Учимся учиться (1-2кл.). Учебный курс для вариативного компонента начальной школы (стр. 4 )

Развитие памяти тесно связано с развитием мышления у детей. Отмечается, что продуктивность запоминания в игре значительно выше. Дети легко запоминают и без особых усилий воспроизводят виденное и слышанное при условии, если оно вызвало у них интерес. Младшие школьники легче запоминают материал тогда, когда они видят связи между предметами, явлениями, понятиями.

Сюжетно-ролевые игры, особенно игры с правилами, стимулируют наглядно-образное мышление. Играя с предметами, ребенок учится замещать их образами, в результате чего необходимость практического действия с предметами постепенно отпадает. К началу школьного периода начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Здесь обязательно потребуется помощь родителей и воспитателей, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту.

Игра может быть широко использована для обучения. В игре происходит формирование познавательного интереса, накапливаются знания, развиваются способности. В обучении в последние годы активно используются ролевые и деловые игры, игры-упражнения, компьютерные игры. Дидактические игры включены в преподавание литературы, математики, биологии и других предметов.

Для активизации творческого мышления, развития творческих способностей, коррекции психических процессов могут быть использованы развивающие игры.

Принципы использования развивающих игр:

·  Каждая игра должна иметь целевую направленность, и все игровые задания должны быть подчинены ей.

·  Продолжительность игры должна определяться активностью детей, их интересом к выполнению игрового задания. При первых признаках утомления необходимо переключиться на другой вид деятельности. Следует постоянно поощрять детей, оказывая им своевременную помощь, делая это незаметно. Ребенку должно быть знакомо чувство успеха.

·  Игровые задания должны быть посильными, понятными, но в то же время содержать элемент трудности, ребенку надо приложить усилия, проявить терпение, чтобы достигнуть цели.

·  В игре необходимо участие взрослого: объяснение правил игры, показ действий, совместные действия с ребенком, наблюдение за выполнением заданий, предупреждение конфликтных ситуаций и детского травматизма.

·  Начинать следует с простых игр, постепенно их усложняя и модифицируя.

·  Игровой материал должен быть красочным, интересным, доступным для использования детьми соответствующего возраста.

Поисково-творческое задание – нетиповое задание, не связанное с учебным материалом, развивающее поисковую активность, сообразительность, формирующее общую способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения результата, новые подходы к рассмотрению ситуации (). Задания такого типа бывают нескольких видов.

Схема №2. Виды поисково-творческих заданий.

Принципы проведения поисково-творческих заданий:

·  Решение нетиповых заданий, не связанных с учебным материалом

·  Важно найти новое решение.

·  Необычные способы достижения результата.

·  Развивает поисковую активность, сообразительность.

Детское экспериментирование () – это деятельность не заданная ребенку заранее взрослым в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником, направленная на получение новых сведений о том или ином предмете. По мере получения новых сведений об объекте ребенок ставит перед собой (явно или неявно) новые, все более усложняющиеся цели и пытается их реализовать. В процессе самостоятельного достижения целей ребёнок вырабатывает новые способы их достижения путём опробования старых способов, их комбинирования, перестройки. Детское экспериментирование осуществляется в рамках поисковой деятельности, обязательными элементами которой являются пробы и ошибки. В ходе овладения детьми различными способами деятельности происходит развитие операционных механизмов познавательных способностей, причём под руководством взрослого это развитие приобретает не стихийный, а целенаправленный характер. Выделяют практическое и теоретическое детское экспериментирование в зависимости от характера поставленной задачи.

Частный случай детского экспериментирования – создание противоречивых ситуаций.

Противоречивые ситуации – это такие ситуации, когда один и тот же объект в разные моменты времени обладает противоречивыми, исключающими друг друга свойствами. У дошкольников в процессе наблюдения за такого рода объектами формировались противоречивые представления об их свойствах. Дети пытались соотнести и увязать эти представления между собой. Они активно искали причину, лежащую в основе данных противоречивых свойств объектов. Их поиск сопровождался массой догадок и предположений, мыслительная деятельность детей приобретала творческий характер. Последовательное усложнение предъявляемых дошкольникам противоречивых ситуаций вело к развитию гибкости, динамичности детского мышления, появлению элементов диалектики в рассуждениях детей.

Психотренинг познавательных способностей – система упражнений неучебного характера, позволяющая увеличить уровень развития одной или нескольких способностей, повышающая продуктивность познавательной деятельности.

