Самостоятельная деятельность школьника как результат реализации компетентностного подхода в образовании (стр. 4 )

·  защита творческого проекта, презентация шкатулки творчества

4.3  Основное общее образование. II Ступень обучения (5-9 классы)

4.3.1. Целевое назначение

·  реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

·  направленность образовательного процесса на подготовку введения ФГОС;

·  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом;

·  создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

·  сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

·  создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;

·  предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

·  создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

·  формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

·  создание условий для формирования инициативности, самостоятельности и ответственности;

·  развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей.

·  развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками.

4.3.2 Основная цель основного общего образования:

развитие самостоятельной личности на основе компетентностного подхода, направленного на осознанный выбор продолжения образования.

Задачи

1.  формирование знаний, умений, навыков, через развитие коммуникативных компетентностей;

2.  совершенствование навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности;

3.  развитие навыков проектно-исследовательской деятельности каждого школьника;

4.  формирование навыков самообразования, самореализации, самооценивания и построение собственного образовательного маршрута;

5.  создание ситуации успеха через организацию учебного и дополнительного образовательного пространства;

6.  создание и выявление образовательного профиля, соответствующего интересам и возможностям обучающихся;

7.  формирование познавательного потенциала личности и повышения мотивации к обучению.

4.3.3 Характеристика возрастных возможностей детей подросткового возраста

Подростковый возраст определяется периодом жизни от 11 до 15 лет, периодом между детством и юностью. Это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием.

Центральным новообразованием младшего подросткового возраста является – чувство взрослости (стремление быть, казаться и считаться взрослым).

Ведущим видом деятельности становится общение. Для подростков очень важны взаимоотношения со сверстниками. Подростки начинают активно интересоваться проблемами общения, самосовершенствования, поиска смысла жизни, социальной справедливости. Развивается рефлексия и на ее основе формируется самосознание. Происходит формирование «Я - концепции»- системы внутренне согласованных представлений о себе.

В подростковом возрасте активизируется развитие интересов. Для них характерно стремление к новизне, потребность в получении новых ощущений, с одной стороны, способствует развитию наблюдательности, с другой – быстрому переключению с одного дела на другое при поверхностном его изучении.

Эмоциональная сфера характеризуется повышенной чувствительностью. У младших подростков повышается тревожность в сфере общения со сверстниками, у старших – со взрослыми.

Типичными чертами подростков являются раздражительность и возбудимость, эмоциональная лабильность.

4.3.4 Инновационная общеобразовательная программа основного общего образования предполагает:

·  доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах, программ элективных курсов, программ связанных с объемом самостоятельной работы и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

·  изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

·  сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

·  педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

·  индивидуальная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

4.3.5 Ожидаемый результат:

·  успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами;

·  выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы;

·  освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению;

·  достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;

·  сформированность основных ключевых компетентностей и получение социально-значимых достижений в проектно-исследовательской деятельности, способствующих развитию самостоятельности и качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

4.3.6 Выпускник основной школы – это ученик:

·  успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

·  достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся;

·  овладевший репродуктивной и продуктивной самостоятельной деятельностью;

·  обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;

·  умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;

·  с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;

4.3.7 Учебный план (недельный) второй ступени общего образования (5-9 классы)(Приложение 4)

Учебный процесс в основной школе выстраивается в соответствии с базовым учебным планом, а школьный компонент используется на предметный выбор обучающимися, который позволяет определить интерес к углубленному изучению предметов, ответственному отношению к своей образовательной траектории.

4.3.8 Учебные программы

Основу базового плана для II ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, модифицированные учебные программы, программы элективных курсов. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами (Приложение 2). Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности. Преподавание элективных курсов ведется по программам, разработанными педагогами школы и утвержденными Методическим Советом учреждения.

4.3.9 Организационно-педагогические условия

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Образовательный процесс основной школы строится на компетентностном подходе, предусматривающем формирование предметной, социальной и коммуникативной компетентностей. Данный подход предполагает развитие у обучающихся предметных знаний и умений, использование их в разных видах деятельности, построении процесса общения, выделении новых средств эффективной коммуникации, развитии самостоятельной деятельности.

Учебный план 5-7 общеобразовательных классов рассчитан на пятидневную учебную неделю, а в 8-9 классах - на шестидневную учебную неделю.

В вариативную часть учебного плана в первой четверти 5 класса включен комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», «История Сибири». В 6-7-х классах - «Экология Томской области».

В 8-9 классах обучающимся представлены обязательные факультативные занятия: «Основы социализации личности», «География Томской области». 5-9 классы: третий час «Физической культуры» и 1 час «Основы безопасности жизнедеятельности.

