Объект мониторинга (интегративные качества) | Содержание | Форма проведения | Периодичность | Ответственный |
Физически развитый, овладевший основными КГН | Соответствие антропометрических показателей возрастным нормам Овладение основными движениями Уровень владения КГН Анализ заболеваемости | Медицинский осмотр (измерение роста, веса) Методика оценки физической поготовленности детей Наблюдения | сентябрь, май сентябрь, май сентябрь, май ежемесячно | медицинская сестра Инструктор по физ. культуре Воспитатели Медицинская сестра |
Любознательный, активный | Оценка уровня освоения программных задач по критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , . | Наблюдения, диагностические беседы | сентябрь, май | Воспитатели |
Эмоционально отзывчивый | Оценка уровня тревожности | Методика «Найди нужное лицо» | В течение года | Психолог |
Овладевший средствами коммуникации | Оценка уровня освоения программных задач по развитию речи по критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , . Диагностика звукопроизношения | Диагностическая беседа Наблюдения Ведение речевых карт | сентябрь, май В течение года | Воспитатели Учитель-логопед |
Имеющий первичные представления о себе и мире | Оценка уровня освоения программных задач по ознакомлению с окружающим миром по критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , . | Диагностическая беседа | сентябрь, май | Воспитатели |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи | Оценка уровня освоения программных задач по ФЭМП по критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , . Диагностика развития познавательных процессов | Диагностическая беседа «10 слов» Корректурная проба «Найди и вычеркни» «Что лишнее?» | сентябрь, май сентябрь, апрель, май | Воспитатели Психолог |
Овладевший необходимыми умениями и навыками для различных видов детской деятельности | Оценка уровня освоения программных задач по рисованию, лепке, конструированию по критериям «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , . Оценка уровня музыкального развития детей | Наблюдения Анализ продуктов деятельности Наблюдения по методике Е. Мерзляковой («Муз/рук.» № 5,2007) | сентябрь, май сентябрь, май | Воспитатели Музыкальный руководитель |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Оценка мотивационной готовности к обучению в школе | Методика | апрель | психолог |
Приложение
Диагностика развития речи
Вопросы для наблюдения.
2-3 года
1. Действует по словесному указанию, понимает речь.
2. Повторяет за взрослым небольшие предложения.
3. Отвечает на понятный вопрос взрослого
4. Сопровождает речью игровые и бытовые действия
5. Пользуется речью как средством общения со сверстниками
6. Слушает рассказы без наглядного сопровождения
7. Читает наизусть небольшие стихи
3-4 года
1. В активном словаре все части речи
2. Понимает и использует обобщающие слова
3. Умеет вести диалог, отвечать на разнообразные вопросы
4. Отчётливо произносит звуки (кроме шипящих и сонорных)
5. Правильно использует предлоги (в, на, за, под, около)
6. Правильно согласует существительное и прилагательное
7. Драматизирует знакомые стихи и сказки
4-5 лет
1.Активно сопровождает речью свою деятельность
2. Правильно произносит все звуки (кроме «р» и «л»)
3. Выделяет первый звук в слове и называет слова на определённый звук
4. Повторяет образцы описания игрушки, сюжетной картины
5. Понимает и подбирает антонимы, образовывает новые слова по аналогии
6. Использует сложные предложения
7. Заучивает и выразительно читает стихи
8. Драматизирует знакомые произведения
5-6 лет
1. Называет слова со сходным значением (синонимы)
2. Называет слова с противоположным значением (антонимы)
3. Образовывает новые однокоренные слова
4. Использует обобщающие понятия (наземный, водный транспорт, верхняя одежда)