Принципы проведения психотренинга познавательных способностей:

·  Решение заданий, не связанных с учебным материалом.

·  Системный характер.

·  Развивает одну или несколько познавательных способностей.

·  Формирует и закрепляет операционные механизмы познавательных способностей.

Способы самоорганизации учебной деятельности младших школьников.

Примером самоорганизации учебной деятельности младших школьников может служить памятка по организации учебной работы.

Анализ литературы по педагогике и психологии позволил сделать вывод о том, что одним из эффективных средств организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения и выработки умений постоянного обновления знаний являются памятки.

«Памятка – это вербальная модель приема учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять и проверять какое-либо учебное задание (упражнение)».[55]

По характеру представления содержания можно выделить определенные виды памяток (там же):

1. Памятка-алгоритм, в котором рекомендуется работа алгоритмического характера: все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна.

2. Памятка-инструкция, в которой даются вполне конкретные указания о необходимости конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них.

3. Памятка-совет. В ней учащиеся получают рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие (деятельность) осуществляется успешно. Выбрать действия, наиболее подходящие для него лично, - дело самого учащегося.

4. Памятка-показ, в которой доминирует (не по месту, а по значимости) пример выполнения тех или иных действий с соответствующим их контролем.

5. Памятка-стимул, доминантой которой является стимулирование учащихся, раскрытие перспектив их деятельности и т. п.

Положительное значение использования памяток в том, что они:

- способствуют совершенствованию организации учебного процесса;

- увеличивают долю самостоятельной работы учащихся на уроке при выполнении различных задач, примеров, уравнений;

- дают возможность каждому ученику работать в удобном для него темпе;

- учат оценивать свои действия и экономно использовать время, самому находить ошибки.

При использовании памяток решается ряд воспитательных и развивающих задач:

- выработка таких положительных качеств как настойчивость, трудолюбие, организованность, усидчивость;

- формирование ответственности за порученное дело;

- развитие умения преодолевать трудности;

- совершенствование развития памяти, мышления, речи и других личностных качеств.[56]

Показателями эффективности использования памяток на уроках чтения является то, что:

- речь учащихся обогащается новыми словами, развивается их лексика;

- ясно и логично излагается содержание текста;

- значительные сдвиги происходят в плане словесного оформления высказывания: соблюдается последовательность в передаче представления, повышается объем высказывания;

- рассказы слушаются с большим вниманием всем классом.

УЧИМСЯ УЧИТЬСЯ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1 КЛАССА

ЗАНЯТИЕ 1.

1. Пальчиковая гимнастика. Всего в сборнике 15 комплексов упражнений. Каждый комплекс выполняется дважды. Например, первый комплекс изучается на первом занятии и закрепляется на втором. Можно использовать предложенные упражнения в качестве разминки или физкультминутки на других уроках. Потешки заучиваются наизусть и проговариваются хором, одновременно выполняются движения.

Цель – развитие мелкой моторики пальцев рук, памяти, воображения.

Первый комплекс.

1.  Ладони на столе / на счёт "раз-два" пальцы врозь - вместе/.

2.  Ладошки - кулачёк - ребро /на счёт "раз-два-три"/.

3. Пальчики здороваются / на счёт "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук, большой с большим, указательный с указательным и т. д./.

4. Человечек / указательный и средний пальцы правой, потом левой руки/ бегают по столу.

5. Дети бегут наперегонки / движение как в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно.

Потешка "Пальчик-мальчик".

Учитель показывает большой палец правой руки и говорит как бы обращаясь к нему; прикасается кончиком большого пальца к кончикам остальных, начиная с указательного.

Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

2. Что не подходит? (слуховой вариант).

Цель – развитие логического мышления через слуховую форму предъявления стимульного материала.

Используются наборы слов, обозначающих знакомые ребёнку предметы.

Инструкция: Поочерёдно учитель называет 4 предмета и говорит: «Посмотри, здесь все предметы можно объединить вместе, а один не подходит к ним. Назови его. Почему он лишний?».(Лишнее слово в каждом ряду подчёркнуто).

- понедельник, среда, сентябрь, суббота;

- Витя, Серёжа, Петров, Андрей;

- чашка, тарелка, плита, кастрюля;

- стол, шкаф, диван, окно;

- озеро, река, бассейн, море;

- панама, шляпа, кепка, футболка;

- медведь, лиса, волк, лев;

-  добрый, справедливый, злой, вежливый;

-  глаз, ухо, нос, рука;

-  грузовик, трамвай, троллейбус, электричка.

3. Кодирование.

Цель – развитие концентрации зрительного внимания.

-  Инструкция: Перекодируйте эти цифры символами. (Стимульный материал в рабочей тетради).

4. Игра «Снежный ком».

Цель – развитие слуховой памяти, внимания; способствовать знакомству детей друг с другом и учителем.

Инструкция: Сейчас мы по очереди будем называть наши имена, но каждый следующий участник игры называет не только своё имя, но и все предыдущие. Например, учитель говорит – Татьяна Петровна; ученик, сидящий за первой партой повторяет Татьяна Петровна и называет своё имя – Саша, следующий ученик повторяет всю цепочку и добавляет своё имя – Лиза и т. д.

ЗАНЯТИЕ 2.

1. Пальчиковая гимнастика. Первый комплекс. (Закрепление).

2. Подбери слово.

Цель – развитие слухового восприятия, способности звукового анализа.

Инструкция: Назовите предметы, которые находятся в классе, названия которых начинаются со звука п (парта, портфель…), р (рама, рюкзак…) и т. д.

Найди в комнате предметы, в названии которых есть звук о. (Окно, доска…).

Сейчас встанут те ребята, чьи имена начинаются с гласного звука. А сейчас те, чьи имена начинаются с согласного звука.

Подберите слова, чтобы первый звук был т, а…

Какое слово получится, если к но прибавить один звук (нож, нос) и другие задания.

3. Найди 9-тый.

Цель – развитие мышления и зрительного восприятия.

Инструкция: На карточке в восьми клеточках расположены попарно различные геометрические фигуры в определённом порядке. Девятая клеточка пустая. Определите, что должно быть нарисовано в девятой клеточке. На второй карточке нарисованы различные варианты ответов. Из них выберите правильный ответ.

(Стимульный материал в рабочей тетради).

4. Соедини точки.

Цель – развитие графических навыков, зрительного внимания.

Инструкция: Соедини три последовательности точек и раскрась существо, которое получится. (Стимульный материал в рабочей тетради).

ЗАНЯТИЕ 3.

1. Пальчиковая гимнастика. Второй комплекс.

1. Коза / вытянуть указательные пальцы правой и левой руки, кулачки вместе/.

2. Очки / образовать два кружка из большего и указательного пальцев обеих рук, соединить их/.

3. Собака / вытянуть вверх большой палец, как ухо у собаки, указательный, средний пальцы и безымянный соединить и вытянуть, держа ладонь ребром, мизинец опускать и поднимать, как будто собака открывает и закрывает пасть/.

4. Деревья / поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы/.

Потешка "Белка".

Учитель и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

Сидит белка на тележке, продает она орешки:
Лисичке - сестричке, воробью, синичке,
Мишке толстопятому, заиньке усатому.

2. Перепутанные линии (стимульный материал в рабочей тетради).

Цель – развитие концентрации зрительного внимания.

3. Назови одним словом (слуховой вариант).

Цель – развитие способности к обобщению при слуховом предъявлении стимулов.

Смысл упражнения заключается в том, чтобы научить ребёнка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый называет ряды из 3-4 предметов, относящихся к одной родовой категории, и просит ребёнка назвать их одним словом.

Инструкция: "Я перечислю ряд слов. Все эти слова можно объединить одним общим понятием. Найдите это обобщающее слово и назовите." (Обобщающие слова приведены в скобках). Какие ещё вы знаете овощи, страны и т. д. Назовите.

- огурец, помидор, капуста (овощи);

- корова, коза, лошадь, овца (домашние животные);

-  молоко, сметана, сыр (молочные продукты);

-  зима, весна, лето, осень (времена года);

- хлопок, лён, шёлк, шерсть (ткани);

- кровать, тумбочка, кресло, стул (мебель);

- Россия, Франция, Германия, Англия (страны);

- красный, синий, жёлтый, белый (цвета);

- Чёрное, Каспийское, Балтийское (моря);

- Волга, Лена, Днепр (реки).

4. Отгадай загадки и раскрась.

Цель – развитие графических навыков.

Инструкция: Ребята, отгадайте загадки:

«Сама пламенная, а сердце каменное.» (Вишня).

«Зелёный, но не лук,

Круглый, но не мяч.

Полосатый, но не кот.

С хвостом, но не мышь.

