Основная образовательная программа для работы с детьми 2-7 лет на 2013 – 2014 учебный год (стр. 6 )

Развитие речи

Программы и учебные пособия:

Основные пособия:

Развитие речи в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2007

Дополнительные пособия:

Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста Детство-пресс 2009

Конспекты занятий в старшей группе детского сада. , Воронеж, учитель, 2004

Развитие речи. Тематическое планирование занятий , Волгоград, 2007

Комплексные занятия по развитию речи (средняя группа) М.: 2007

Комплексные занятия по развитию речи (2 младшая группа) М.: 2007

Комплексные занятия по развитию речи (старшая группа) М.: 2007

Конспекты занятий по обучению детей пересказу (средняя группа) , М.: 2008

Конспекты занятий по обучению детей пересказу (подготовительная группа) , М.: 2008

Развитие речи детей , М.: Просвещение 2007

Интеграция образовательных областей:

Наглядные пособия:

Мультимедийные картины и карточки

Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели: формирование интереса и потребности в чтение (восприятии книг) через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, что, безусловно, способствует интеграции данной области с направлением «Художественно-эстетическое развитие». Однако особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественного текста таковы, что с помощью книги ребенок в первую очередь открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия области – воспитание в ребенке читателя, который начинается в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в том числе мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленном человечеством.

Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель - дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области Программы являются формирование круга детского чтения и организация процесса чтения. Условия эффективности организации процесса чтения: систематичность (ежедневное чтение), выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия). Критерий эффективности – радость детей при встрече с книгой, чтение ее с непосредственным интересом и увлечением.

Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Чтение художественной литературы»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
НОД	Образовательная деятельность в режимных моментах
Рассказывание по иллюстрациям Творческие задания Заучивание Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Пересказ Экскурсии Беседа Объяснения Творческие задания Литературные викторины	Беседа Рассказ Чтение Дидактические, настольно-печатные игры Досуги Игры-драматизации Выставка в книжном уголке Литературные праздники Викторины, КВН	Игровая деятельность Рассматривание иллюстраций Театрализованная деятельность Игры-драматизации Игры-инсценировки Беседы Словотворчество	Посещение музея, выставки Беседы Рассказы Чтение Прослушивание аудиозаписей

Связь образовательной области «Художественная литература» с другими образовательными областями

Физическая культура	Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
Здоровье	На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений Воспитывать любовь к устному народному творчеству Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений
Безопасность	Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т. п.)
Труд	Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Познание	Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
Коммуникация	Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. Развитие образности речи В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Художественная литература»

Программы:

Учимся читать художественную литературу (Программа, тематическое планирование, конспекты занятий) М.: 2004

Основные пособия:

Приобщение детей к художественной литературе М.: Мозаика-Синтез, 2006

Хрестоматия

Книга для чтения в детском саду 4-5 лет М.: 2005

Дополнительные пособия:

Пришли мне чтения доброго… (пособие для чтения и рассказывания детям 7-го года жизни) М.: Просвещение 2007

Книги для детей. Что и зачем нужно читать дошкольникам. В. Берестов

Интеграция образовательных областей:

Как играть в стихи Е. : 2008

Подготовка к обучению грамоте

Программы:

Основные пособия:

Обучение дошкольников грамоте. , . М. 1998

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников М.: Мозаика-Синтез, 2005

Дополнительные пособия:

Интеграция образовательных областей:

Совместная деятельность с семьей

Развитие правильной речи ребенка в семье (пособие для родителей и воспитателей) М.: Мозаика-Синтез, 2005

Экологическая гостиная в ДОУ (взаимодействие с семьями воспитанниками) , М. 2008

Положи твое сердце у чтения (пособие для родителей по организации чтения дошкольникам) М.: Просвещение 2007

