Убери четыре палочки, чтобы осталось три таких же квадрата.
ЗАНЯТИЕ 28.
Запоминание слов. Запиши слова, которые ты запомнил.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обведи рисунок по контуру и раскрась.
Памятка «Проверка грамотности»
Наметь порядок выполнения проверки: сначала проверь по смыслу, потом проверь по написанию. Чтобы проверить предложение по смыслу: Прочитай предложение вслух. Проверь, подходят ли слова друг другу. Нет ли пропуска слов в предложении. О чем говорится в предложении, бывает ли так. Чтобы проверить предложение по написанию: Читай каждое слово по порядку по слогам и выделяй каждый слог. Проверь, подходят ли буквы к слову. Нет ли пропуска букв? |
УЧИМСЯ УЧИТЬСЯ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 2 КЛАССА.
ЗАНЯТИЕ 1.
1.Шифровщики.
Цель – развитие концентрации зрительного внимания.
Инструкция: Расшифруйте пословицу, используя порядковый номер буквы в алфавите как её код. (Стимульный материал в рабочей тетради).
Ответ: Делу время, а потехе час.
2. Что не подходит? (слуховой вариант).
Цель – развитие логического мышления через слуховую форму предъявления стимульного материала.
Используются наборы слов, обозначающих знакомые ребёнку предметы.
Инструкция: Поочерёдно учитель называет 4 предмета и говорит: «Посмотри, здесь все предметы можно объединить вместе, а один не подходит к ним. Назови его. Почему он лишний?».(Лишнее слово в каждом ряду подчёркнуто).
- клён, дуб, сосна, липа, берёза;
- Самара, Рязань, Мурманск, Берлин, Псков;
- велосипед, коньки, конструктор, мяч, ракетка;
- стол, тарелка, ложка, нож, чайник;
- Волга, Лена, Байкал, Енисей, Дон;
- сокол, фламинго, орёл, страус, павлин;
- учитель, учёный, библиотекарь, книголюб, лётчик;
- футболист, баскетболист, теннисист, хоккеист, волейболист;
- весёлый, добрый, находчивый, честный, вкусный;
- роза, пион, гвоздика, одуванчик, астра.
3. Задание со спичками.
Цель – развитие зрительного восприятия, творческого мышления при визуальной форме предъявления материала.
Инструкция: переложить 4 спички и получить 2 квадрата.
Ответ: 
.
ЗАНЯТИЕ 2.
1. Образные звуки.
Цель – развитие слухового восприятия.
Инструкция: Создайте образы следующих звуков:
Пять звуков, звучащих в природе ( дождь, ветер, водопад...). Пять звуков, звучащих в автомобиле (закрывающаяся дверь, откидывание сиденья, включение зажигания....). Пять звуков, производимых зверями (лай собаки, хрюканье свиньи, рычание льва...). Пять звуков, производимых насекомыми (жужжание мухи, писк комара, стрекотание сверчка...). Пять механических звуков (кондиционер, турбина...). Пять звуков, производимых людьми (пение, сопение, икота, кашель...).
2. Ребусы.
Цель – развитие мышления и зрительного восприятия.
(Стимульный материал в рабочей тетради).
Ответы: трикотаж, стрижи, трибуна, трио, тритон.
1. Земля, вода, огонь, воздух.
Цель – развитие концентрации слухового внимания.
Инструкция: Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: "земля", "вода", "воздух", "огонь". Если водящий сказал слово "земля!", тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово "вода!" играющий отвечает названием какой-либо рыбы. На слово "воздух!" — названием птицы. При слове "огонь!" все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему. Ошибающийся выбывает из игры.
5. Работа с памяткой.
ЗАНЯТИЕ 3.
1. Запоминание чисел.
Цель – развитие зрительной кратковременной памяти.
Детям в течение 30 сек. Демонстрируют таблицу, на которой изображены 12 однозначных и двухзначных чисел.
Инструкция: Вам будет показана таблица с числами. Ваша задача за полминуты запомнить как можно больше чисел, и, когда таблица будет убрана, записать в рабочей тетради что вы запомнили на бланке. В каждой клетке нужно записать одно число.
5 | 12 | 1 | 7 |
8 | 14 | 6 | 19 |
9 | 2 | 10 | 4 |
2. Назови одним словом (слуховой вариант).