Сладкий, но не мёд.» (Арбуз).

В Рабочей тетради нарисованы отгадки. Обведите рисунки по контуру карандашом и раскрасьте.

Стимульный материал в Рабочей тетради.

ЗАНЯТИЕ 4.

1. Пальчиковая гимнастика. Второй комплекс. (Закрепление).

2. Выполни инструкции.

Цель – развитие слухового внимания.

Инструкция: Слушайте меня внимательно и выполняйте инструкции. Я буду говорить быстро. Если вы не успели что–то сделать, пропустите это и делайте дальше.

–  напишите в крестике первую букву своего имени;

–  напишите в прямоугольнике предпоследнюю букву в слове среда;

–  поставьте в овале плюс;

–  нарисуйте в круге рожицу: глаза, рот, нос;

–  напишите в сердечке третью букву в слове мама;

–  напишите в ромбе сумму чисел 7 и 2;

–  напишите в трапеции какого числа вы родились;

–  в звёздочке напишите номер нашей школы;

–  закрасьте треугольник ручкой.

3. Что не подходит? (визуальный вариант).

Цель – развитие логического мышления через зрительную форму предъявления стимульного материала.

Используются наборы картинок, обозначающих знакомые ребёнку предметы.

Инструкция: На картинке 4 предмета. Три из них можно объединить вместе, а один не подходит к ним. Назови его. Почему он лишний?».(Стимульный материал в рабочей тетради).

4. Нарисуй по образцу.

Цель – развитие гравического навыка, произвольного внимания.

Инструкция: Нарисуйте такой же рисунок по клеточкам. (Стимульный материал в Рабочей тетради).

ЗАНЯТИЕ 5.

1. Пальчиковая гимнастика. Третий комплекс.

1. Флажок / большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе/.

2. Птички / поочередно большой палец соединяется с остальными/.

3. Гнездо / соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты/.

4. Цветок / то-же, но пальцы разъединить/.

5. Корни растения / прижать руки тыльной стороны друг к другу, опустить пальцы вниз/.

Игра-потешка "Этот пальчик".

Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.

2. Сосчитай звуки.

Цель – развитие слухового внимания.

Инструкция: Ребята, сосчитайте все мягкие и твёрдые звуки звуки с или сь в рассказе. Например, сколько их в слове стрекоза? Правильно, один. Слушайте рассказ и ставьте крестик в Рабочей тетради каждый раз, как услышите звук с или сь.

Когда Серёжа просыпается, он сразу начинает разыскивать свои вещи. Один носок у него на стуле, второй – на столе, брюки – на спинке кровати, рубашку мама в шкаф повесила – спасибо ей. Серёжа каждое утро в школу приходит последним.

Правильный ответ: звуков с и сь – 13.

Как вы думаете, почему Серёжа в школу последним приходит? У нас в классе есть такие Серёжи? Что нужно делать, чтобы такого не случалось?

3. Что подходит?

Цель – развитие логического мышления, зрительного восприятия.

Стимульный материал в рабочей тетради.

Инструкция: Выберите нужную фигуру из нескольких, расположенных внизу под номерами, и обведите её.

4. Вырезаем квадрат.

Цель – изучение геометрических фигур, развитие моторики, глазомера.

Инструкция: Учитель раздаёт каждому ребёнку листы белой бумаги формата А5 и картонные шаблоны квадрата, где длина стороны приблизительно 10 –12 см. Дети обводят шаблон и вырезают. Затем учитель даёт задание внутри квадрата нарисовать несколько постепенно уменьшающихся квадратов. Стенок предыдущего квадрата касаться нельзя.

ЗАНЯТИЕ 6.

1. Пальчиковая гимнастика. Третий комплекс. (Закрепление).

2. Опосредованное запоминание.

Цель – развитие смысловой памяти.

Инструкция: В Рабочей тетради находятся картинки с изображением знакомых предметов: лиса, книга, сыр, машина «скорой помощи», метла, ёж. Сейчас я прочту слова, которые надо запомнить, а вы должны подобрать к каждому слову самую подходящую картинку, чтобы картинка помогла потом вспомнить слово. Слова для запоминания: еда, учение, зоопарк, болезнь, работа. В конце урока дети дожны подписать в рабочей тетради под каждой картинкой соответствующие слова, хотя бы печатными буквами или одной начальной буквой слова. Проводится проверка.

2. Противоположности.

Цель – развитие логического мышления при слуховой форме предъявления материала.