Вместе с семьей М.: Просвещение 2005

Работа ДОУ с семьей . М.: 2004

Общение педагога с родителями в ДОУ методический аспект М.: 2005

Родительские собрания в детском саду М.: 2006

Родительское собрание в детском саду Ярославль 2009

Работа с семьей. Необязательные инструкции Л. : 2008

ДОУ и семья М.: 2001

Книги для родителей

500 ребусов для детей М.: 2009

500 как и почему для детей М.: 2008

И учеба и игра изобразительное искусство , Ярославль. 2000

Наш семейный клуб Книга для думающих родителей М.: 2010

Родителям о детях Ярославль 2009

Взрослым о детях Ярославль 2009

Подготовка к школе

Готовность к школе и эмоциональный интеллект В. Загвоздкин. М.: 2008

Методика подготовки детей к школе Волгоград 2008

Школа АБВГДейка программа предшкольной подготовки детей 6 лет М.: 2008

Графические диктанты М.: 2004

Год до школы Санкт-Петербург 2003

Из ДОУ - в школу М.: 2007

10000 упражнений для подготовки к школе

3.3.  Характеристика специфики содержания образования

Пояснительная записка к учебному плану на 2013 – 2014 учебный год

Детский сад № 18 является дошкольным образовательным учреждением комбинированного вида. В учреждении функционирует 10 групп:

2 группы компенсирующей направленности (логопедия) старшая и подготовительная;

8 групп общеразвивающей направленности.

Учебный план разработан на основе требований СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2791 – 10, так же с учетом Федеральных государственных требований № 000 от 01.01.01г. Учебный план для групп общеразвивающей направленности разработан на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Учебный план для групп компенсирующей направленности на основе «Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» под редакцией , .

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутки, минутки здоровья. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Непосредственная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, 2-3 раза в неделю. Длительность не более 25-30 минут. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера провидят физкультминутку, минутки здоровья.

Согласовано Утверждаю

Управление по образованию Заведуюший МБДОУ №18

___________// __________/ /

« ___» ___________20___г. « ___» __________20___г.

Согласовано

Начальник территориального отдела управления

Федеральной службы по надзору в сфере

защиты прав потребителей и благополучия

человека по г. Железнодорожный

г. Реутов, Балашиха

_________________

«______»_____________20____г.

3.4.  Учебный план непосредственно образовательной деятельности для групп общеобразовательной направленности на уч. г.

МДОУ «Детский сад № 18 «Золотая рыбка»

Объём обязательной образовательной части, необходимой для успешного освоения основной программы составляет не менее 80% времени

Виды организованной деятельности	1 младшая 2-3 года	2 младшая 3-4 года	средняя 4-5 лет	старшая 5-6 лет	подготовительная 6-7 лет
Познание: Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность Формирование целостной картины мира Формирование элементарных математических представлений	1 чередуются -	1 чередуются 1	0,5 1 1	1 1 1	1 1 2
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1 1	1 чередуются	1 ежедневно	1 1	1 1
Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация	1 1	1 0,5 0,5	1 1 0,5	2 0,5 0,5	2 0,5 0,5
Физическая культура	3	3	3	3	3
Музыка	2	2	2	2	2
Общее количество	10	10	11	13	14
Продолжительность	9 мин.	13 мин.	16 мин.	25 мин.	30 мин.
Объем недельной нагрузки	1 час 30 минут	2 часа 10 минут	2часа 56минут	5 часов 25 минут	7 часов
Кружковая деятельность	-	30 мин (15+15)	30 мин (15+15 )	40 мин (20+20)	50 минут (25+25)
Итого	-	2 часа 40 минут	3 часа 24 минуты	6 часов 05 минут	7 часов 50 минут
Допустимый объем недельной образовательной нагрузки	1 час 30 минут	2 часа 45 минут	4 часа	6 часов 15 минут	8 часов 30 минут

В 1-й младшей группе проводится по 2 вида организованной образовательной деятельности ежедневно: 1- утром и 1-вечером.

Перерыв между видами организованной образовательной деятельности составляет 10 мин.

Организованная образовательная деятельность по физической культуре проводится: 2 – в зале, 1- в бассейне.

На прогулке ежедневно организуются спортивные виды деятельности и подвижные игры.

Обучение детей плаванию.

Бассейн	2-я младшая группа	средняя группа	старшая группа	подготовительная группа
1	1	1	1
продолжительность	до 15 мин.	до 20 мин	до 25 мин	до 30 мин

Образовательная деятельность по образовательным областям («Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Художественная литература», «Музыка», Чтение художественной литературы») ведётся также в повседневной жизни и включает в себя такие виды организации детской деятельности, как игра, хозяйственно-бытовой труд, дежурство, наблюдение, беседы, самостоятельное художественное творчество, праздники и развлечения, викторины.