ДОУ «Здоровей-ка»

Программа является результатом практической работы педагогов ДОУ В ее основу положены практические и теоретические наработки по организации и внедрению системы оздоровления детей. В ней представлены практические и действенные методы поддержания здоровья детей дошкольного возраста. Она призывает вырастить детей здоровыми и крепкими, приучить ценить свое здоровье, ответственнее относиться к нему, способствовать формированию устойчивой потребности в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Целью программы является Охрана жизни и укрепление психо-физического здоровья детей

Задачи:

-Воспитание у дошкольников представления о здоровом образе жизни

-Обучение дошкольников навыкам грамотного сохранения своего здоровья

Формы и методы организации работы:

Закаливающие процедуры Использование на занятиях: динамические паузы, пальчиковые гимнастики, психогимнастики, дыхательные упражнения, упражнения для глаз. Организация кружковой работы Логоритмика Сказкотерапия Дни здоровья Игры Комплекс психогигиенических средств и методов Комплекс психопрофилактических средств и методов Лечебно-профилактические мероприятия (аэрофитотерапия во время дневного сна, гимнастика пробуждения) Оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика, физкультурные занятия в зале и бассейне, игры с элементами спорта) Прогулки на свежем воздухе Организация курсов приема кислородных коктейлей.

Система оздоровительной работы рассчитана на один год.

Дважды в год проводится мониторинг оздоровительной работы в группах, который позволяет определить уровень развития детей, спланировать индивидуальную работу с ребенком.

3.3. Работа по программе «Обучение плаванию в детском саду» (авторы , )

Обучение плаванию в детском саду проводится в форме занятий. На протяжении всех занятий основное внимание уделяется всестороннему физическому развитию детей.

Занятия плаванием представляют собой звено целостного процесса физического воспитания. Они включаются в режим дня детского сада, где им отводится строго определенное время в расписании занятий. В детском саду занятия плаванием проводятся с 11 часов, один раз в неделю для каждой возрастной группы, начиная со второй младшей группы.

Задачи: - организовать группу - ознакомить с новыми упражнениями по технике плавания - разучить упражнения для осваивания в воде и элементы техники плавания - поиграть, организованно завершить занятие.

Формы и методы организации работы:

·  Занятие

·  Игра

·  Развлечения

·  Беседы

·  Подготовительные упражнения

Примерное распределение по занятиям упражнений и игр, опирается на дидактические принципы систематичности, постепенности, доступности, наглядности. Содержание каждого раздела обучения составляют упражнения и игры, выполнение которых на протяжении ряда смежных занятий обеспечивает овладение теми или иными навыками и умениями. Подготовительные к плаванию упражнения сгруппированы так, чтобы ознакомить детей с сопротивлением воды, дать навыки передвижения по дну, погружения в воду с головой и открывания глаз в воде, выдоха в воду, всплывания и лежания в воде, скольжения по поверхности. Навыки плавания формируются у детей при выполнении специальных упражнений для овладения движениями ног, рук, усвоения техники дыхания, овладения общей координацией движений при определенном способе плавания, в частности кролем на груди и на спине.

В занятии решается одновременно несколько учебно-воспитательных задач, оно имеет конкретную цель.

Задачи ряда смежных занятий взаимосвязаны и взаимообусловливают друг друга: нельзя, предположим, обучать детей скольжению на груди, если они еще не освоили погружение в воду с головой. Задачи и содержание занятий располагаются в порядке возрастающей трудности и с учетом постепенного увеличения нагрузки. Обязательной составной частью каждого занятия с дошкольниками являются игры и развлечения в воде, а также практические попытки плавать произвольным, удобным для каждого ребенка способом.

В зависимости от возраста, подготовленности, индивидуальных особенностей детей, условий проведения занятий определенные группы упражнений усваиваются в разные сроки. Поэтому переходить от одной темы к другой при групповом обучении рекомендуется только тогда, когда подавляющее большинство детей освоят все предложенные задания. Чем младше дети, тем большее количество раз надо повторять занятия, направленные на развитие определенных навыков и умений. При обучении плаванию детей 3—6 лет повторение занятий целесообразно от 2—4 до 6—8 раз. При этом необходимо несколько варьировать содержание занятий, используя однотипные задания и различные игры.

Контроль знаний и умений осуществляется в форме диагностики 2 раза в год.