Инструкция: Я буду называть слово, а вы должны назвать противоположное ему по значению слово. Например, мокрый – сухой. Кто догадается, поднимет руку.

–  горячий (холодный); зима (лето);

–  сильный (слабый); начало (конец);

–  добрый (злой); друг (враг);

–  чистый (грязный); тонкий (толстый);

–  смелый (трусливый); острый (тупой) и другие слова.

4. Живые цифры.

Цель – развитие слухового внимания, счётных навыков.

Инструкция: Учитель вызывает к доске 10 учеников. Они встают в одну линию и получают от учителя разные задания:

–  учитель называет числа; названные делают шаг вперёд;

–  выходят только соседи названного числа;

–  учитель придумывает примеры и выходит только тот, у кого ответ на этот пример или задачу;

–  задания могут усложняться, например:

–  какое число на 5 больше 5-ти;

–  я задумала число, отняла от него 3 и прибавила 2, получилось 8. Какое число я задумала?
Надо стараться подбирать такие задания, чтобы все ученики могли участвовать в игре. В это время ученики, сидящие за партами, показывают, правильный ли ответ.

ЗАНЯТИЕ 7.

1. Пальчиковая гимнастика. Четвёртый комплекс.

1. Пчела / указательным пальцем правой руки, зятем левой руки вращать вокруг/.

2. Пчелы / то же упражнение выполняется двумя руками/.

3. Лодочка / концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, мягко приоткрыть их/.

4. Солнечные лучи / скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы/.

5. Пассажиры в автобусе / скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх/.

Игра-потешка "Этот пальчик".

Поднять левую руку лядонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинец, обращаясь при этом к большому пальцу.

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик - прикорнул.
Этот пальчик уж заснул
Тише пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики. Ура!
В школу всем идти пора.

2. Задание со спичками.

Цель – развитие творческого мышления при визуальной форме предъявления материала.

Инструкция: Уберите 2 палочки, чтобы остался один прямоугольник.

3. Как сказать похоже?

Цель – развитие логического мышления при слуховом предъявлении стимульного

материала.

Инструкция: Человек, обладающий даром речи, имеет в своем распоряжении богатый и разнообразный запас слов и отлично знает, когда и как его использовать. Он способен подобрать слова, точно и ясно выражающие мысль, которую он хочет донести до собеседника. Как много вы можете отыскать похожих слов к словам?

Добрый: хороший, сердечный, душевный, славный...

Большой: крупный, огромный, громадный, здоровый…

Смелый: мужественный, бесстрашный, дерзкий, храбрый, отважный…

Красивый: прекрасный, пригожий, великолепный, восхитительный...

Быстрый: проворный, резвый, скорый, стремительный...

Умный: неглупый, разумный, мудрый, толковый…

Жёлтый: золотой, лимонный, янтарный, соломенный…

Родник: источник, ключ…

Делать:создавать, мастерить, сооружать, работать, изготовлять…

Вьюга: буран, метель, пурга.

4. Обведение по контуру.

Цель – развитие зрительного восприятия (формы) и графических навыков.

Инструкция: Посмотри внимательно и перечисли, какие геометрические фигуры здесь нарисованы. Обведи по контуру круги красным карандашом, квадраты – синим, а треугольники – зелёным.

Стимульный материал в Рабочей тетради.

ЗАНЯТИЕ 8.

1. Пальчиковая гимнастика. Четвёртый комплекс. (Закрепление).

2. Задачи в стихах.

Цель – развитие логического мышления при слуховом предъявлении материала, слуховой памяти.

Инструкция: Послушайте внимательно задачи и ответьте на вопросы, перечислите все предметы, о которых говорится в задаче.

Только я в кусты зашла –
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик
И зелёный моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов?
(Сколько грибов? Перечисли.).

Красота! Красота!
Мы везём с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку – забияку,
Обезьяну,
Попугая,
Вот компания какая!
(Сколько животных? Перечисли.)

Шёл Кондрат в Ленинград,
А навстречу – двенадцать ребят.
У каждого по 3 лукошка,
В каждом лукошке – кошка,
У каждой кошки – двенадцать котят,
У каждого котёнка
В зубах по четыре мышонка.
И задумался старый Кондрат:
«Сколько мышат и котят
Ребята несут в Ленинград?»