Цель – развитие способности к обобщению при слуховом предъявлении стимулов.
Смысл упражнения заключается в том, чтобы научить ребёнка правильно использовать обобщающие слова. Взрослый называет ряды из 3-4 предметов, относящихся к одной родовой категории, и просит ребёнка назвать их одним словом. Инструкция: "Я перечислю ряд слов. Все эти слова можно объединить одним общим понятием. Найдите это обобщающее слово и назовите." (Обобщающие слова приведены в скобках).
- Буратино, Чиполлино, Незнайка, Дюймовочка (сказочные герои или литературные персонажи);
- треугольник, круг, квадрат, прямоугольник (геометрические фигуры);
- трамвай, автобус, троллейбус, метро (обществченный транспорт);
- сентябрь, октябрь, ноябрь (осенние месяцы);
- доброта, честность, верность, (положительные, хорошие человеческие качества);
- тетрадь, ручка, линейка, пенал (школьно-письменные принадлежности);
- молоток, стамеска, рубанок, (инструменты);
- часы, весы, термометр (измерительные приборы);
- Ш. Перро, , братья Гримм, Д. Родари (писатели, сказочники);
- запятая, точка, тире, вопросительный знак (знаки препинания).
3. Торжественная речь.
Цель – развитие речи, воображения.
Ребенок сочиняет небольшую речь, которую он должен произнести в честь какого-нибудь праздника перед другими детьми. Речь должна быть краткой и, желательно, смешной.
После прослушивания речей обсуждается, как чувствовал себя ребенок при выступлении на публике, что было самым сложным, что помогало и что мешало ему произносить речь, что можно сделать, чтобы речь стала еще лучше.
Шутливая форма этого упражнения помогает снизить страх выступления перед аудиторией и облегчает дальнейшее общение малыша в группе детей.
ЗАНЯТИЕ 4.
1. Последовательные ассоциации.
Цель – развитие непроизвольного запоминания, образной памяти.
Инструкция: "На примере списка слов можно увидеть, как легко вспомнить не только сами слова, но и их порядок. Суть метода в том, что запоминаются не сами слова, а ассоциации, которые к ним придумываются. Да и самого запоминания как бы и нет - есть творчество. Вы должны придумать рассказ, который сам по себе может быть интересен. Это непроизвольное запоминание, по ходу дела. Например, надо запомнить следующие слова: КОМАР, САБЛЯ, КОШКА, СОЛОМА, БРЮКИ, КЛЯКСА, МЕДВЕДЬ, ЧЕРЕШНЯ, ДВОРЕЦ, ПИАНИНО. Вот как можно запомнить эти слова: "Я вижу, как КОМАР летит с САБЛЕЙ на боку. Рукоятка сабли сделана в виде КОШАЧЬЕЙ головы. У кошки усы как СОЛОМА. Из соломы можно сплести БРЮКИ, на которых КЛЯКСА. Эта клякса похожа на МЕДВЕДЯ. Он, наверное, любит ЧЕРЕШНЮ и из КОСТОЧЕК сделал себе дворец. Внутри дворца я вижу ПИАНИНО. А теперь запомните с помощью этого метода такой ряд слов: СОЛОВЕЙ, КНИГА, ОКЕАН РАДОСТЬ, ТАРЕЛКА, МУРАВЕЙ, ФОНАРЬ, МАШИНА, СТРЕЛА."
2. Цифры поссорились.
Цель – развитие логического мышления при визуальной форме предъявления стимульного материала.
Инструкция и стимульный материал в Рабочей тетради.
3. Продолжи слово.
Цель – развитие произвольного внимания, словарного запаса.
Инструкция: Участники игры садятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. Бросающий произносит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен его закончить. Бросать мяч можно любому игроку, отвечать надо как можно быстрее.
Возможен и более сложный вариант этой игры, когда взрослый произносит половину слова, а дети придумывают как можно больше вариантов его окончания (теле-граф, теле-мост, теле-визор, теле-фон).
ЗАНЯТИЕ 5.
1. Юные корректоры.
Цель – развитие точности внимания.
Инструкция и стимульный материал в рабочей тетради.
Правильный ответ: треугольников – 20 , кружков – 43.
2. Что подходит?
