Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей (стр. 6 )

в процессе организации различных видов детской деятельности:

Виды деятельности	Виды работы с детьми	Возраст детей
2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Игровая деятельность: Трудовая деятельность: Познавательно-исследовательская деятельность: Музыкально-художественная деятельность: Коммуникативная деятельность: Художественно-продуктивная деятельность: Чтение и восприятие худ. литературы :	- подвижные игры - сюжетно-ролевые игры - настольно-печатные игры - дидактические игры -строительные игры - самообслуживание - трудовые поручения - труд в природе -хозяйственно-бытовой труд - познавательные проекты - наблюдения -экспериментирование - экскурсии -слушанье музыки - пение -музыкально-ритмические движения - игра на муз. инструментах - беседы - рассказы воспитателя - ситуативный разговор - составление книги, альбома - рисование - лепка -аппликация - художественный труд	х - - - х х х - - - х - - - - - х х х х - х х - - х	х х - х х х х х - - х х х х х х х х х х - х х х - х	х х х х х х х х х - х х х х х х х х х х х х х х х х	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х

В ходе режимных моментов:

Виды деятельности	Возраст детей
2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
·  Чтение книг ·  Беседы после чтения ·  Решение проблемных ситуаций ·  Педагогические ситуации ·  Сюжетно – ролевые игры ·  Игры с правилами ·  Подвижные игры ·  Беседы о профессиях, людях труда ·  Ситуативные разговоры с детьми ·  Посещение краеведческого музея ·  Экскурсии ·  Совместные со сверстниками игры ·  Дежурство, поручения ·  Хозяйственно-бытовой труд ·  Ручной труд ·  Театрализованные и режиссерские игры ·  Участие в конкурсах, выставках ·  Слушание музыки	х х х х х х	х х х х х х х	х х х х х х х х	х х х х х х х х х х	х х х х х х х х х х

В самостоятельной деятельности детей

Виды деятельности	Возраст детей
2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
·  Самообслуживание ·  КГН ·  Поручения ·  Сюжетно-ролевые игры по профессиям ·  Работа в уголке природы	х х х - -	х х х х -	х х х х х	х х х х х	х х х х х

Взаимодействие с семьями воспитанников.

·  Субботники

·  Переезд групп

·  Выставки поделок

·  Создание построек на участке групп

·  Создание цветников

·  Групповое и индивидуальное консультирование

·  Советы родителям в памятках и буклетах

·  Родительские собрания на тему трудового воспитания и формирования навыков самообслуживания

Перечень необходимых для реализации образовательной области «Труд» программ, технологий, методических пособий

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , .-М.:Мозаика-Синтез,2005

2. «Радуга» Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада/ , , и др. – М.: Просвещение, 2004

3. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет». Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика - Синтез, 2007.

4. , , «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика - Синтез, 2007.

5. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома». Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

1.3.6. Содержание образовательной области «Познание»

Цель:

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей

Задачи:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Возраст детей	Задачи психолого-педагогической работы
2-3 года	- Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; - Насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли. - Учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик»). - Обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов. - Развивать аналитическое восприятие: умение развираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины. - Создавать условия, чтобы ребенок смог следить за движущимися яркими игрушками - Формировать бережное отношение к окружающему миру ( живая, неживая природа) - Побуждать детей быть вежливыми, внимательными к окружающей среде. - Развивать аналитическое восприятие: умение развираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.
3-4 года	- Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли. - Обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина). - Учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик»). - Развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата; - Начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность. - Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, на ее основе - образное предвосхищение: называть детали конструктора (кубик, кирпич) и соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения; конструировать по образцу, предлагаемому взрослым. - Развивать умственные действия: выделения и сравнения признаков различных предметов по форме, цвету, величине, сериация, классификация. - Учить составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет; различать «много», «один». - Сравнивать два предмета, разные по величине, выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), шире (уже), выше (ниже). - Узнавать, называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). - Ориентировать в пространстве, во времени. - Расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения. - Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности. - Формировать основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру. - Знакомить детей с природными особенностями человека. - Создавать условия для формирования элементарных представлений о работе своего организма и приобщать к ценностям здорового образа жизни. - Развивать у детей элементарные представления о техническом прогрессе (о транспорте, о средствах коммуникации).
4-5 лет	- Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями - Развивать конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану; поощрять постройку различных конструкций одного и того же объекта (например, дома). - Развивать восприятие, обогащать представления детей о наглядных свойствах предметов, ставить персептивные задачи на восприятие пространственных и временных отношений развивать познавательное и эмоциональное воображение: использовать различные схематические изображения для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создавать условия для проживания различных ситуаций. - Развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования. - Развивать исследовательскую деятельность детей. - Развивать наглядно-образное мышление, используя схематизированные изображения: ставить задачи, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивать использование простых схем наблюдаемых событий и историй. - Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности. - Накапливать и обогащать эмоционально – чувственный опыт детей в процессе непосредственно восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями внешнего мира, с другими людьми. - Помогать детям упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире через понятие последовательность и целевые связи. - Формировать у детей бережное отношение к миру. Создавать условия, позволяющие ребенку активно проявлять свое отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт. - Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию первых избирательных интересов детей появлению самостоятельной познавательной активности детей. - Развивать у детей биологические представления и экологическое сознание. - Знакомство с природными особенностями человека. - Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества, увеличение объема внимания и памяти. - Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) - Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей. - Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. - Продолжать работу по сенсорному развитию детей в разных видах деятельность. - Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств. - Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов, подбирать предметы по одному – двум качествам.
5-6 лет	- Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; вводить нормы игровой деятельности (правила, по которым дети по очереди исполняют наиболее привлекательные роли); насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать игровое пространство. - Развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой. - Продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т. д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развивать оценку длины непрямолинейного объекта; вводить понятие меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости). - Продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования; - Продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы, продолжать развивать наглядно-образное мышление. Сенсорное развитие: 1. Учить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения и сравнивать предметы между собой. 2. Продолжать знакомить детей с цветами спектра. 3. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, формировать умение обследовать предметы разной формы, совершенствовать глазомер. 4. Продолжать умение сравнивать предметы и их части по величине, форме, цвету. Познавательное развитие: 1.Обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых понятий. 2. Систематизировать накопленную и получаемую информацию посредством логических операций. 3.Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру. Экологическое воспитание: 1.Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника; 2.Развитие познавательного интереса к миру природы; 3.Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения; 4. Воспитание гуманного, эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы; 5. Формирование умений и навыков наблюдений за объектами и явлениями; 6. Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой); 7. Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни; 8. Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении; 9. Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.
6-7 лет	- Создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры; включать в игровую деятельность всех детей. - Развивать конструирование из строительного материала по условиям с предварительным изображением постройки в схематическом виде; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта, меняя какой-либо из параметров условий. Сенсорное развитие: 1. Продолжать развивать органы чувств. 2.Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук. 3. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам и по характерным деталям. 4. Закреплять знания о цвете и их оттенках. 5. Закреплять представления о цветах и их оттенках. - продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития детского экспериментирования. Познавательное развитие: 1. Познакомить с причинно – следственными связями, как одним из жизненных необходимых условий целостности нашего мира. 2. Обогащать сознание детей интересными упорядоченными сведениями из разных областей наук. 3. Способствовать формированию у детей оптимистического отношения к миру. Экологическое воспитание: 1. Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника; 2. Развитие познавательного интереса к миру природы; 3. Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения; 4. Воспитание гуманного, эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы; 5. Формирование умений и навыков наблюдений за объектами и явлениями; 6. Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой); 7. Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни; 8. Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении; 9. Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Формирование элементарных математических представлений: 1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества. 2.Увеличение объема внимания и памяти. 3.Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) 4.Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей. 5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. 6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. 7. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, повторять результат своих действий и т. д. - Развивают у детей элементарные естественнонаучные представления. - Развивают представления о человеке в истории и культуре.

Виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого- педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого- педагогической работы — формирования целостной картины мира). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание»). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)

Реализация образовательной области «Познание»

в процессе организации различных видов детской деятельности:

Виды деятельности	Виды работы с детьми	Возраст детей
2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Игровая деятельность: Трудовая деятельность: Познавательно-исследовательская деятельность: Музыкально-художественная деятельность: Коммуникативная деятельность: Художественно-продуктивная деятельность: Культурно-досуговая деятельность: Чтение и восприятие худ. литературы :	- подвижные игры - сюжетно-ролевые игры - настольно-печатные игры - дидактические игры -строительные игры - театрализованные игры - самообслуживание - трудовые поручения - труд в природе -хозяйственно-бытовой труд - познавательные проекты - наблюдения -экспериментирование - экскурсии -слушанье музыки - пение -музыкально-ритмические движения - игра на муз. инструментах -музыкально-дидактические игры - беседы - рассказы воспитателя - ситуативный разговор - составление книги, альбома - рисование, лепка - развлечения и праздники	х - х х х х х х - - - х - - х х х х - х х х - х х х	х х х х х х х х х - - х х х х х х х х х х х х х х х	х х х х х х х х х х - х х х х х х х х х х х х х х х	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х	х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х

В ходе режимных моментов: