Анализ учебно-методической работы МБОУ Увельской СОШ №2 за 2012 – 2013 учебный год (стр. 9 )

Ø  обновление содержания образования и научно-методическое обеспечение образовательного процесса;

Ø  изучение и внедрение в практику новых педагогических технологий;

Ø  совершенствование методики работы учителя по обеспечению стандарта образования;

Ø  преемственность в обучении;

Ø  работа с одаренными детьми;

Ø  внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс.

Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса

Ведущей социально-профессиональной группой общеобразовательного учреждения является учительский корпус. В учебном году в школе 22 педагогических работника осуществляли учебный процесс. Численность административных работников - 4 чел., специалистов социальной службы -1 чел., все они имеют высшую и первую квалификационную категории. В школе работают 6 педагогов дополнительного образования. Один учитель обучается на заочном отделении высшего учебного заведения.

4.1. Рост педагогического мастерства работников

За 2учебный год 8 педагогов повысили свою квалификацию через курсы разных уровней, что составляет 36 % от всего учительского коллектива школы:

1. - начальные классы

2. - начальные классы

3. - физика

, учитель географии, принимала участие в модульных семинарах при ГОУ ДПО ЧИППКРО. Учитель начальных классов , учителя математики и обучаются на дистанционных курсах повышения квалификации «Первое сентября».

В целом план переподготовки выполнен.

За учебный год 3 педагога подтвердили и повысили квалификационные категории:

§  высшая - 1 ();

§  первая - 2 (, ).

Мониторинг роста педагогического мастерства

(% от общего количества)

Категория
Высшая	36(10)	36(9)	36(8)
Первая	46(13)	36(9)	50(11)
На соответствие занимаемой должности	7(2)	-	-

Мы согласны с мнением , что целью повышения квалификации педагогических работников общеобразовательного учреждения является раскрытие творческой индивидуальности каждого учителя, роста его профессионального мастерства.

4.2Информатизация учебного процесса

В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в учреждении функционируют два компьютерных класса, имеется мультимедийное оборудование, антенна абонентской спутниковой связи, модем для выхода в Интернет, интерактивная доска. 13 учебных кабинетов из 17 оснащены АРМ учителя, что составляет 76%. Для этого учителям–предметникам созданы все условия для реализации районной (школьной) программы «Информатизация системы образования», о чём свидетельствуют следующие мониторинги.

Мониторинг использования компьютерных технологий

(в % к общему количеству учителей)

	Год	2011	2012	2013
1	Наличие представлений и использование электронных образовательных ресурсов	100	100	100
2	Владение интерфейсом операционной системы	96	96	96
3	Владение навыками пользователя офисных технологий в контексте подготовки дидактических средств по предметной области и рабочих документов	73	75	82
4	Владение техникой подготовки графических иллюстраций на основе растровой графики	44	57	64
5	Владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями	29	67	71
6	Владение основами технологии построения web-сайтов	25	38	43

Содержание подготовки педагогов представлено двумя группами диагностируемых показателей: наличием представлений и уровнем владения приёмами использования ИКТ общего назначения в специфике педагогической деятельности в соответствии с образовательными областями базисного учебного плана или административными функциями.

Показатели использования ИКТ педагогами школы

(% учителей от общего числа педагогов)

Имеют представления	Владеют приемами	Используют в работе
100	100	95

Планирование и обучение учителей на базе ММЦ (с 2010 года на базе школы)

v  2010 год - 1 человек;

v  2011 год – 3 человека;

v  2012 год - 3 человека;

v  2013 год - 2 человека.

