Самостоятельная деятельность школьника как результат реализации компетентностного подхода в образовании (стр. 2 )

Таблица 3

Образовательная технология	Доля педагогов, работающих по данной технологии
ИКТ	73%
Здоровьесберегающие технологии	100%
Проектная деятельность	70%
Проектно-исследовательская деятельность	82%
Основа технологии критического мышления	45%
Изменение системы оценивания	15%
Игровые технологии	100%
Личностно - ориентированные	92%
Технология «Дебаты»	12%
Проблемное обучение	45%

Большая часть педагогического коллектива овладевает и использует в своей работе продуктивные современные технологии, что позволяет добиваться высоких результатов в обучении, в творческих конкурсах, в проектно-исследовательской работе обучающихся, повышать профессиональную компетентность.

в) во внедрении передовых средств в обучении (компьютерные классы, интерактивные доски, мультимедиа оборудование, лабораторное оборудование кабинетов физики, химии); изменение структур и форм образовательного процесса (от классно-урочной системы к студиям, групповой работе)

г) в улучшении материально-технической базы (в школе проведен капитальный ремонт, кабинеты укомплектованы новой мебелью, магнитными досками);

д) в расширении системы дополнительного образования (увеличилось количество и разнообразие кружков, секций, введены дополнительные платные услуги);

е) в организации системы ученического самоуправления, взаимодействии с общественными организациями (разработана структура ученического самоуправления, действует Управляющий Совет);

ж) в управлении школой и создании нормативно-правовой базы (локальные акты «Положение об инновационной деятельности педагогических и административных работников», «Положение об альтернативных системах оценивания», «Положение о переводе обучающегося из профильного класса в другой профильный или универсальный класс», «Положение о зачетной книжке обучающегося», «Положение о мониторинге», «Положение о научно-методическом Совете», «Положение о Соглашении об индивидуальном плане обучающегося» и др.).

Педагогическим коллективом проведена серьезная работа по изменению содержания образования образовательного процесса на основе компетентностного подхода в рамках модернизации образования. В соответствии с анализом деятельности школы и программой мониторинга было проведено исследование по разным направлениям деятельности.

По результатам исследования «Изучение владения обучающимися разными способами и видами проекто- исследовательской деятельности», было выявлено, что из 300 обучающихся овладели разными способами и видами проектно-исследовательской деятельности:

·  социальным проектированием -12%, в том числе технологий«Я –гражданин»-6%

·  учебными проектами-50%

·  методом исследовательской деятельностью -31%

Диаграмма 1

Показатели сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности обучающихся позволяют увидеть овладение обучающимися проектно-исследовательской культурой. Важным показателем проявления самостоятельности является доля самостоятельной работы обучающихся в проектной и исследовательской деятельности. Из 300 обучающихся проекты разработаны:

·  под руководством педагогов-42%, при сопровождении педагога -38%, самостоятельные работы обучающихся -20%

Школой создаются условия для выстраивания индивидуального образовательного маршрута обучающегося и важным показателем личностного развития подростка является умение планировать свою деятельность. По результатам исследования, проведенного среди старшеклассников (9-11 классы) в апреле 2010 года, выявлено:

·  владеют планированием как видом деятельности - 32%, из них умеют составлять индивидуальные планы - 28%, занимаются по индивидуальным учебным планам - 3%.

·  планируют выполнение заданий на неделю-38%, в течение недели -21%, в конце недели - 32%.

·  составленный учителем список литературы на лето планово читают -32%, бессистемно - 46%, вообще не читают-22%.

Полученные данные показывают, что только 28% старшеклассников умеют эффективно планировать свою деятельность. Коллективу педагогов необходимо направить усилия на развития способности к самостоятельному планированию деятельности обучающихся. Образовательное пространство школы построено таким образом, что всем обучающимся школы предоставляется выбор программ элективных курсов и составления индивидуальных образовательных маршрутов.

