Образовательная программа (стр. 8 )

2.2.1. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса.

За годы своей работы школа зарекомендовала себя в районе как общеобразовательное учреждение с хорошим уровнем знаний, большим количеством победителей и призеров олимпиад, высоким уровнем поступления в высшие и средние учебные заведения.

В педколлективе 6 учителей – выпускники школы разных лет.

В школе практически нет текучести кадров, в течение многих лет работает стабильный коллектив, который постоянно повышает свое профессиональное мастерство.

Благодаря высокому уровню знаний учащихся школа пользуется заслуженным авторитетом у родителей: многие родители хотят, чтобы их дети учились именно в «Шингаринской СОШ»). Все сказанное свидетельствует о позитивном отношении учащихся и их родителей к общеобразовательному учреждению, авторитете школы в окружающем социуме. С 2002 года школа является Базовой.

Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой личности, способной к обучению в школе III ступени, к самообразованию, самоопределению и саморазвитию.

В школе установлена пятидневная рабочая неделя для учащихся 1- классов и шестидневная рабочая неделя для учащихся 2-11 классов, учебные занятия проводятся в одну смену.

Учебный план состоит из предметов базисного и вариативного компонентов (профильного), что позволяет создать оптимальный уровень общей учебной нагрузки учащихся.

Федеральный компонент учебного плана полностью выполняется.

Региональной спецификой плана является минимальный объем изучения укрупненных образовательных областей, интеграция информационных и коммуникационных технологий в различные школьные дисциплины, изучение предмета «История и культура мордовского края».

Введено предпрофильное и универсальное обучение.

Школа перешла на новый учебный план. Обязательные занятия по выбору использованы на увеличение количества часов инвариантной части.

Расписание уроков составлено согласно гигиеническим требованиям. Работает педагогический совет школы, который осуществляет координацию нововведений в образовательный процесс, использования современных способов и форм работы, внедрения продуктивных педагогических технологий.

Учителя активно участвуют в обобщении своего опыта работы. Выступают с докладами на МО, секционных занятиях, на курсах повышения квалификации учителей республики.

Учителя школы , , принимали участие в республиканском конкурсе «Новое в образование» со своими разработками в 21 году

В 2007 и 2009 годах школа стала победителем приоритетного национального проекта «Образование» на муниципальном уровне.

2.2.2. Анализ статистики образования в ОУ.

Анализируя работу педагогического коллектива за последние годы, можно сделать вывод все учащиеся получают аттестаты как об основном полном образовании, так и среднем образовании.

Сравнение результатов диагностических работ с итогами текущих и административных работ, а также с итогами последней текущей четверти свидетельствует об их соответствии.

В целом для школы характерно высокое качество образования. Обученность стабильно сохраняется на допустимом и оптимальном уровнях.

Количество обучающихся на «4» и «5» за последние годы также стабильно.

С каждым годом увеличивается количество учащихся школы, поступивших в высшие учебные заведения, что свидетельствует о качественной подготовке выпускников учителями школы и высокой мотивации учащихся на продолжение образования.

2.2.3. Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса школы.

Стратегия модернизации российского образования, разработка образовательных стандартов, информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в развитии образовательного учреждения, помогают создать организационно-экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей.

Программно-целевой подход к управлению развитием образования помогает четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, видеть перспективу развития образования в конкретном ОУ и в регионе в целом, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы.

На основании вышеназванных документов были определены приоритетные направления развития школы:

- Развитие ведущих компетентностей учащихся на основе личностно-ориентированного подхода на уроках и внеурочных мероприятиях;

- Создание условий для психолого-педагогической поддержки учащихся с проблемами в развитии;

- Создание благоприятных условий для самопознания, саморазвития и самореализации учащихся;

- Взаимодействие с родителями, общественными организациями, заинтересованными службами и ведомствами по вопросам образовательной деятельности школы.

Администрация школы и педколлектив в своей работе по решению названных задач опирались на Закон РФ «Об образовании», Устав школы, методические письма и рекомендации МО РФ и МО РМ, муниципальные и внутришкольные приказы и другие документы, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основания считать, что коллектив в основном успешно реализовал Программу развития школы. ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе концепцию новой школы - адаптивную модель, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые были внесены небольшие изменения, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся и родителей. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей. В школе функционировали творческие группы учителей по общим педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения профессионального мастерства учителей, переподготовки педкадров.