Цель – развитие логического мышления, зрительного восприятия.
Стимульный материал в рабочей тетради.
Инструкция: Вставьте недостающую цифру.
Ответ: а) 5. (Число на "голове" равно полусумме чисел на "ногах".); б) 3. (Вычесть сумму чисел на второй и четвёртой лапах из суммы чисел на первой и третьей лапах. В результате получится число на кончике хвоста.)
3. Придумай сказку.
Цель – развитие речи, творческого мышления.
Инструкция: Ребенку предлагается придумать сказку о человеке, которого зовут так же, как его, опираясь на значение и звучание имени. Например: Марина — морская, сказка о девочке, которая живет в море.
Это упражнение способствует не только развитию речи и творчества, но и развитию умения говорить о себе без стеснения, оценке своих лучших сторон, а также преодолению страха перед группой, и установлению в ней доброжелательной атмосферы.
ЗАНЯТИЕ 6.
1.Шифровщики.
Цель – развитие концентрации зрительного внимания.
Инструкция: Зашифруйте пословицу, используя порядковый номер буквы в алфавите как её код. (Стимульный материал в рабочей тетради).
Ответ:13, —
2. Разделение.
Цель – развитие логического мышления, зрительного восприятия.
Инструкция: Сколькими способами вы можете разделить квадрат на четыре одинаковые части? Попытайтесь найти восемь различных способов.
Стимульный материал в рабочей тетради.
3. Изобрази пословицу.
Цель – развитие воображения, творческого мышления, умения использовать невербальные способы общения.
Инструкция: Дети разбиваются на подгруппы. Каждая подгруппа задумывает какую-либо пословицу и изображает ее с помощью мимики и жестов. Пословицы выбираются достаточно простые, знакомые всем детям. Вторая группа угадывает, какая пословица изображается.
ЗАНЯТИЕ 7.
1. Перепутанные линии (стимульный материал в рабочей тетради).
Цель – развитие концентрации внимания.
2. Как сказать иначе?
Цель – развитие логического мышления при слуховом предъявлении стимульного материала.
Инструкция: Человек, обладающий даром речи, имеет в своем распоряжении богатый и разнообразный запас слов и отлично знает, когда и как его использовать. Он способен подобрать слова, точно и ясно выражающие мысль, которую он хочет донести до собеседника. Как много вы можете отыскать синонимов к словам?
Важный: весомый, значительный, существенный, принципиальный...
Печальный: скорбный, угрюмый, грустный, тоскливый…
Друг: приятель, товарищ, коллега, компаньон…
Испуганный: охваченный страхом, струсивший, боязливый, обеспокоенный...
Смешной: забавный, комичный, потешный, уморительный, веселый, остроумный...
Привлекательный: обаятельный, восхитительный, зовущий, манящий, соблазнительный, притягательный…
Самоуверенный: самонадеянный, знающий себе цену, бесцеремонный…
3. Гвалт.
Цель – развитие концентрации внимания.
Инструкция: Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
ЗАНЯТИЕ 8.
1. Полный спектр.
Цель – развитие речи, кругозора.
Инструкция: Проверьте свою способность подбирать слова, составив списки из тридцати слов, относящихся к одной теме, размещенных в алфавитном порядке, например: Профессии: архитектор, бухгалтер, врач...; Города: Амстердам, Брюссель, Вена...; Музыкальные инструменты: аккордеон, балалайка, виолончель...; Пища: артишоки, булка, виноград...
Составьте подобные списки по интересующим вас темам, например: растения, насекомые, названия популярных песен, названия улиц и т. ,д.
2. Что подходит?
Цель – развитие логического мышления, зрительного восприятия.
Стимульный материал в рабочей тетради.
Инструкция: Выберите нужную фигуру из нескольких, расположенных сбоку под номерами, и обведите её.
Ответ: а) 4. (Имеются три типа фигур и три типа штриховки.); б) 1. (Фигурки отличаются друг от друга положением тел, количеством рук и формой головы.)
3. Менялки.
Цель – развитие внимания, быстроты реакции.
Инструкция: Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого... (светлые волосы, часы и т. д.). После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
ЗАНЯТИЕ 9.
1. Назовите вещи новыми именами.
Цель – развитие творческого мышления, воображения.