В 9 классах организована предпрофильная подготовка. На основе изученного интереса обучающимся предоставлен выбор элективных курсов, который состоит из программ «Исторический калейдоскоп», «Проблемные вопросы истории», «Основы дизайна», «Ажурная лоза», «Решение физических задач», «Школярик», «Художественная обработка древесины», «Школа выживания», «Трудности русской орфографии», «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку», «Подготовка к ЕГЭ по математике». Практически все курсы рассчитаны на 17 часов, девятиклассники должны прослушать не менее 68 часов разных курсов, защитить итоговые работы (проектно-исследовательские, творческие). Вся эта деятельность отражается в зачетной книжке обучающегося. Организованы психолого-педагогические условия для сознательного выбора обучающихся в построении индивидуально-образовательной траектории: анкетирования, тестирования, беседы, содержательные презентации элективных курсов, классные часы, оформление информационных стендов.

Обучающиеся основной образовательной школы формируют портфолио, На базе образовательного рейтинга выпускника основной школы осуществляется прием в профильные классы.

Продолжительность урока в основной школе — 45 минут

4.3.10 Формы учета и контроля достижений учащихся

В инновационной образовательной программе школы используются следующие основные формы учета достижений учащихся:

·  текущая успеваемость;

·  аттестация по итогам четверти, по итогам года;

·  административные проверочные работы;

·  рейтинговая система оценивания;

·  олимпиады;

·  защита исследовательской и проектной работы.

·  творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках,

·  конференциях;

По окончании 9 класса рекомендована итоговая аттестация по предметам, являющимися профильными в выбираемом дальнейшем маршруте образования.

Одной из форм аттестации учащихся является «Портфолио», позволяющее учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам творческой и общественно-научной деятельности школьников.

Ориентация на достижения предполагает создание поддержки и сопровождения творческого развития обучающихся, основные задачи которой связаны:

·  с предупреждением перегрузки;

·  с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

·  с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.

Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио».

В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

4.4  Среднее общее образование. III Ступень обучения 10-11 класс

4.1 Целевое назначение

·  создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

·  направленность образовательного процесса на подготовку введения ФГОС;

·  профилизация, индивидуализация и социализация образования;

·  осуществление компетентностного подхода в образовании;

·  реализация личностно развивающего подхода в образовании;

·  формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;

·  предоставление равных возможностей для развития ключевых компетентностей;

·  создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

4.4.2 Основная цель среднего общего образования:

формирование познавательной самостоятельности обучающихся на основе компетентностного подхода для построения образовательного маршрута в соответствии с интересами и способностями

Задачи:

1.  обеспечение вариативности и индивидуализации обучения с учетом способностей и интересов обучающихся;

2.  развитие ключевых компетентностей обучающихся;

3.  дифференцирование содержания обучения старшеклассников;

4.  развитие проектно - исследовательской, творческой и самостоятельной активности обучающихся;

5.  повышение адаптивной способности выпускников школы к современным рыночным условиям;

6.  организация психолого-педагогического сопровождения старшеклассников;

7.  формирование познавательной самостоятельности обучающихся.

4.4.3Характеристика возрастных возможностей детей старшего школьного возраста

Юность – период жизни от отрочества до взрослости от 15 до 21года.

Перед старшеклассниками встают новые жизненные задачи, в решение которых происходит их психосоциальное развитие. Прежде всего – это серьезная задача выбора дальнейшего жизненного пути. Происходит смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений, возникает особый интерес к общению со взрослыми.

Развитие мышления характеризуется более совершенным уровнем формальных операций, отмечается способность к индукции и дедукции.

Развитие когнитивных процессов у старшеклассников достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные.

Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоение понятий, совершенствование умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. В общение формируются и развиваются коммуникативные способности, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.

Профессиональное самоопределение стимулирует развитие новых интересов к учебным дисциплинам.

4.4.4Инновационная образовательная программа средней основной школы предполагает:

·  сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике, русскому языку; «Портфолио»);

·  педагогическая диагностика и на его основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации, анализ «портфолио»);

·  мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами районных или городских олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности («Портфолио»);

·  индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

4.4.5 Процедуры изменения образовательного маршрута старшеклассника

Основаниями для перехода с профильного обучения на универсальное является:

·  наличие трудностей в реализации данного образовательного маршрута;

·  изменение жизненных планов учащихся;

·  желание родителей и учащихся, собеседование с учащимся и родителями с предложением изменения образовательного маршрута;

·  изменение образовательного маршрута учащегося при согласии учащегося и родителей (приказ директора школы);

4.4.6Ожидаемый результат программы

Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

·  овладение обучающимися предметными иметапредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;

·  овладение умениями действовать ответственно и самостоятельно;

·  готовность к образовательному и профессиональному самоопределению;

·  способность оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

·  освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

·  освоение способов разнообразной продуктивной коммуникации;

·  понимание выбранной образовательной траектории.

Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания позволят обучающимся успешно сдать ЕГЭ, поступить в ВУЗы и успешно продолжать в них обучение.

Форма и содержание образовательного процесса направлены на достижение результатов, которые будут способствовать выпускнику старшей школы быть конкурентоспособным, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, он сможет найти свое место в жизни.

4.4.7 Учебный планс шестидневной учебной неделей третьей ступени общего образования.(Приложение 5)

На третьей ступени общего образования организовано профильное обучение на базе общеобразовательной подготовки с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов обучающихся. Базисный учебный план третьей ступени распределяет учебное время в основном по образовательным областям.

Продолжительность урока в старшей школе - 45 минут.

4.4.8 Учебные программы

Основное направление профилизации, выбранное обучающимися, родителями и школой, – физико-математическое. Выбор учебных программ выполняется в соответствии с вариантом профилирования и уровнем обучения. Характеристика всех учебных программ представлена в приложении к образовательной программе.

Программы и учебники по предметам соответствуют перечню учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторские программы элективных курсов утверждены НМС школы, ТОИПКРО.

4.4.9 Организационно-педагогические условия

Учебный процесс в старшей школе основан на базисном учебном плане. В 10-ых и 11-ых классах в соответствии с выбором, интересами и способностями обучающихся реализуется универсальный и физико-математический профили. В классах физико-математического профиля пристальное внимание уделяется изучению математики, физики, информатики. Математическое образование понимается не только как система знаний, но и как система мышления, которая формирует самостоятельность, необходимую школьнику в его будущей профессиональной деятельности.

В рамках занятий по выбору возобновляются традиционные учебные курсы, направленные на поддержку профиля и позволяющие получить углубленные знания по востребованным предметам.

Содержание профильного образования разворачивается не только во время занятий в школе, но и в работе научно-практического общества, участии в олимпиадных тренингах и олимпиадах, конкурсах, в совместных образовательных событиях с разными социальными партнерами.

Такой подход обеспечивает продолжение образования независимо от профиля и в тоже время помогает определиться обучающимся в выборе будущей профессии.

Оптимальное применение творческих и репродуктивных ситуаций в решении конкретных задач по формированию самостоятельности повышает коммуникативные компетентности. Педагоги рационально сочетают фронтальные, групповые, индивидуальные формы организации учебных занятий. Используются формы организации обучения, создающие условия для проявления коммуникативных способностей ученика (коммуникабельность, способность строить коммуникацию с другими людьми, понимать язык схем, карт, планов, ориентироваться во времени, уметь соотносить факты и события, презентовать свои собственные знания и достижения).

Для решения инновационных задач педагоги используют современные технологии, которые делают обучение интересным и эффективным: ИКТ, проблемное обучение, РКЧМ, «Дебаты», Кейс-стади-метод.

4.4.10Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся:

Текущая успеваемость

·  контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;

·  контрольные работы по профильным предметам

·  рейтинговая система оценивания;

·  тесты, зачеты;

·  рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках;

·  аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.

Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).

Одной из форм достижений учащихся является получение дипломов, грамот по результатам их проектно-исследовательской, творческой и научной деятельности. «Портфолио» как одна из нетрадиционных форм аттестации позволяет учитывать личностные достижения учащихся в учебной, творческой, социально-значимой деятельности. Проводится защита «Портфолио» успехов учащимися 10 – 11 классов. В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

Система оценивания результатов деятельности обучающихся имеет ряд существенных особенностей:

·  по профильным предметам проводится ежегодный входной, промежуточный и итоговый мониторинг успехов учащихся с использованием тестовых заданий по типу ЕГЭ;

·  при оценивании достижений обучающихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок и проводит самооценку своих результатов.

Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:

·  анализ «Портфолио» учащихся;

·  награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;

·  церемонии награждения по итогам учебного года.

5. Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность состоит из системы внеклассной работы, системы дополнительного образования (клубы, кружки, секции, детские организации) и системы ученического самоуправления.

Воспитательная система школы – важнейший фактор целенаправленного воспитания.

Цель:воспитание и развитие свободной, талантливой, коммуникативной физически здоровой личности, готовой к самостоятельной, созидательной деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

·  создание условий для проявления самостоятельности, активности и творчества;

·  развитие самопознания и самовоспитания;

·  приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданственности;

·  развитие потребности к здоровому образу жизни;

·  создание условий для развития духовных и физических способностей ребёнка, вовлечения его в кружки дополнительного образования;

·  создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении школы.