Преемственности основных направлений и курсов по выборуобучающимися школы

Таблица 4

Направления	Начальная школа	Основная школа	Старшая школа
Учебное	Клуб «Эрудит» Секции -«Юный математик» -«Занимательная лингвистика» - «Мир вокруг нас» - «Развиваем познавательные способности»	- «Общество и я» - «Право и правоотношения» - «Решение физических задач» - практикум «Трудности русского языка» - « Методы решения физических задач» -«Математические исследования» -«География стихийных явлений»	-« Углубленная математика» -«Диалог с текстом» -« Теория и практика сочинений разных жанров» -«Решение нестандартных отношений и неравенств» «Информатика»
Прикладное	«Изонить», «Оригами», «Дизайн», «Маленький мастер», «Волшебная соломка», «Бисероплетение»	-Школа выживания» -«Аз и буки» - «Школярик» - «Проектная деятельность» - «Здоровый образ жизни» -«Учимся проектной деятельности»	ОБЖ МХК «Основы проектирования» «История в лицах»
Творческое ( для нач. шк.) ориентационные ( для основной и старшей)	«Уроки актерства», «Проба пера», литературный клуб «Родники», школьная газета «Школярик»	«Народная старина», -«Что такое Хокку?», «Соломка» «Обработка древесины», «Культура и традиции англоязычных стран» «Основы дизайна»	«Дизайн» «Лозоплетение» «Литературная гостиная»

Данные таблицы позволяют проследить преемственность программ начальной, основной и старшей ступеней школы.

Из 184 обучающихся начальной школы учебное направление выбирают 42% , прикладное-28%, творческое напрвление-30%

Диаграмма 2

Из 284обучающихся основной школы выбирают курсы с предметной направленностью -52%, практической направленности-30%, ориентационные курсы-18%.

Диаграмма 3

Старшая школа– выбор профильных и элективных курсов, имеющих предметную направленность и ориентированных на итоговую аттестацию обучающихся.

76% старшеклассников осознают, какой профиль выбирают и почему,

88% обучающихся 8-11 классов соотносят свой интерес с выбором элективных курсов и утверждают, что курсы по выбору помогают в выборе профиля обучения построения образовательного маршрута.

Соответствие профиля обучения выбранным вузам

Таблица 5

Год	Кол-во вып. 11 кл.	Модульные группы с углубленным изучением предметов; профили	ВУЗы, сузы	Кол-во поступивших выпускников 11кл.	Процент соответствия профиля поступившим в вузы
	25чел	Универсальный	ТГУ	6	24%
ТГПУ	1	4%
ТПУ	4	16%
СибГМУ	1	4%
ТГАСУ	3	12%
СУЗы ПТУ	8	32%
	47чел	Профильный	ТГУ	6	83%
		ТГПУ	2
		ТПУ	7
		СибГМУ	1
		ТГАСУ	4
		СУЗы ПТУ	4	17%
		Универсальный	ТГУ	1	52%
		ТГПУ	2
		СибГМУ	1
		ТГАСУ	4
		ТСХИ	4
		СУЗы ПТУ	11	48%
	17 чел	Универсальный	ТГУ	2	64%
ТУСУР	2
ТГАСУ	1
ТЭЮИ	2
РАП	1
НГАУ	3
СУЗы	6	36%
	33	Универсальный	ТГУ	7	75%
ТУСУР	3
ТГАСУ	3
ТГПУ	3
ТПУ	6
РАП	2
ТИБ	1
СУЗы	3	25%

Дополнительное образование играет большую роль в развитии самостоятельности и позволяет расширить пространство выбора, наполнить образовательный маршрут обучающихся программами, направленными на развитие творческих способностей и самостоятельности.

В нашей школе 83% от общего количества детей школы занимается в кружках и секциях, посещает их по своему желанию и в соответствии своим интересам. Проведенное исследование по изучению занятости обучающихся в кружках, студиях и секциях показало:

·  литературный клуб «Истоки» посещают 23% обучающихся, из них у 73% проявлены литературные способности;

·  студию «Русский сувенир» посещают 21% обучающихся, из них 64% обладают художественными способностями

·  спортивные секции посещают 28%, из них 82% показывают спортивные достижения

·  кружок «Русский умелец» посещают 8% обучающихся, из них 58% имеют технические способности и овладели практическими навыками работы

·  кружок «Юный дизайнер» посещают 7%, из них 32% показали высокие результаты выполнения творческих работ.

83% обучающихся, занятых в дополнительном образовании, систематически участвуют в школьных выставках достижений выставляют свои работы в школе, 72% участвуют в городских, региональных, российских конкурсах, из них 38% занимают призовые места, что подтверждает правильность выбора детьми образовательного маршрута его соответствие способностям и интересам. Результат реализации компетентностного подхода в образовании проявляется в участии и достижениях обучающихся в образовательных событиях разных уровней: муниципального-35%, регионального-40%, всероссийский - 8% (от общего количества обучающихся в школе), из них призерами стали соответственно-25%, 20%, 3%.