Школа работала в режиме муниципальной экспериментальной площадки по следующей теме: «Интерактивное обучение на уроках немецкого языка»

Основные результаты эксперимента:

·  Школа является центром интеллектуального и культурного национального развития села.

·  Школа имеет статус Базовой.

·  Школа – инновационное образовательное учреждение, создающее условия для формирования творческой, физически и духовно здоровой личности, способной к самореализации в современных условиях.

·  Повышение качества знаний учащихся (подтверждается результатами ГИА, участием учащихся школы в предметных олимпиадах на муниципальном, в творческих конкурсах различного уровня).

Вся учебно-воспитательная работа в школе строилась на основе реализации разработанной программы развития школы.

Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития:

§ совершенствование работы по преемственности между ступенями обучения, регулярного проведения педагогических консилиумов по вопросам преемственности и организации внутришкольного контроля по предметам;

§ обновление содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования; изменения в технологиях обучения,

§ использование новых информационных технологий;

§ введение предпрофильного и универсального обучения.

Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, систематизировать внедрение информационных технологий, развивать общественное управление и внешние связи школы, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей. У значительной части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. Высоко число обучающихся с отклонениями в здоровье. Возможности информационных технологий не в полной мере используются учащимися как образовательный ресурс в учебной и внеучебной деятельности. Большинство школьников не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях.

Основным результатом образования, как отмечается в программе модернизации российского образования, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо также отслеживать результаты образования с точки зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.

На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена деятельность педагогов школы.

Проблема первая – обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы. Анализ результатов работы школы по показателю уровня обученности, качества обучения и воспитания показал, что снижение качества образования не выявлено, но оно требует повышения.

Проблема вторая - наличие учащихся, имеющих отклонения в здоровье.

Проблема третья - медленное внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических технологий, прежде всего информационно-коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных.

Проблема четвертая – недостаточная эффективность в организации инновационной деятельности.

Проблема пятая – недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования, участия общественности в управлении школой.

Проблема шестая - необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.

Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах.

На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлен проект перспективного развития школы до 2015 года – « Наша Новая школа».

РАЗДЕЛ 3. ЦЕЛИ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Описание образовательного заказа детей, родителей, социума

Социальный заказ - это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности школы.

Компоненты социального заказа:

·  государственный заказ;

·  достижимость;

·  непротиворечивость и согласованность;

·  гибкость.

·  потребности обучающихся;

·  ожидания родителей;

·  профессионально – педагогические потребности учителей;

·  требования и ожидания учреждений профессионального образования.

·  достижимость;

·  непротиворечивость и согласованность;

·  гибкость.

Каков же сегодня социальный заказ общества и государства на человека?

Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а на личность, которая должна обладать целым набором качеств:

·  самостоятельностью в выборе и принятии решений;

·  умением отвечать за свои решения;

·  способностью нести ответственность за себя, своих близких;

·  готовностью к действиям в нестандартных ситуациях;

·  обладанием приемами учения и готовность к постоянной переподготовке;

·  обладанием набором компетенций как ключевых, так и по различным отраслям знаний;

·  толерантностью, т. е. пониманием, что кроме собственного мнения, которое необходимо защищать и отстаивать, существуют иные, которые, если только не носят человеконенавистнического характера, также имеют право на существование. Жизнь в социуме – поиск разумных компромиссов.

Образовательная система муниципального общеобразовательного учреждения «Шингаринская средняя общеобразовательная школа» обращена в будущее. Образование должно строиться с ориентацией на условия, сложившиеся как в прошлом, так и характерные для современного этапа функционирования учреждения и связанные с возможностями его дальнейшего развития. Индивидуально-ориентированный подход к образованию предлагается как основа моделирования системы профильного обучения школьников. Ее разработка осуществлена с нескольких позиций:

с позиции ребенка (создание оптимальных условий для развития и формирования, осознанных личных и профессиональных планов у каждого учащегося, готовности к получению профессионального образования);

с позиции общества (формирования интеллектуальных и профессиональных качеств личности в соответствии с социально-экономическими потребностями общества);

с позиции педагогики (создание системы дифференцированного многоуровневого, профильного, непрерывного образования, обеспечивающего саморазвитие и самореализацию субъектов педагогического процесса).

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получения ребенком качественного основного образования;

- хорошую подготовку школьников к поступлению в учреждения среднего и начального профессионального образования;

- интересный досуг детей.

А также создавала условия для:

- сохранения и укрепления здоровья детей;

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников и воспитанников;

- формирования информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное образование и профессиональное самоопределение;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выведены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа. Таковыми являются:

- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

- внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям являются показателем достижения нового качества образования.