На трубе на водосточной
Объявление читаю:
«Продаются очень срочно
Два зелёных попугая,
Кот породистый (сиамский),
Зонт складной, японский (дамский),
Стол обеденный, дубовый
Плащ мужской,
Почти что новый,
И старинный граммофон.»

(Сколько предметов продаётся? Перечисли.)

3. Юные корректоры.

Цель – развитие точности зрительного внимания.

Инструкция и стимульный материал в рабочей тетради.

4. Отгадай загадки и раскрась.

Цель – развитие графических навыков.

Инструкция: Ребята, отгадайте загадки:

«У неё одёжки колки –

Всё иголки да иголки.

Звери шутят: «Дядя ёж

На неё слегка похож!» (Ёлка).

Старший брат

И младший брат

Пришли на ёлку
в детский сад.

С них весёлые детишки
Сняли рыжие
пальтишки,

Вмиг на дольки
разделили,

И мгновенно
проглотили. (Апельсин и мандарин).

В Рабочей тетради нарисованы отгадки. Обведите рисунки по контуру карандашом и раскрасьте.

ЗАНЯТИЕ 9.

1. Пальчиковая гимнастика. Пятый комплекс.

1. Замок (на счёт "раз" - ладони вместе и на счёт "два" – пальцы поднимаются в "замок").

2. Лиса и заяц (лиса "крадется" - все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" - перебирая пальцами, двигаться назад).

3. Паук ( пальцы согнуты, медленно передвигаются по столу).

4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе, - "бабочка машет крыльями").

5. Счёт до четырех / большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).

Игра - потешка "Ну-ка, братцы, за работу!"

Обращаясь к правой руке, согнутой в кулак, поочередно разогнуть все пальцы.

Ну-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому дрова рубить,
Печи все тебе топить.
А тебе воду носить.
А тебе обед варить.
А малышке песни петь,
Песни петь да плясать,
Родных братьев забавлять.

2. Что не подходит? (визуальный вариант).

Цель – развитие логического мышления через зрительную форму предъявления стимульного материала.

Используются наборы картинок, обозначающих знакомые ребёнку предметы.

Инструкция: На картинке 4 предмета. Три из них можно объединить вместе, а один не подходит к ним. Назови его. Почему он лишний?».(Стимульный материал в рабочей тетради).

3. Исправь ошибку.

Цель – развитие распределения и концентрации зрительного внимания.

Инструкция и стимульный материал в рабочей тетради.

4. Вырезаем треугольник.

Цель – изучение геометрических фигур, развитие моторики, глазомера.

Инструкция: Учитель раздаёт каждому ребёнку листы белой бумаги формата А5 и картонные шаблоны треугольника, где длина сторон приблизительно 10 –12 см. Дети обводят шаблон и вырезают. Затем учитель даёт задание внутри треугольника нарисовать несколько постепенно уменьшающихся треугольников. Стенок предыдущего треугольника касаться нельзя.

ЗАНЯТИЕ 10.

1. Пальчиковая гимнастика. Пятый комплекс. (Закрепление).

2. Задачи на сообразительность.

Цель – развитие логического мышления при слуховой форме предъявления материала.

Инструкция: Слушайте внимательно задачи. Кто решит, поднимет руку.

–  Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок. (Нисколько).

–  Что легче: один килограмм ваты или один килограмм железа? (Одинаковы).

–  Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на 2 года старше Белова?

–  Винни – Пух такого же роста как Крокодил Гена, а Крокодил Гена выше Чебурашки. Кто ниже – Винни – Пух или Чебурашка?

–  У трёх братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?

–  Назовите пять дней недели, не называя чисел и названий дней. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

3. Разрезные картинки.

Цель – развитие зрительного восприятия.

Инструкция: У читель берёт открытки с изображением природы, архитектурных сооружений, сказочных персонажей или други по числу учеников класса. Открытки разрезаются на 10 – 12 частей прямыми или волнистыми линиями по косой и помещаются в конверты. Каждому ученику даётся конверт и задание как можно быстрее собрать свою открытку. Затем конвертами можно поменяться.

4. Задание со спичками.

Цель – развитие творческого мышления при визуальной форме предъявления материала.

Инструкция: Для выполнения заданий со спичками лучше иметь счётные палочки или спички. Тогда развивается и мелкая моторика руки. Составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 палочки так, чтобы получился флажок.

ЗАНЯТИЕ 11.

1. Пальчиковая гимнастика. Шестой комплекс.

1. "Двое разговаривают" (согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуть вверх, приблизить их друг к другу).