5. Подбирает прилагательные к существительным, наречия к глаголам
6. Четко произносит все звуки речи
7. Составляет описательный рассказ, рассказ по сюжетной картине
8. Пересказывает близко к тексту
6-7лет
1. Называет слова со сходным значением (синонимы)
2. Называет слова с противоположным значением (антонимы)
3. Образовывает новые однокоренные слова
4. Использует обобщающие понятия (наземный, водный транспорт, верхняя одежда)
5. Подбирает прилагательные к существительным, наречия к глаголам
6. Четко произносит все звуки речи
7. Составляет описательный рассказ, рассказ по сюжетной картине
8. Пересказывает близко к тексту
Диагностика познавательного развития
Вопросы для наблюдения
2-3 года
1. Имеет представление о предметах непосредственного окружения (игрушки, мебель, одежда, посуда)
2. Знает своё имя, имена членов своей семьи, воспитателей
3. Имеет представление о погодных явлениях (дождь, солнце, снег, ветер)
4. Имеет представления о растениях (деревья, цветы, овощи, фрукты)
5. Имеет представления о некоторых животных и их детёнышах
3-4 года
1. Знает предметы ближайшего окружения, группирует их по назначению (игрушки, мебель, одежда, посуда, транспорт)
2. Знает материалы, из которых сделаны знакомые предметы (дерево, ткань, бумага, глина)
3. Знает имена и профессии родных, работников детского сада
4. Знает название своего посёлка (деревни)
5. Знает приметы времён года
6. Различает деревья, траву, кусты
7. Различает по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты
8. Различает стебель, листья, цветы у растений
9. Имеет представление о некоторых диких и домашних животных, их детёнышах (части тела, отличительные особенности)
4-5 лет
1. Знает и называет материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага, стекло, металл), их основные свойства (бьётся, мнётся, намокает и т. п.)
2 Рассказывает о прошлом и настоящем предмета
3. Рассказыает о своей семье (имя, отчество и профессии родных), семейном быте (домашние обязанности членов семьи, как они заботятся друг о друге)
4. Знает название улицы, на которой живёт, знаком с достопримечательностями посёлка
5. Знает основные профессии, рассказывает о желании приобрести в будущем какую-либо профессию
6. Знает времена года, их приметы
7. Знает названия 4-5 деревьев, различает их по листьям и коре
8. Имеет представление о домашних животных (что едят, какую пользу приносят, как человек ухаживает за ними)
9. Имеет представления о диких животных( в том числе о лягушке, ящерице, черепахе): как передвигаются, чем питаются, как приспосабливаются к жизни зимой
10. Имеет представление о насекомых (бабочка, божья коровка, муравей)
5-6 лет
1. Выделяет и описывает характерные свойства предметов (цвет, форма, вес, материал, температура), классифицирует предметы по этим признакам
2. Различает и называет виды транспорта, бытовые приборы, другие предметы окружения.
3. Рассказыает о своей семье (имя, отчество и профессии родных). Знает свой домашний адрес, телефон.
4. Знает название родного посёлка, страны, столицы.
5. Узнаёт флаг и герб родной страны
6. Знает профессии строителей, земледельцев, транспорта, связи, швейного произ-ва.
7. Имеет представление о космосе (Земля, луна, солнце, звёзды)
6-7лет
1. Выделяет и описывает характерные свойства предметов (цвет, форма, вес, материал, температура), классифицирует предметы по этим признакам
2. Различает и называет виды транспорта, бытовые приборы, другие предметы окружения.
3. Рассказыает о своей семье (имя, отчество и профессии родных). Знает свой домашний адрес, телефон.
4. Знает название родного посёлка, страны, столицы.
5. Узнаёт флаг и герб родной страны
6. Знает профессии строителей, земледельцев, транспорта, связи, швейного произ-ва.
7. Имеет представление о космосе (Земля, луна, солнце, звёзды)
Диагностика сенсорики и ФЭМП.