4.  Коррекционная работа в ДОУ

4.1.  Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях (проводит психолог и логопед)

В настоящее время компьютерные технологии все чаще входят в жизнь дошкольника. Игровые и обучающие программы предлагаются для детей, начиная с трехлетнего возраста. С помощью компьютера ребенку предлагается овладеть начальными представлениями о цвете и форме, развить память, мышление и даже речь. отмечает: "...играя на компьютере, ребенок...активно взаимодействует пусть с искусственным, но все - же взаимодействует с каким-то миром. При этом он учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить в своей голове образно-концептуальные модели, без которых нельзя добиться успеха в современных компьютерных играх... и в этом проявляется их развивающий потенциал, особенно это касается интеллекта".В исследованиях Дастмана, Гольдштейна и др. были получены результаты, свидетельствующие о возможности развития памяти, моторной координации, способности восприятия пространства, внимания с помощью компьютерных игр. Эти эффекты были проверены для разных возрастов, как на испытуемых, не имеющих проблем развития, так и на испытуемых с ДЦП и с минимальными мозговыми дисфункциями. В этих экспериментах использовались простые игры на реакцию и головоломки, эффекты же современных развлекательных игр определить здесь значительно сложнее из-за большого их разброса, как по содержанию, так и по действиям играющего. 

Но в то же время указывает и на опасность, связанную с ранним приобщением к компьютерной игре: "...условность мира игр (как, впрочем, и мира "мультиков") требует чрезвычайного ограничения в доступе к ним дошкольника, вплоть до полного исключения в отдельных случаях. Пока не сформировался Образ Реального Мира, как интегративная основа элементарного здравого смысла, воздействие условных игр может оказаться в случае впечатлительного ребенка до определенной степени "шизофренизирующим"..." так же отмечает возможность аутизации, вызванной увлечением компьютерной игрой у ребенка. Наша задача - не только научить ребенка грамотно обращаться с компьютером, видеть в нем помощника в исследовании окружающего мира, но и помочь родителям и педагогам разобраться в многообразии компьютерных игр, появившихся на компьютерном рынке и дать рекомендации по использованию компьютерных игр в домашних условиях и на занятиях для коррекции нарушенных функций.

В процессе работы с использованием компьютерных игр в индивидуальных занятиях и начав вводить мультимедийные проекты в интегрированные и индивидуальные занятия с детьми, мы пришли к выводу о том, что применение компьютерных программ позволяет:

·  Повысить эффективность коррекционного обучения

·  Ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи

·  Снизить риск социальной дезадаптации дошкольников и младших школьников

Целью применения компьютерных технологий на логопедических занятиях было повышение мотивации и активности ребенка, повышение эффективности логопедической работы по коррекции нарушений речи и общего развития детей. Применяя компьютерные технологии на логопедических занятиях, решаются следующие задачи:

·  Формирование психологической готовности к обучению в школе

·  Формирование способности принимать решения

·  Формирование интереса к игровой и к учебной деятельности

·  Формирование мотивационной готовности к деятельности

·  Развитие волевых качеств

·  Развитие произвольной моторики пальцев рук

Логопедическое занятие с использованием компьютера имеет свои особенности. При планировании такого занятия мы учитывали следующие правила:

·  Продолжительность занятия на компьютере – для детей 5 лет -7 минут; для детей 6 лет – до 10 минут.

·  Соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. СанПиН 2.4–

·  Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.

·  Ребенок, носящий очки должен заниматься за компьютером в них.

·  Использование одного компьютера для одновременного занятия двух и более детей.

·  Периодичность -1 раз в неделю

·  Игра может быть включена, как часть занятия (на основном или заключительном этапе)

·  Индивидуальное дозирование нагрузки при зрительных нарушениях Гигиеническими требованиями к ПЭВМ и

·  Противопоказания – эпилепсия организации работы.

·  Особое условие - согласие родителей на индивидуальные занятия.

Таким образом, логопедическое занятие с использованием компьютера носит комплексный характер и имеет следующую структуру:

Используя компьютерные технологии, мы остановились на следующих видах работы:

·  Индивидуальные логопедические занятия

·  Подгрупповые занятия (в качестве наглядности)

·  Интегрированные занятия (мультимедийные проекты)

В работе мы используем презентации MICROSOFT POWERPOINT для проведения подгрупповых занятий с детьми с ОНР ("Дикие животные", "Кто на ферме живет", "Времена года", "Посуда", "Бытовые приборы" и др.)