4.3Повышение качества учебного процесса

Чтобы добиться образовательных результатов, прописанных в ФГОС НОО и отвечающим новым запросам общества, нужна современная система средств обучения. Согласно школьному Положению о смотре-конкурсе учебных кабинетов комиссией в следующем составе: , , Н., подведены и проанализированы результаты проведения конкурса. 19 учителей приняли участие в смотре-конкурсе учебных кабинетов, кроме химии, технологии (мальчики) и физкультуры. Итоги подведены по 6 критериям: наличие АРМ-учителя (использование в образовательном процессе), наличие УМК в электронном и бумажном вариантах, оформление кабинета (наличие паспорта кабинета), охрана труда, санитарное состояние кабинета, сохранность школьного имущества. В ходе проверки отмечено, что все учебные кабинеты соответствуют требованиям СанПиНа. Каждый учитель создаёт благоприятную и творческую атмосферу для обучения и воспитания обучающихся: наличие технических средств обучения, современные элементы оформления, обеспеченность новой мебелью, интересные варианты по оснащению учебным и учебно-наглядным оборудованием, наличие интеллектуальной продукции в электронном виде, систематизация учебно-воспитательной документации. Наблюдается положительная динамика по использованию ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях.

Однако исследования подтверждают, что не во всех учебных кабинетах имеется пакет документов по охране труда, маркировка «напряжение, аптечка, песок», Инструкции датированы 2000,2006,2007,2010 годами, паспорт кабинета (не утверждён титульный лист), оформительское обновление. Санитарное состояние и сохранность школьного имущества желает лучшего.

Комиссия отмечает творческий и профессиональный подход учителей , , и к оформлению и содержанию учебных кабинетов.

Новые образовательные стандарты призваны, по сути, реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Это значит, школа должна готовить своих учеников к жизни: сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться, воспитать человека, который может легко адаптироваться к изменяющимся социальным условиям.

Но, к сожалению, зачастую знания и умения учащихся, получаемые на одном предмете, не используются, не получают развития на другом, иногда более сложные межпредметные понятия изучаются раньше элементарных. Есть разночтения в некоторых понятиях на различных предметах. Поэтому у школьников в большинстве случаев не складываются представления о надпредметном характере многих понятий и законов, т. е. не возникает идеи об использовании знаний, умений и навыков, полученных на одном предмете, при изучении других дисциплин, о комплексном использовании их для познания мира и общества, для решения жизненных вопросов.

Оказалось, что реализовать новый стандарт, ориентированный на развитие личности ребенка, невозможно без метапредметного подхода. В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования делается акцент на то, что «…результаты общего образования должны быть выражены не только в предметном формате, но прежде всего могут иметь характер универсальных (метапредметных) умений. В этом проявляется тенденция усиления общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний. Безусловно, предметный контекст по-прежнему важен (поскольку задает границы возможных решений), но этот базовый контекст уже недостаточен. На первый план начинают выходить задачи, требующие для решения когнитивных, коммуникативных, ценностно-ориентационных компонентов образовательных результатов, надпредметных компетенций. В формирующемся информационном обществе такие задачи становятся приоритетными».

Метапредметные результаты - такие способы действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.

И «метапредметный подход», и «метапредметные результаты» - пока не совсем привычные понятия в работе рядового учителя.

Урок - культурологический феномен, возделанный человеческими усилиями. Как явление культурологического порядка он видоизменялся, обретая свою историю существования на земле, а значит, свои взлеты и падения. Учитель - живой представитель одного из слоев культуры, не робот, не модель, не компьютер. Он несёт в себе индивидуальное представление о культуре, воспроизводя мнения и традиции социальной группы, которую он представляет. Он строит урок в соответствии представлениям о красоте, гармонии, порядке. Поэтому, мы стараемся добиваться, чтобы в учебных кабинетах звучали мягкие голоса, ласковые обращения, улыбки и весёлый детский смех. Всё это во многом зависит от общей культуры самого учителя.

Современный урок - это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность, признать человека как наивысшую ценность, представить ему максимум свободы для индивидуального развития. Именно в процессе такого урока постигаются образцы высокой культуры отношений, обеспечивается возможность свободного умственного труда, радость общения и интенсивного духовного развития каждого ребёнка.

Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий. Возникает также необходимость создания метапрограмм — программ совместной учебной деятельности учащихся, реализующихся в процессе решения ситуационных заданий, способствующих преодолению фрагментарности знаний учащихся и ориентированных на конкретный практический результат. Метапрограммы в силу своей обобщенности позволяют учителю максимально раскрыть ценностные ориентиры своей деятельности посредника между поколениями, между прошлым и будущим путем трансляции своего уникального — индивидуального творческого отношения к миру. Метапрограмма обеспечивает содержательно-мировоззренческое сопровождение и согласование учебных программ школьного образования за счет целостного рассмотрения всех направлений, повышения уровня образованности школьников, расширения круга личностно значимых проблем, а также набора средств решения проблем.

Считаю, что практикующим учителям необходима помощь института повышения квалификации и методических служб различного уровня в разработке метапредметных программ и подготовке педагогов к их использованию. В этом направлении у нас уже накоплен определенный опыт инновационной работы.

Создание школьной локальной сети позволяет использовать в учебно - методической работе единое цифровое образовательное пространство. Участие в олимпиадах и конкурсах разных уровней подтверждает высокий уровень знаний учащихся. В учебном году продолжается изучение предмета «Краеведение» на региональном уровне, курс введён в школьный учебный план до 8 класса включительно.

Работает школа раннего развития для будущих первоклассников, английский и немецкий языки преподаются со второго класса, с третьего изучаются основы информатики и ИКТ. В десятый класс учащиеся поступают на основе собеседования, конкурса аттестатов.

Преемственность в учебно-воспитательной деятельности прослеживается на всех уровнях развития ребенка.

Цель сотрудничества – реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального образования.

Для этой цели был разработан план по совместному сотрудничеству между школой № 2 и ДОУ №14 («Ромашка») и №16 («Рябинушка»). Учителя начальной школы и воспитатели детских садов посещали друг у друга занятия, уроки; проводились совместные семинары.

Спланированные действия помогают лучше узнать и понять детей, поступающих на обучение в нашу школу, а также дают возможность решать возникающие проблемы. Даны открытые мероприятия для воспитателей и воспитанников детских садов «Рябинушка» и «Ромашка» (по преемственности), проведены экскурсии по школе, посещение учебных занятий у воспитанников детских садов. Обсуждены актуальные вопросы по введению ФГОС НОО на педагогическом совете и родительском собрании.

Работа с будущими первоклассниками в 2012 – 2013 учебном году

Класс	Учитель	Количество занятий	Всего
1 класс		4 (3)	12
Итого: 23	1	4 (3)	12

В 2учебном году продолжалась работа по преемственности между начальным и средним звеном. Это очень важное направление, так как начальная школа дает основу к дальнейшему обучению учащихся. Учителям необходимо знать, как осуществляется обучение в начальной школе, в свою очередь учителям начальных классов важно знать требования учителей среднего звена. И только в слаженной и дружной работе будут позитивные результаты в подготовке учеников для дальнейшего обучения. Согласно этой цели в школе осуществлялся процесс взаимопосещения. Для того чтобы увидеть объективную картину готовности учащихся были даны контрольные работы по русскому языку и математике по линии УО, дети подтвердили свои знания. Проведён педагогический консилиум «Готовность учащихся 5-х классов к обучению в основном звене», на котором дана оценка работы учителей начальных классов. Учителя, принявшие учащихся в этом учебном году в 5 класс, отметили, что ребята более активны, имеют навыки самостоятельной работы, хорошо подготовлены для дальнейшего обучения. Работа по преемственности осуществляется по схеме:

Ø  основная школа - средняя школа (классные руководители работают с учащимися с 5-го класса по 11-й);

Ø  средняя школа – выпускники (отслеживание трудоустройства выпускников основной и средней школы).

5.Реализация школьной программы «Одарённые дети»

Воспитание и обучение одаренной личности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.

Современный этап развития общества резко обострил проблему выявления одаренных школьников, создания условий для их развития и наиболее целесообразного использования их способностей. Благоприятные возможности для успешного ее решения создала дифференциация образования. В классах образовательного учреждения с изучением учебных предметов сформированы устойчивые группы по интересам, склонностям, достигнутым успехам, а также по способностям школьников.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования школьной системы образования.

Задачи работы:

Ø  Сохранить систему целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей.