Основные направления воспитательной деятельности

Таблица 7

Направления	Задачи	Формы работы
Интеллектуально - творческая деятельность	Развитие творческих способностей, познавательных интересов и кругозора в учебной и коллективной игровой деятельности.	1.Учебная познавательная деятельность: -факультативы; - предметные кружки; 2. Коллективная познавательная деятельность: - школьные и городские олимпиады; - предметные недели; - проведение КТД
Спортивно-оздоровительная деятельность	1.Развитие правильного отношения к собственному здоровью 2.Воспитание стремления к спорту	1.Участие в спортивных мероприятиях (школьных, городских) 2.Спортивные секции (волейбол, баскетбол, теннис, футбол, плавание) 3. Школьные дни здоровья
Художественно-эстетическая деятельность	1.Воспитание уважения к научным и общечеловеческим ценностям 2.Формирование культуры речи, поведения в школе и быту	1.Кружки эстетического цикла 2.Посещение музеев города 3.Школьные вечера, праздники 4.Выпуск школьной газеты
Гражданско-патриотическая деятельность	1.Воспитание у школьников уважения к закону, развитие гражданской и социальной ответственности	1. Встречи с ветеранами 2. Уроки мужества 3. Патронаж ветеранов ВОВ и вдов 4. Участие в государственно - общественном управлении школой
Экологическая деятельность	Формирование экологического мировоззрения и культуры	Экологические внеурочные мероприятия: конкурсы, марафоны, акции
Трудовая и профориентационная деятельность	Воспитание чувства ответственности за свой труд и уважение к труду других людей, умение трудиться	Кружки, летняя трудовая практика, дежурство по школе

Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.

При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

·  свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

·  ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

·  возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

·  единство обучения, воспитания и развития;

·  практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Направления дополнительного образования:

·  предметное, создающее условия для углубленного изучения предметов математики, информатики, экономики;

·  воспитание гражданских качеств личности;

·  нравственно-этическое;

·  художественно-эстетическое;

·  эколого-биологическое;

·  физкультурно-спортивное.

Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

·  обучающиеся имеют право выбора дополнительных занятий;

·  обучающиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;

·  создаются разновозрастные группы;

·  педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;

Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Содержание внеучебной деятельности учащихся обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию целевых программ: «Здоровье», «Разговор о правильном питании», «Я – гражданин России», «Культура общения», «Мир наших прав», а также

·  работой школьных кружков и секций: футбол, плавание, волейбол;

·  экскурсиями на предприятия, в ВУЗы и музеи;

·  посещением театров, выставок;

·  программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников;

·  защита исследовательских проектов и творческих работ;

·  участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet;

·  участие в семинарах и конференциях.

Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и расширения кругозора учащихся. Совместная образовательная, предпрофессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ.

Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно-исследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах школьного, районного уровней.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления – Управляющий Совет и Совете старшеклассников. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.

6. Обеспечение условий для развития детей с разными потребностями и возможностями

Для обучающихся школы с разными потребностями и возможностями

созданы различные условия, способствующие развитию самостоятельности, метапредметных умений и навыков:

группа предшкольного образования обучение по индивидуальным образовательным программам система психолого-педагогического и логопедического сопровождения система работы с одаренными детьми (олимпиадное движение, Научное общество) образовательные события летний лагерь труда и отдыха дополнительные платные образовательные услуги курсы по выбору предпрофильная подготовка и профильное обучение образовательные программы для детей с ОВЗ сотрудничество с социальными партерами дистанционное взаимодействие (сайт школы, электронный журнал) бассейн, спортивная футбольная площадка

VI.  СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Сроки реализации инновационной образовательной программы: годы.

Программа включает следующие этапы:

1 этап - гг. - аналитический 2 этап – - внедренческий 3 этап - 2014 г. - заключительный: на основании полученных результатов выработка прозрачной стратегии на дальнейшую перспективу.

Iэтап. гг. - аналитический

Цель:Преобразование педагогической деятельности в рамках компетентностного подхода

Задачи управления:

1.  создание системы поддержки педагогов, направленной на повышение профессиональной компетентности

2.  создание инновационной образовательной программы школы

3.  обновление Концепции школы в связи с введением ФГОС

4.  разработка стратегии и тактики перехода к новому этапу деятельности

5.  создание системы научного консультирования по проблемам инновационной работы педагогов

Задачи научно-методического обеспечения:

1.  организация ПТГ педагогов, разрабатывающих механизмы внедрения инновационной образовательной программы

2.  проведение семинаров для знакомства педагогов с идеологией и технологией индивидуализации образования