На интегрированных занятиях используются презентации в соответствии с темой и планом занятия.("Космос","Защитники Отечества", "Федорино горе", "Поможем птицам").

На индивидуальных логопедических занятиях мы используем следующие обучающие игровые программы:

Физ. минутки, физкультурные паузы, упражнения для глаз, упражнения для развития мелкой моторики. Особое внимание необходимо уделить подбору компьютерных игр для занятий. Не секрет, что современный рынок компьютерных игр наполнен продукцией разного качества. Есть очень полезные, интересные развивающие игры, а есть, так называемые, "бродилки" и "стрелялки", прививающие детям жестокость. Мы остановили свой выбор на обучающих играх. Это программы, преподносящие в игровой форме конкретный учебный материал.

При подборе игр учитывались требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

·  Программа должна иметь указание на возраст ребенка

·  Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением

·  Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными малышу

·  Программа должна быть на русском языке

·  Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором

·  Задания - интересные, понятные малышу, простые для выполнения

·  Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут

·  Желательно, чтобы ребенок работал с клавиатурой, так как справиться с мышкой ему еще сложно

·  Программа должна развивать малыша, давать ему знания, обучать навыкам в незатейливой игровой форме

Компьютерные технологии можно использовать в разных видах работы с детьми, при проведении не только логопедических, но и других видов занятий разными педагогами (воспитателями, психологами, дефектологами).

Название программы	Этап занятия	Цель
"Игры для Тигры"	II, III	Развитие речевого дыхания. Коррекция и развитие фонематических процессов. Развитие основных речевых навыков. Формирование словаря. Коррекция грамматического строя речи.
"Баба Яга учится читать" «Назови первый и последний звук»	II, III	Развитие слухового восприятия. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Знакомство с алфавитом. Профилактика оптической дисграфии. Формирование образа буквы.
"Незнайкина грамота"	II	Формирование словаря по теме "Одежда". Развитие зрительного восприятия. Развитие мелкой моторики. Формирование быстроты реакции. Формирование навыка владения мышью.
"Учимся запоминать"	II, III	Формирование представлений о целостности предметов. Развитие зрительного восприятия. Развитие слухового восприятия. Формирование словаря по темам: "Домашние животные и птицы", "Животные жарких стран"
«Первые уроки дошкольника»	III,	Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного восприятия.
"В городском дворе"	II	Формирование словаря по темам цикла "Времена года". Развитие связной речи при составлении рассказа по картинке.

4.2.  Работа педагога-психолога по программе «Формирование жизненных навыков (ДЖиН 5+)» (авторы , -Борю) для занятий с детьми 6-7 лет в группе компенсирующей направленности

Целью программы является развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, развитие социальной компетенции (жизненные навыки детей дошкольного возраста)

Задачи:- научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;- дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова)- совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями;- уметь проявлять жизненные навыки (социальные компетенции)- развивать навыки совместной деятельности в коллективе осознавать свою собственную уникальность;- учить осознавать свои чувства

Формы и методы организации работы:

Фронтальные занятия 1 раз в неделю не более 30 минут; Чтение художественной литературы Компьютерная графика Игры Развлечения Изобразительная деятельность

Занятия строятся на гуманистической позиции во взаимодействии с детьми, что предполагает:

- свободу высказываний и поведения ребенка в разных формах педагогического процесса;

- проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта;

- недопущение насильственных, жестоких мер, ограничивающих порывы и желания детей.

Система занятий рассчитана на один год обучения.

Распределение изучаемого материала по неделям предполагает проведение одного специально организованного занятия в первом и третьем периоде в соответствии с расписанием занятий ДОУ (как занятие познавательного цикла). Во втором периоде во второй половине дня.

Контроль знаний и умений осуществляется в занимательной форме: разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок; занятия-путешествия; проигрывание проблемных ситуаций, развлечения. Итоговые занятия проводятся в конце года обучения, обеспечивая не только повторение пройденного, но и углубление полученных знаний, что позволит педагогу увидеть некоторые результаты, выявить недочеты, наметить перспективы.

4.3.  Работа педагога-психолога по программе эмоционально-волевого развития «Чувства всякие нужны, чувства всякие важны», для подгруппы детей 4-5 лет нуждающихся в коррекции (авторы , )

Целью программы является содействие и укрепление психологического здоровья детей посредством развития эмоционально-волевой сферы.