2-3 года
1. Умеет находить одинаковые предметы
2. Различает «один» и «много»
3. Различает большие и маленькие предметы
4. Ориентируется на себе (различает голову, ноги, лицо, спину, руки)
5.Различает основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный)
3-4 года
1. Определяет количественное соотношение двух групп предметов (больше, меньше, столько же)
2. Различает величину (Большой-маленький, длинный-короткий, широкий-узкий, высокий низкий)
3.Различает форму (круг, квадрат, треугольник)
4. Определяют направления(вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, над-под)
5. Ориентируются в частях суток (утро, день, вечер, ночь)
6. Различает основные цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый, чёрный, белый)
7. Различает и называет оттенки (розовый голубой, серый)
4-5 лет
1. Считает до 5
2. Сравнивает количество предметов в группе на основе счета
3. Сравнивает два предмета по величине на основе приложения
4.Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб
5. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе
6. Различает левую и правую руки
7. Определяет части суток (день, ночь, утро, вечер)
5-6 лет
1. Считает и пересчитывает в пределах 10
2. Знает цифры
3. Называет соседей числа, сравнивает рядом стоящие числа
4. Определяет состав чисел (1-5)
5. Владеет порядковым счётом в пределах 10
6. Умеет делить лист, ленту, на 2, 4 части
7. Знает геом. фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал
8. Выстраивает сериационные ряды из 10 предметов
9. Различает длину, ширину, толщину, высоту
10 Умеет использовать условную мерку
11. Последовательность частей суток, дней недели
12. Ориентируется на листе бумаги
6-7 лет
1. Считает и пересчитывает в пределах 20
2. Знает цифры
3. Называет соседей числа, сравнивает рядом стоящие числа
4. Определяет состав чисел (1-10)
5. Владеет порядковым счётом в пределах 10
6. Умеет делить лист, ленту, на 2, 4 части
7. Знает геом. фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал
8. Выстраивает сериационные ряды из 10 предметов
9. Различает длину, ширину, толщину, высоту
10 Умеет использовать условную мерку
11. Последовательность частей суток, дней недели
12. Ориентируется на листе бумаги
13. Различает лево-право, вверх-вниз, впереди-сзади, между, рядом
Диагностика художественно-творческой деятельности
2-3 года
1. Правильно держит кисть, карандаш
2. Делает мазки, рисует вертикальные, горизонтальные и округлые линии
3. Называет, что изобразил
4. Умеет правильно набирать краску, промывать кисть
5. Раскатывает глину (пластилин) прямыми и круговыми движениями
6. Отламывает маленькие кусочки от большого
7. Соединяет концы раскатанной палочки в колечки
3-4года
1. Знает и называет материалы, которыми можно рисовать (краски, карандаши, фломастеры)
2. Правильно держит карандаш, кисть
3. Умеет правильно набирать краску, на кисть, промывает кисть, когда хочет сменить цвет
4. Ритмично располагает на листе штрихи, мазки
5. Изображает отдельные предметы, простые сюжеты
6. Узнаёт матрёшку дымковскую игрушку
4-5лет
1. Правильно передает цвет и форму предметов, расположение частей и соотношение их по величине
2. Аккуратно закрашивает в одном направлении
3. Передаёт несложный сюжет из нескольких предметов
4. Создаёт узор на полосе, квадрате, круге
5. Знает дымковскую и филимоновскую игрушки
6. Регулирует нажим карандаша
7. Промывает кисть, набирает краску
8. Владеет приемами прищипывания мелких деталей, оттягивания
9. Владеет приёмом вдавливания серединв шара, цилиндра
10. Умеет сглаживать пальцами поверхность
11. Умеет пользоваться стекой
5-6лет
1 Умеет рисовать и всем ворсом, и концом кисти (мелкие детали)
2. Умеет смешивать краски, получать оттенки цвета
3. Регулирует нажим карандаша при рисовании
4. Рисует предметы с натуры и по представлению
5. Создаёт сюжетные изображения
6. Передаёт движения живых существ
7. Знает элементы гжели, дымковской, городецкой росписи, полохов-майдан
8. Выполняет узоры по мотивам декоративного искусства
9. Владеет приёмом вытягивания, прищипывания, ленточным способом лепки
10. Умеет сглаживать пальцами поверхность
11. Умеет пользоваться стекой
6-7 лет
1 Умеет рисовать и всем ворсом, и концом кисти (мелкие детали)
2. Умеет смешивать краски, получать оттенки цвета
3. Регулирует нажим карандаша при рисовании
4. Рисует предметы с натуры и по представлению
5. Создаёт сюжетные изображения
6. Передаёт движения живых существ
7. Знает элементы гжели, дымковской, городецкой росписи, полохов-майдан
8. Выполняет узоры по мотивам декоративного искусства
9. Владеет приёмом вытягивания, прищипывания, ленточным способом лепки
10. Умеет сглаживать пальцами поверхность
11. Умеет пользоваться стекой
II часть
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса.
Деятельность по реализации приоритетного направления по физическому развитию детей.
Для обеспечения физического развития детей созданы условия как в помещении, так и на участках детского сада.
В спортивном зале реализуется непосредственно образовательная деятельность, проходят физкультурные праздники и развлечения, утренняя гимнастика.
В группах оборудованы уголки двигательной активности, где находится оборудование для упражнений в различных видах ходьбы, прыжков (подпрыгивание, спрыгивание, прыжки на скакалке), игр с мячом (прокатывание, бросание и ловля, элементы игры в баскетбол, настольный теннис), предметы для ОРУ.
На спортивной площадке детского сада имеется беговая дорожка, яма для прыжков, полоса препятствий, оборудование для обучения элементам игры в волейбол, баскетбол. Данные снаряды используются как в непосредственно образовательной деятельности по физической культуре, так и в самостоятельной деятельности детей на прогулке.
В зимний период спортивная площадка используется для обучения детей ходьбе на лыжах.
В рамках углублённой работы по приоритетному направлению осуществляется работа по обучению детей ритмической гимнастике.
Деятельность планируется на основании программы по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика», автор .
Задачи обучения и воспитания программы:
1. Развитие ловкости, точности, координации движений
2. Развитие гибкости и пластичности
3. Воспитание выносливости, развитие силы
4. Формирование правильной осанки, красивой походки
5. Обогащение двигательного опыта разнообразными движениями
6. Развитие умения ориентироваться в пространстве
7. Развитие музыкальности, способности воспринимать музыку и действовать под неё
8. Развитие творческого воображения, фантазии.
Работа организуется инструктором по физической культуре.
Образовательная деятельность проводится во второй половине дня 1 раз в неделю по 30 мин с детьми старшей, подготовительной группы.
Комплексы ритмической гимнастики могут быть использованы в утренней гимнастике, как ОРУ, как показательные выступления на праздниках и развлечениях.
В младших группах работа по приоритетному направлению проводится в виде организации дополнительных подвижных игр и физкультурных упражнений в период прогулки и вечернее время.
При неблагоприятных погодных условиях (морозы, дождливая погода) дополнительно организуется двигательная деятельность в спортивном зале.
Деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
Старший дошкольный возраст является важнейшим этапом по обеспечению равных стартовых возможностей.
Современные программы начального общего образования ориентированы на детей с достаточно высоким уровнем развития коммуникативных навыков, речи. Желательно умение читать. Исходя из этого требования, в дошкольном учреждении организована работа по подготовке детей к обучению грамоте.
Образовательная деятельность планируется на основе методического пособия «Подготовка к обучению грамоте», автор (Москва: Вентана-граф, 2009). Данная технология позволяет решать задачи:
1Формирование у детей представлений о структуре языка и основных закономерностях речи.
2. Формирование общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу.
3. Знакомство с буквами, овладение начальными навыками чтения.
Задачи реализуются в период непосредственно образовательной деятельности в старшей группе (дети 5-6 лет) 1 раз в неделю длительностью 25 мин., в подготовительной группе (6-7лет) - 1 раз в неделю по 30 мин. В группах имеются наглядные пособия, дидактические игры, азбуки для организации образовательной деятельности в режимные моменты (утренний приём, вечер) и самостоятельной деятельности детей.
Дополнительно на обеспечение равных стартовых возможностей детей направлена деятельность логопеда и педагога психолога.
Учитель-логопед проводит
- обследование речи детей;
- коррекционные занятия с детьми, нуждающимися в коррекционной помощи;
- консультации родителей и педагогов по вопросам развития речи.
Обследование речи проводиться в сентябре и мае. Обследуются все дети 4, 5, 6, 7 лет.
Коррекционная работа проводится в форме подгрупповых и индивидуальных занятий. Состав подгрупп формируется в зависимости от характера нарушений.
Педагог-психолог проводит:
- психологическую диагностику с целью выявления уровня интеллектуального, личностного, эмоционально-волевого развития детей;
- развивающие подгрупповые и индивидуальные занятия с целью помощи детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии саморегуляции и контроля, эмоциональной устойчивости;
- коррекционную работу с детьми, имеющими недостаточный уровень развития познавательных процессов,
- консультационную работу с родителями и педагогами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