Как отдельное образовательное учреждение, школа входит в более широкие образовательные системы, являясь частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Одновременно школа является частью всей социальной системы.

Цели и задачи образования:

Основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально - ответственной личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях изменяющегося мира; человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.

Общая задача деятельности школы: обеспечение доступности современного качества образования детям микрорайона, согласно концепции модернизации Российского образования на период до 2020 года.

Миссия образовательного учреждения: обеспечить право ребенка на самореализацию, развитие способности к самоопределению.

Главная идея, положенная в основу педагогического процесса: формирование ключевых компетенций школьника, соответствующих требованиям времени, через приемы, методы, формы, технологии деятельности, адекватные личностным особенностям ребенка. Для достижения оптимальных образовательных результатов каждым учеником необходимо выстроить систему работы, в которой удачно сочетаются основное и дополнительное образование, разнообразные формы учебной деятельности, коллективное и индивидуальное обучение, интенсивность образовательного процесса и эмоционально-психологический комфорт, современные педагогические технологии, традиции и инновации.

 Основной стратегией построения модели современной школы является идея развития ребенка на основе высокой мотивации достижения успеха, активной жизнедеятельности, обеспечения выполнения требований стандартов второго поколения. Переход на стандарты второго поколения – это не самоцель, а качественное изменение содержательного, организационного, управленческого аспекта школьной жизни, затрагивающего все образовательные ступени.

Основная цель программы развития школы: Создание условий для реализации естественной потребности не только каждого ученика, но и каждого учителя иметь успех в своей деятельности, достигнуть высоких результатов, реализовать свой творческий потенциал.

В соответствии с возрастными особенностями и особенностями образовательной системы школы в нашем ОУ выделяются три образовательных ступени:

начальная (1-4 классы), основная (5-9 классы), старшая (10-11классы).

Стратегическими целями образовательной программы начальной ступени являются:

Формирование у учащихся желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

        Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу начального общего образования:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

          Целями образовательной программы основной ступени являются:

Создание условий для получения школьниками качественного современного образования и формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории;

         Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования:

1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий.

3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

         Целями образовательной программы старшей ступени являются:

Создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, продолжить образование в соответствии с выбранной профессией.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования:

1.Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).

2.Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) .

3.Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений. 

4.Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий.

5.Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся. 

Обозначенные в образовательной программе цели и задачи реализуются через все направления образовательной деятельности: учебную, методическую, развивающую, воспитательную. Содержание и формы этих направлений отражены в школьном учебном плане, структуре образовательного процесса, воспитательной системе, в принципах организации образовательного пространства.

3.2. Система промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс.

 В следующий класс могут быть условно переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету.
 Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).
  Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают обучение в форме семейного образования.

Перевод обучающихся производится по решению педагогического совета Учреждения.
  Обучающиеся, не освоившие общеобразовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией обучающихся, в том числе и в новой форме.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, устанавливаются иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации в соответствии с указаниями Министерства образования и науки Российской Федерации.

Учащимся, не завершившим основное общее, среднее (полное) общее образование, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка установленного образца об обучении в Учреждении. Учащиеся, не прошедшие государственной (итоговой) аттестации или получившие на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, вправе пройти повторно не ранее чем через год государственную (итоговую) аттестацию.

Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне общего образования, заверенный печатью Учреждения – аттестат об основном общем образовании (для выпускников 9 класса) и аттестат о среднем (полном) общем образовании (для выпускников 11 класса).

Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, награждаются золотой или серебряной медалью.

Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, четвертные и годовые отметки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».

В процессе обучения в Учреждении устанавливаются следующие формы и системы оценок обучающихся.

В первом классе используется качественная оценка успешности освоения учебных программ.

Со второго класса по 11 класс вводится пятибалльная система оценок знаний учащихся. Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются за четверти на первой и второй ступенях и за полугодие на третьей ступени образования

В конце года выставляются итоговые оценки.

Учебный год в Учреждении начинается 1 сентября, продолжительность учебного года в 1 классе - 33 недели, во 2-11 классах – не менее 34 недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для учащихся 1 класса устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

3.3. Социально-психологическое сопровождение обучающихся

3.4. Обеспечение открытости содержания и реализации образователь­ной программы - Публичный доклад, школьный сайт

3.5. Участие обучающихся, родительской общественности в управлении и реализации образовательной программы

Управление школой осуществляется в соответствии с действующим законодательством и Уставом школы.

Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления школой является общее собрание, Управляющий Совет школы и педагогический Совет.

Непосредственное управление школой осуществляет прошедшие соответствующую аттестацию директор и его заместители.

Директор школы в соответствии с уставом назначается учредителем.

Высшей формой самоуправления школой является общее собрание трудового коллектива. В период между общими собраниями в роли высшего органа самоуправления выступает Управляющий Совет школы. В состав Совета школы входят учителя, родители, ученики. Совет школы разрабатывает локальные акты, регламентирующие деятельность школы.

Для решения вопросов учебно – воспитательной деятельности в школе действует педагогический Совет. Педагогический Совет определяет стратегию развития образовательного процесса школы.

Для оказания содействия в обучении, развитии и воспитании в школе создан Родительский комитет, который оказывает помощь в проведении оздоровительных мероприятий, в создании условий для творческой работы педагогического коллектива, укреплении материальной базы школы.

В структуре школы важное место занимают органы ученического самоуправления (учком и Совет старшеклассников).

Управленческая деятельность администрации базируется на оперативной разносторонней информации о различных аспектах деятельности педагогического коллектива.

Основными источниками информации являются посещение уроков, внеклассных мероприятий, собеседование с учителями, учащимися и их родителями, проведение тестирования, контрольных работ и срезов качества знаний учащихся, при этом основное внимание сосредотачивается на изучение стиля и методов работы педагогов, создание условий для развития инициативы и творчества, эффективности внутришкольного контроля (ВШК). Руководство школы считает важным и необходимым условием участие всего коллектива в обсуждении и решении самых разных задач, стоящих перед школой.

Руководители школы уделяют большое внимание правильному оформлению школьной документации и ВШК. Они контролируют и анализируют состояние всей школьной документации (классные журналы, дневники, тематические планы, выполнение теоретической и практической частей учебных программ, уроков развития речи, итоговые аттестации выпускников школы). По итогам полугодий проводятся контрольные работы.

Результаты проверок состояния преподавания учебных дисциплин, согласно графика ВШК, рассматриваются на педагогических советах, совещаниях при директоре и завуче, заседаниях школьных МО, в индивидуальных беседах.

Заместитель директора по учебно–воспитательной работе контролирует работу учителей – предметников и работу следующих методических объединений: МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей естественно – математического цикла, МО учителей начальных классов, а также под его опекой находится ученическое самоуправление.

Заместитель директора по воспитательной работе контролирует работу классных руководителей, МО классных руководителей, а также под его опекой находится совет старшеклассников.

3.6. Мониторинг результатов выполнения образовательной программы

Направления	Виды мониторинга	Ответственные
Критерии успешности реализации образовательной программы.	Качество знаний и обученность учащихся выпускных классов. Результаты ЕГЭ. Достижения учащихся во внеучебной деятельности. Мотивационная готовность учащихся к учебной деятельности Уровень сформированности познавательных, интеллектуальных качеств личности учащихся. Уровень сформированности ключевых компетенций учащихся. Уровень адаптации учащихся к образовательному процессу. Состояние здоровья учащихся и педагогического коллектива. Социальный паспорт контингента учащихся.	Заместитель директора по УВР Заместитель директора по ОВР Учителя-предметники Классные руководители Классные руководители Заместитель директора по УВР ФАП Инспектор по охране прав детства
Критерии успешности управления инновационной деятельностью.	Результаты экспериментальной и инновационной деятельности педагогического коллектива. Мотивационная готовность учителей к инновационной деятельности. Психологический климат в школе Показатели (количественные) состояния материально-технической базы.	Заместитель директора по УВР Директор Директор Директор
Критерии успешности выполнения образовательного социального заказа	Профильное самоопределение учащихся. Удовлетворенность родителей выполнением школой социального образовательного заказа.	Классные руководители Директор Заместители директора

Методы оценки эффективности программы развития:

1. Внутренний школьный мониторинг по критериям эффективности (вводный, промежуточный, итоговый) на каждом этапе эксперимента.

2. Внешний мониторинг через систему итоговой аттестации.

3.7. Управление реализацией образовательной программы

Управление реализацией образовательной программы осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Республики Мордовии, Уставом образовательного учреждения, Управляющим Советом и основными правовыми документами, регламентирующими деятельность школы.

ОБЩЕШКОЛЬНОЕ СОБРАНИЕ

Структура ОУ

 

Органы самоуправления ОУ.

Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления школой являются общее собрание, управляющий совет, совет школы, педагогический совет.