2. "Стол" (правую руку согнуть в кулак, на неё горизонтально положить левую руку.)

3. "Кресло" (правую руку согнуть в кулак, а левую прислонить к ней вертикально).

4. "Ворота" (соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или согнуть внутрь.)

5. "Мост" (поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук).

Потешка "По грибы".

Попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца.

Раз, два, три, четыре, пять –
Мы грибы идём искать.

Разгибать пальцы по одному с мизинца.

Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.

2. Найди 9-тый.

Цель – развитие мышления и зрительного восприятия.

Инструкция: На карточке в восьми клеточках расположены попарно различные геометрические фигуры в определённом порядке. Девятая клеточка пустая. Определите, что должно быть нарисовано в девятой клеточке. На второй карточке нарисованы различные варианты ответов. Из них выберите правильный ответ.

(Стимульный материал в рабочей тетради).

3. Кто назовёт больше?

Цель – развитие зрительного восприятия (цвета).

Инструкция: Учитель просит детей назвать как можно больше предметов по заданным параметрам:

– Какие цвета вы знаете?

–  Что бывает красным? Что бывает зелёным? Что бывает жёлтым? Что бывает синим? И др. цветов.

–  Что в природе никогда не бывает белым? Чёрным? Красным? Синим? И др.

–  Назовите цвета радуги.

–  Назовите цвета иначе (синонимы), например: зелёный (малахитовый, изумрудный, травяной); жёлтый (медовый, золотой, лимонный, янтарный, соломенный).

4. Ребусы.

Цель – развитие творческого мышления.

Инструкция и стимульный материал в Рабочей тетради.

ЗАНЯТИЕ 12.

1. Пальчиковая гимнастика. Шестой комплекс. (Закрепление).

1. Назови общим понятием.

Цель: – развитие логического мышления при слуховом предъявлении стимульного материала. точности зрительного внимания.

Инструкция: Вы должны назвать обобщающее понятие для нескольких слов. Например, голубь, ворона, дятел – это птицы. Назовите ещё слово, которое подходит под это общее понятие. Например, сорока, воробей и т. д.

–  шкаф, стол, кресло, кровать;

–  волк, медведь, лиса, белка;

–  огурец, помидор, капуста, свекла;

–  март, апрель, май;

–  молоко, сметана, сыр, творог;

–  фортепиано, гитара, скрипка, аккордеон;

–  футбол, волейбол, теннис, гимнастика;

–  автобус, трамвай, троллейбус, метро;

–  пчела, комар, бабочка, муха;

–  пшеница, рожь, овёс (злаки).-

2. Запоминание фигур.

Цель – развитие смысловой зрительной памяти.

Инструкция: Учитель рисует на доске или на плакате 10 пар фигур. Дети запоминают в течение 30 сек. Затем в Рабочих тетрадях они воспроизводят вторую фигуру из пары. Учитель обращает внимание детей, что вторая фигура в паре является элементом первой фигуры, либо её значком. Например, маленький кружок как символ большого круга. По окончании работы проводится проверка.

4. Отгадай загадки и раскрась.

Цель – развитие графических навыков.

Инструкция: Ребята, отгадайте загадки:

«Гордо встал на ножке крепкой
В фартучке и красной кепке
Раскрасавец удалой.

Вид приятный – норов злой.» (Мухомор).

Листья огневые,

Листья золотые.

Как жар – птица, окрылён

В золотую осень ….(Клён).

В Рабочей тетради нарисованы отгадки. Обведите рисунки по контуру карандашом и раскрасьте.

Стимульный материал в Рабочей тетради.

ЗАНЯТИЕ 13.

1. Пальчиковая гимнастика. Седьмой комплекс.

1. "Ромашка" (соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны).

2. "Тюльпан" / полупогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка.

3. Сжимание и разжимание кистей рук на счёт: раз - два.

Потешка "Алые цветы".

Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка.

Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

2. Продолжи последовательность.

Цель – развитие логического мышления.

Инструкция и стимульный материал в Рабочей тетради. Первую последовательность учитель объясняет, затем дети работают самостоятельно и в конце осуществляется проверка.

3. Пропала буква.

Цель – развитие зрительного внимания.

Инструкция: "Ребята, выполним следующее задание. В рабочей тетради вы найдёте алфавит. Буквы в нём расположены по порядку, но одна буква пропала. Найдите пропавшую букву и впишите её в свободную клеточку.