Инструкция: Оглядитесь в комнате и выберите пять предметов. Дайте им какие-нибудь шуточные названия, например, очки назовите «гляделки» или «зыркалы». Постарайтесь подобрать слова, звучание которых соответствовало бы форме выбранного предмета.
2. Запоминание слов.
Цель – развитие зрительной кратковременной вербальной памяти.
Стимульный материал методики представляет собой 10 двусложных слов, подобранных так, что бы между ними трудно было устновить какие-либо смысловые отношения. Например, время, игра, листья, нога, крыло, река, брюки, камень, пенал, диван.
Инструкция: При визуальном предъявлении слова предъявляются на карточке или на плакате, доске и инструктируют следующим образом: «Вы должны прочитать слова на карточке и запомнить. По моему сигналу после того как я уберу карточку вы должны записать те слова, которые запомнили».
Время предъявления карточки — 30 секунд.
3. Кто самый внимательный?
Цель – развитие зрительной памяти, распределения внимания.
Инструкция: "В течение 30 сек. Внимательно рассмотрите эти рисунки и зарисуйте их в рабочей тетради по памяти."
ЗАНЯТИЕ 10.
1. Автобиографические ассоциации.
Цель – развитие памяти.
Инструкция: В отличие от ассоциаций, рождаемых нашей фантазией, этот метод использует ассоциации с реально пережитыми событиями. Например, надо запомнить английское слово puddle (падл) - ЛУЖА. Созвучное слово ПАДаЛ. Вспомните, как в детстве во время игры мяч несколько раз падал в лужу.
При запоминании телефона 4-28-60 используем ассоциации: 4 – четыре года вы будете учиться в начальной школе; 2 – сейчас вы во втором классе; 8 — в этом году вам исполняется по 8 лет; 60 – в этом году исполняется 60 лет со дня победы нашего народа в Великой Отечественной войне Еcли использовать исторические ассоциации, даты интересных событий жизни друзей и родственников, то их вполне хватит для успешного применения этого метода.
Далее учитель даёт задания из вербального и цифрового материала, к которым дети должны придумать свои ассоциации и обменяться ими.
В конце занятия можно предложить детям вспомнить запомненный материал. Как правило, вспоминая придуманные ассоциации, большинство материала дети вспоминают.
2. Анаграммы.
Цель – развитие вербального мышления.
Инструкция: Решите анаграммы и исключите лишнее слово:
ЖААРБ ТЯХА НУССК КОДАЛ
Стимульный материал в рабочей тетради.
Ответ: скунс (все остальные слова обозначают типы судов - баржа, яхта, лодка).
3. Колпак мой треугольный.
Цель – развитие способности концентрации внимания.
Инструкция: Играющие сидят в кругу. Все хором произносят фразу: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но слово «колпак» заменяют жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.
ЗАНЯТИЕ 11.
1. Перепутанные линии (стимульный материал в рабочей тетради).
Цель – развитие концентрации внимания.
Инструкция: Найдите вторые концы линий. Следите только глазами. В конце поставьте соответствующую цифру.
2. Скороговорки.
Цель – развитие речи.
Инструкция: Проговорите как можно быстрее следующие скороговорки:
Сделан колпак не по-колпаковски, нужно его переколпаковать да выколпаковать.
Корабли лавировали, лавировали, да так и не вылавировали.
На дворе трава, на траве дрова.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
3. Игра с колокольчиком.
Цель – развитие слухового восприятия.
Инструкция: Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится учителю. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.
ЗАНЯТИЕ 12.
1. Найди и обведи числа от 1 до 30.
Цель: – развитие точности зрительного внимания.
Инструкция: Вы должны как можно быстрее найти на этом рисунке цифры от одного до 30 по порядку и обвести каждую. Посмотрим, кто самый внимательный.
Как вариант можно нарисовать данный рисунок на доске и пригласить к доске по очереди несколько учеников. Ученики указкой показывают цифры от 1 до 30, а учитель засекает на секундомере время работы. В конце определяется победитель.
Стимульный материал в Рабочей тетради.
2. Солнечный зайчик.
Цель – развитие вниманияи пространственной ориентации.
Инструкция: «К нам в гости пришел Солнечный зайчик. Найди, где он находится. (Педагог включает фонарик и светит им на стенку). А теперь зайчик будет двигаться. Запомни, как он двигался, и нарисуй его путь». Ребенок следит взглядом за движениями светового пятна, а затем зарисовывает траекторию пути зайчика на бумаге. Вместо фонарика можно использовать лазерную указку, а в солнечный день — зеркальце.
Рис. Примерные траектории движения
3. Города.
Цель – развитие кругозора.
Инструкция: Дети по очереди называют города. Каждый последующий участник игры должен назвать город на ту букву, на которую оканчивается предыдущее слово. Тот, кто пропускает ход, получает штрафное очко. Победителем оказывается тот, у кого меньше всех штрафных очков.
ЗАНЯТИЕ 13.
1. Пять кружков.
Цель – развитие кинестетической памяти, ориентации в пространстве.
Инструкция: Учитель чертит на: классной доске мелом в разных местах 5 кружков диаметром 12–15 см. Вызываются трое играющих, которым предлагается запомнить расположение кружков на доске. После, этого им завязывают глаза. Ученики должны по очереди подойти к доске и в центре каждого кружка доставить свой знак (один, допустим, галочку, другой — крестик, третий — треугольник). После этого повязки снимаются и результаты пропадания видны всем. Победит тот, кто точнее расставил свои знаки в кружках.
2. 5-й лишний.
Цель – развитие мыслительных операций: сравнения и обобщения по существенным признакам (на невербальном уровне).
Инструкция: "Ребята, выполним следующее задание. На предложенном вам листе рядами располагаются картинки. Одна из них не подходит к остальным, отличается. Мы с вами будем работать по очереди с каждым из рядов. Начнем с первого. Пожалуйста, внимательно просмотрите все картинки в первом ряду и подумайте, какая из них будет лишней. Лишнюю картинку вам нужно обвести в каждом ряду. Вам понятно, как это делается? По моей команде приступаем к выполнению."
3. Задание со спичками.
Цель – развитие творческого мышления при визуальной форме предъявления материала.
Инструкция: У меня три спички: если к ним прибавлю еще две, то получу восемь.
Ответ: VIII (Суть задания в преобразовании римской цифры III в римскую цифру VIII).
ЗАНЯТИЕ 14.
1. Образная память.
Цель – развитие образной памяти
Инструкция: Этот метод ближе всего подходит к творческому мышлению. Учитель предлагает для запоминания материал, например, геометрические фигуры, цифры, слова. Ученики должны подобрать образы к запоминаемому материалу. Иногда ученики видят целый сюжет. Запоминаемые значки, слова или цифры превращаются в действующих героев на экране. Причем это может происходить мгновенно. Важно отметить, что при этом методе образ первичен, а логическое осмысление вторично. При обучении этому методу надо сделать так: поставить задачу и дождаться, когда ее решение придет не путем последовательных рассуждений, а мгновенно; решение прорвется, отметая привычные логические таможни в нашей голове, прорвется в виде готовой картинки. Пример такого запоминания из книги "Школа эйдетики" приведён в "Рабочей тетради". После объяснения примера учитель должен предложить ученикам свой стимульный материал и после 5 - 7 минут провести коллективное обсуждение результатов запоминаия: дети делятся образами, которые они создали. Часто решение проблемы оказываенся интересным и неожиданным и свидетельствует о творческих способностях учащихся.
2. Волк, коза и капуста.
Цель – развитие логического мышления.
Инструкция: Один человек должен был перевезти через реку волка, козу и капусту. Но его лодка была такая маленькая, что он при каждом переезде мог, взять с собой одно животное ил и капусту.
Между тем волка нельзя было оставлять на берегу одного с козой, так как он мог ее съесть. Нельзя было также допустить, чтобы коза оставалась одна с капустой, так как она могла ее съесть.
Как при этих условиях перевезти все на другой берег?
1-я переправа: человек и коза (обратно — 1 человек);
2-я переправа: человек и волк (обратно — человек и коза);
3-я переправа: человек и капуста (обратно — 1 человек);
4-я переправа: человек и коза.)
3. Три движения.
Цель – развитие произвольного внимания, слуховой памяти.
Инструкция: Играющие образуют полукруг. Учитель показывает три движения. Первое — руки сгибает в локтях, кисти на уровне плеч; второе — руки поднимает вперед на уровне плеч; третье — руки поднимает вверх. Играющие повторяют за ним все движения несколько раз, чтобы запомнить номер каждого из них. Затем начинается игра. Учитель показывает одно движение, называя при этом номер другого. Играющие должны выполнять те движения, которые соответствуют названному номеру, а не те, которые показывает учитель. За каждую ошибку игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто получит меньше штрафных очков.
ЗАНЯТИЕ 15.
1. Юные корректоры.
Цель – развитие точности зрительного внимания.
Инструкция и стимульный материал в рабочей тетради.
Правильный ответ: букв "Р" - 16, "А" - 33.
2. Загадочный пример.
Цель – развитие логического мышления (визуально).
Инструкция: Вы должны догадаться, какие цифры прячутся под символами звезды, велосипеда и ёжика.
Ответы: звезда - 3, велосипед - 5, ёжик - 2.
3. Задание со спичками.
Цель – развитие творческого мышления при визуальной форме предъявления материала.
Инструкция: Из шести спичек постройте четыре равносторонних треугольника. Спички нельзя ни гнуть, ни ломать.
Ответ: Расположите 6 спичек так, чтобы они образовали треугольную пирамиду. Основание - треугольник должен лежать на столе, а остальные треугольники - в воздухе, сходясь в вершине пирамиды.
ЗАНЯТИЕ 16.
1. Запоминание расказа.
Цель – развитие слуховой логической вербальной памяти.
Инструкция: «Сейчас я прочитаю вам небольшой рассказ. Слушайте внимательно и постарайтесься как можно лучше запомнить, а потом перескажете то, что вы запомнили».
Стимульный материал – небольшой рассказ.
Два товарища.
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой не смог, остался на дороге. Делать ему было нечего — и он упал наземь и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, мальчик слез с дерева и смеётся.
— Ну, что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?
— А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.
2. Что подходит?
Цель – развитие логического мышления, зрительного восприятия.
Стимульный материал в рабочей тетради.
Ответы: а) 6 (Каждый квадрат имеет одну, две или три ножки; наружная стрела может быть в трёх положениях; внутренняя стрела — также в трёх положениях.);
б) 6 (Количество кружков убывает слева направо, а количество квадратов возрастает.)
3. Море волнуется.
Цель – развитие произвольного внимания, наблюдательности.
Инструкция: Выбирается водящий. Он говорит слова: "Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три. Морская фигура замри."Пока он говорит, все игроки двигаются. Вместе с последним словом все замирают, изображая какую - либо морскую фигуру. Ведущий спрашивает игроков, что это за фигура, что она обозначает. Далее водит понравившаяся водящему фигура.
ЗАНЯТИЕ 17.
1. Найди числа от 1 до 25.
Цель: – развитие точности зрительного внимания.
Инструкция: Вы должны как можно быстрее найти и показать в этой таблице цифры от одного до 25 по порядку. Посмотрим, кто самый внимательный.
Таблицу рисуют на доске и приглашают к доске по очереди несколько учеников. Ученики указкой показывают цифры от 1 до 25, а учитель засекает на секундомере время работы. В конце определяется победитель.
3 | 17 | 21 | 8 | 4 |
10 | 6 | 15 | 25 | 13 |
24 | 20 | 1 | 9 | 22 |
19 | 12 | 7 | 14 | 16 |
2 | 18 | 23 | 11 | 5 |
2. Аналогии.
Цель – развитие способности анализа и синтеза на вербальном материале.
Детям предъявляется бланк (стимульный материал в рабочей тетради), на котором представлена исходная пара слов, находящихся в определенном отношении (например, лес-деревья), и затем слово (например, библиотека) и пять других (например: сад, двор, город, театр, книги) слов, из которых только одно (книги) в том же отношении, как и в паре исходных слов (в лесу деревья, в библиотеке — книги). Остальные четыре слова должны быть отвергнуты.
Инструкция: "Ребята, ниже написаны 10 пар слов (в столбик), связанных друг с другом по смыслу. Это образцы. Справа также расположены столбики слов, но к каждому слову, расположенному над чертой, приводится не одно, а четыре слова внизу. Ваша задача - найти и подчеркнуть среди этих четырех то слово, которое связано с верхним также, как в образце.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