Ø  Создавать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития одаренных детей.

Ø  Стимулировать творческую деятельность одаренных и перспективных детей.

Ø  Внедрять новое содержание образования, современные технологии в работе с одарёнными детьми.

Ø  Воспитать социально – активного и сознательного гражданина нашей страны.

Ø  Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности.

Выявлению и развитию способностей детей способствует организация системы олимпиадного движения и конкурсов разных уровней. В них принимают участие:

-  школьный конкурс (100 % учащихся),

-  районный конкурс (до 80 % учащихся),

-  областной (до 49 % учащихся),

-  российских (до 24%учащихся).

Олимпиады – одна из общепризнанных форм работы с одаренными школьниками.

Рейтинг участия в школьном этапе всероссийской олимпиады (наибольшее количество):

n  73 участника - русский язык

n  49 участников - математика

n  41 участник - биология

n  31 участников - литература

n  314учащихся приняли участие в школьном этапе

n  79 учащихся приняли участие в муниципальном этапе

Однако, несмотря на большую организационную работу, школа не лидирует в рамках муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников. Низкие результаты по литературе - 16 место (учителя , ) и химии («Юные химики»место (учитель А.). В учебном году каждому учителю – предметнику необходимо при подготовке талантливых детей совершенствовать дидактические технологии, применяемые в образовательном процессе, с целью обеспечения развивающего характера обучения, организации познавательной деятельности исследовательского направления. Хочется отметить качественный уровень подготовленности учащихся к муниципальному этапу всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (учителя и ), по биологии (учитель А.), по английскому языку (учитель ), по немецкому языку (учитель ), по математике (учителя и ). Наши воспитанники Внукова Анастасия, Сапрыкина Влада и Суркова Анна представляли Увельский муниципальный район на областном уровне.

Результаты муниципального этапа всероссийской и областной олимпиады школьников

в учебном году

№ п/п	Предмет	Дата проведения	Класс	Участники	Место	Общекомандное место
1	Русский язык	17 ноября	7 8 9 10 11		10 9 2 10 6	5
2	Экология	30 ноября	9 10 11		4 9 8	4
3	География	18 ноября	7 8 9 10 11		17 10 11 5 7	14
4	Математика	18 ноября	7 8 9 10 11		4 14 1 8 1	9
5	Литература	23 ноября	7 8 9 10 11		11 19 13 12 11	16
6	Технология	26 ноября	7 8 8 9		10 8 4 10	7
7	Физика	24 ноября	7 8 9 10 11		9 10 5 7 10	12
8	Иностранный язык	24 ноября	8 11		10 3	6
8 9		2 5
9	ОБЖ	25 ноября	8 9 10		15 11 7	13
10	История	25 ноября	7 8 9 10 11		13 6 12 10 10	9
11	Биология	17 ноября	7 8 9 10 11		3 8 5 9 6	8
12	Искусство (МХК)	30 ноября	8 9 10 11		7 15 10 8	15
13	Физическая культура	01 декабря	8 8 9 10		16 9 6 7	13
14	Информатика и ИКТ	16 ноября	8 10
15	Обществознание	01 декабря	7 8 9 10 11		5 18 13 10 4	14
16	Химия	02 декабря	8 9 10 11		5 11 7 9	10
17	Информационная культура личности	02 декабря	4 8		6 11	7
18	Юные математики	10 ноября	5 6		7 9
19	Юные биологи	09 ноября	5 6		7 15
20	Юные химики	02 ноября	7		16	16
21	Юные физики	11 ноября	5 6		7 18
22	Математика (начальная школа)	18 ноября	4		12
23	Русский язык (начальная школа)	17 ноября	4		1

В этом учебном году учащиеся школы впервые приняли участие в общероссийской предметной олимпиаде «Олимпус». 87 участников 5-9 классов достойно показали свои знания по выбору предмета, поэтому лучшие награждены Дипломами и ценными подарками, что свидетельствует о качественной работе с одарёнными детьми. Высокий рейтинг у учащегося 5а класса Строганова Игоря - 3 место по русскому языку, учитель Н.