Задачи:-создать условия для распознавания и принятия детьми своих эмоций.-обучить детей демонстрации эмоциональных состояний с помощью различных выразительных средств.-создать предпосылку для формирования саморегуляции эмоциональных состояний.-развить у детей способности к сопереживанию.-учить установлению связи между событием и эмоцией.-формирование потребности родителей в психологических знаниях через просвещение и систему индивидуальных консультаций .

Формы и методы организации работы:

Занятия не более 20 минут Смена видов деятельности (эмоционально насыщенные, активизирующие детей) Упражнения на релаксацию Внеситуативно-познавательное общение Игровые упражнения на вводном этапе занятия; игровые упражнения на закрепление полученных знаний Беседы

Занятия строятся на гуманистической позиции во взаимодействии с детьми, что предполагает:

- свободу высказываний и поведения ребенка в разных формах педагогического процесса;- проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта;- недопущение насильственных, жестоких мер, ограничивающих порывы и желания детей.

Система занятий рассчитана на один год обучения.

Распределение изучаемого материала по неделям предполагает проведение одного специально организованного в рамках дополнительного образования, занятия во второй половине дня.

Контроль знаний и умений осуществляется в форме диагностики 2 раза в год.

4.4.  Работа педагога-психолога по программе комплексной нейропсихологической коррекции и абилитации процессов развития у детей 6-7 лет (по методу замещающего онтогенеза )

Целью программы является формирование у ребенка телесных, органных, оптико-пространственных сенсомоторных взаимодействий. Формироавние оптимальной для его уровня произвольной саморегуляции (программирование, целеполагание, контроль за протеканием собственной деятельности), способность к построению самостоятельного речевого высказывания.

Формы и методы организации работы:

Занятия не более 30 минут Дыхательные упражнения Глазодвигательные упражнения Упражнения на снятие мышечного и нервного напряжения Упражнения на развитие ВПФ (памяти, мышления, речи, воображения) и рефлексию

Занятия строятся на гуманистической позиции во взаимодействии с детьми, что предполагает:

- свободу высказываний и поведения ребенка в разных формах педагогического процесса;

- проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта;

- недопущение насильственных, жестоких мер, ограничивающих порывы и желания детей.

Система занятий рассчитана на один год обучения.

Распределение изучаемого материала по неделям предполагает проведение двух специально организованных в рамках дополнительного образования, занятий во второй половине дня.

Контроль знаний и умений осуществляется в занимательной форме: разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок; занятия-путешествия; проигрывание проблемных ситуаций, развлечения. Итоговые занятия проводятся в конце года обучения, обеспечивая не только повторение пройденного, но и углубление полученных знаний, что позволит педагогу увидеть некоторые результаты, выявить недочеты, наметить перспективы.

5.  Содержание дополнительного образования с детьми

Учитывая интересы дошкольников и запросы родителей по дополнительному образованию, наш детский сад выбрал следующие направления развития детей: Художественно-эстетическое, Физическое, Познавательно-речевое

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, выявление и поддержку одаренных и талантливых детей. Дополнительное образование осуществляется посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ.

При организации работы по дополнительному образованию учитывалось:

·  Интересы детей и добровольность выбора ими кружка, секции, студии

·  Возрастные особенности детей

·  Необходимость создания комфортной обстановки

·  Нормы нагрузки на ребенка

5.1.  Содержание образования на платной основе

Пояснительная записка

В группе кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Секция по плаванию. Дополнительные программы в области физической культуры и спорта направлены на физическое развитие личности, укрепление и сохранение здоровья детей, развитие основных двигательных качеств, выявлению одаренных детей.

№	наименование	возраст	Учебно-методическое оснащение	материал	руководитель
1.	Секция по плаванию «Дельфин»	5-6 лет	«Плавание и здоровье малыша» «Обучение плаванию дошкольников и младших школьников» «Плавание»	Плавательный инвентарь
2.	Группа кратковременного пребывания адаптационной направленности	3-4 года	«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»	Оборудованное помещение, прогулочная площадка

№	наименование	кол-во посещающих	кол-во занятий в неделю
1.	Секция по плаванию «Дельфин»	10	2
2.	Группа кратковременного пребывания адаптационной направленности	10	ежедневно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение