Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

Объект исследования: полноценное духовно-нравственное воспитание детей 4 - 5 лет в условиях взаимодействия дошкольного учреждения с приходом благочиния.

Предмет исследования: апробация модуля просветительского проекта «Сормовская слобода» в образовательном пространстве ДОУ для детей 4 - 5 лет.

Гипотеза исследования: создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию в образовательном учреждении будет успешной, если:

- будут внедрены соответствующие технологии и учебные пособия в разных видах детской деятельности, адекватные темпу психического развития детей и обеспечивающие развитие всех интегративных качеств личности, нацеленные на создание системы по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста;

- будет создана развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ;

- будет обеспечиваться взаимодействие педагогов, участвующих в инновационном проекте с родителями и духовником группы.

Цель, объект, предмет и гипотеза определяют следующие

Задачи инновационной деятельности

1.  Создание благоприятных психолого-педагогических условий для формирования целостной личности ребенка - дошкольника

2.  Разработка и коррекция задач, содержания, способов взаимодействия с детьми по духовно – нравственному воспитанию в рамках просветительского проекта.

3.  Формировать у детей 5-го года жизни конструктивные отношения с миром, людьми и собою в процессе духовно – нравственного воспитания для формирования целостной личности ребенка – дошкольника

4.  Повышение уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива по вопросам духовно-нравственного и православного воспитания детей.

5.  Осуществление взаимосвязи педагогов и родителей как равноправных субъектов образовательного процесса по духовно – нравственному воспитанию.

6.  Отработка системы взаимодействия ДОУ с приходами благочиния для полноценного духовно-нравственного воспитания дошкольников.

7.  Материально-техническое оснащение образовательного пространства экспериментальной группы с учетом требований к предметно-развивающей среде.

Условиями реализации проекта

1.  Нормативное обеспечение:

·  Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность МБДОУ;

· Нормативное обеспечение деятельности педагогических кадров (издание приказов и т. д.);

2. Материально – техническое обеспечение:

· Повышение уровня материально – технического обеспечения по духовно-нравственному воспитанию (приобретение детской православной литературы, метод. литературы по духовно-нравственному воспитанию и т. д.);

3. Кадровое обеспечение:

· Курсовая подготовка кадров (посещение лекций по духовно-нравственному воспитанию и православного содержания в течение учебного года).

·  Консультации для педагогов по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

4. Программно – методическое обеспечение:

· Научное сопровождение реализации проекта (научный руководитель – , к. п.н., доцент кафедры и методики дошкольного образования ГБОУ ДПО НИРО);

· Организация работы творческой группы, участвующих в проекте (создана творческая группа и разработан план работы инновационной деятельности на год)

Состав творческой группы:
заведующий – руководитель группы
зам. зав. по ВМР

ст. воспитатель

воспитатель группы общеразвивающей направленности с православным компонентом

·  Разработка конспектов НОД, сценариев православных праздников для детей 5-го года жизни
5. Взаимодействие с социумом:

· Организация взаимодействия с приходом благочиния по проблеме духовно - нравственного воспитания дошкольников (духовник группы иерей Спасо-Преображенского собора отец Валерий) и Методической службой района для сопровождения проекта по духовно-нравственному воспитанию.

Обеспечение контроля

Контроль осуществляется в соответствии с Положением об инспекционно-контрольной деятельности учреждения и прописан в Годовом плане.

Вид	Объект	Цель	Технология	Срок	Ответс твенные	Выход
Мони торинг	Целостное развитие личности детей 5-го гола жизни в условиях реализации системы работы по духовно-нравственному воспитанию	Выявление возможностей успешной реализации программы по духовно-нравственному воспитанию для решения задач целостного развития личности детей 5-го гола жизни	-наблюдения за детьми во время совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности, - изучение и анализ полученных результатов; - анализ документации; - анкетирование родителей группы; - обсуждение итогов работы творческой группой; - выявление динамики целостного развития.	апрель 2014	Воспитатель группы Ст. воспитательЗам. зав. по ВМР	Совещания при заведующем, итоговый педагогический совет

Содержание, формы и методы духовно-нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

Содержание духовно-нравственного воспитания составляет совокупность ценностей, представлений, понятий, идеалов, нравственных эталонов, действий и поступков, подлежащих освоению в ходе воспитательного процесса.

Основой содержания является православная культура, выстроенная на основе календаря: природного, гражданского и, что особенно важно, православного церковного календаря, в соответствии с которым проживаются жизненные события, планируется и строится вся воспитательно-образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста в процессе осуществления разных видов деятельности.

Содержание воспитания и обучения должно иметь своё практическое воплощение по отношению к Господу, близким, природе.

Содержание духовно-нравственного воспитания задаёт смысл разнообразной детской деятельности в разных видах занятий, игр, прогулок и экскурсии. Темы для рисования, лепки, аппликации, ручного труда, подбор сказок и художественных произведений для душеполезного чтения с последующим обсуждением, для заучивания наизусть, для игр-драматизаций и сюжетно-ролевых игр, труд и праздничные утренники подчинены достижению основной цели - целостному духовно-нравственному развитию личности ребёнка дошкольного возраста.

Главным средством духовно-нравственного развития личности ребёнка является введение его в православную культурную традицию, а также народную культуру через воспроизведение годового цикла праздников, труда, игр, использование специально отобранных народных сказок и малых фольклорных форм (пословиц, поговорок, потешек), через знакомство детей с музыкальными и живописными произведениями на евангельские сюжеты.

Содержание православной культуры представлено в7 разделах:

1.  Бог - творец мира;

2.  Жизнь Иисуса Христа и Богородицы;

3.  Храм - дом Божий;

4.  Главные православные праздники;

5.  Жития святых;

6.  Божьи заповеди;

7.  Художественная культура.

Занятия по духовно-нравственному воспитанию строятся на основе деятельностного и интегративного принципов. Основной формой работы с детьми является игра.

Список литературы

1.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

2.  Сан ПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

2. Белая деятельность в ДОУ: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004.-64 с.

3. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения (теория, особенности разработки, практика). - Ярославль, 2005 г.

4. Маркова программа дошкольного учреждения: практическое пособие. - М.:АРКТИ, 2с.

5. Скоролупова программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 88 с.

6. , Белая образовательное учреждение: управление по результатам. - М.: Новая школа, 2003.-304 с.

7. О. Скорлупова и Н. Федина. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования./ журнал «Дошкольное воспитание» №8, 2010г.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМИ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ. Составители:, , – Нижний новгород,2010

9. Микляева развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция – М.:Айрис-пресс, 2006

10. Микляева разработки образовательной программы ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2010

11. Белая программа ДОУ с учетом федеральных государственных требований. Рекомендации по написанию / журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № , 2010

12. Кроха: программа по воспитанию и обучению детей до трех лет/ Авторы: , , и др. – М., Просвещение, 2000

13. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2007

14. От рождения до школы. Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010

15. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . 2 младшая группа. Средняя группа. Старшая группа. Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2010

16. Комплексная диагностика уровней усвоения «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , : диагностический журнал. 2 младшая группа. Средняя группа. Старшая группа. Подготовительная группа. /авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2011

17. Баранникова качества воспитательно-образовательного процесса. / журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №1,2010

18. , и др. Педагогические технологии содействия развитию детей «Двенадцать месяцев». Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт; Н. Новгород: Нижегород. гос. архит.-строит ун-т. Гуманитарно-худож. ин-т, 2003

19. «Основы православной культуры» /научно-методическое пособие для педагогов детских садов. , архимандрит Зиновий (),

Приложение 1

Планируемые промежуточные результаты

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

·  Владеет соответствующими возрасту основными движениями;

·  Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями;

·  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными навыками самообслуживания;

·  Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-отобразительных), проявляет интерес к игровым действиям сверстников;

·  Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;

·  Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами;

·  Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях;

·  Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни;

·  Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

·  Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов;

·  Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ;

·  Пытается петь, танцевать, двигаться под музыку;

·  Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения);

·  Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные);

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

·  Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;

·  Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

·  Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их;

·  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);

·  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители;

·  Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно;

·  Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе»

·  Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру;

·  Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»…);

·  Выполняет простейшие поручения взрослого;

·  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

·  У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

·  Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

·  Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область « Физическая культура»

·  Умеет ходить и бегать не наталкиваясь на других детей.

·  Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.

·  Умеет брать, держать, кидать и катать мяч.

·  Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно.

Образовательная область « Социализация»

·  Замысел игры возникает по инициативе ребенка. В играх комбинирует знакомые и малознакомые события. Предметные способы решения игровых задач хорошо сформированы;

·  Может принимать на себя роль и обозначать ее словом, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;

·  Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношениями людей. Ролевые высказывания могут быть обращены к игрушке – партнеру, воображаемому собеседнику, взрослому, сверстнику;

·  Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;

·  Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматические театры);

·  Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;

·  Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев;

·  Может принимать участие в беседах о театре (театры – актеры – зрители - поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область « Труд»

·  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

·  Может помочь накрыть стол к обеду;

·  Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область « Безопасность»

·  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;

·  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;

·  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область « Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

·  Знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

·  Умеет располагать кирпичики, пластинки вертикально;

·  Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений.

·  Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);

·  Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;

·  Умеет находить в окружающей обстановке один или много одинаковых предметов;

·  Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;

·  Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;

·  Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);

·  Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира.

·  Называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, величина);

·  Ориентируется в помещениях детского сада;

·  Называет свой город;

·  Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;

·  Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

·  Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область « Коммуникация»

·  Рассматривает сюжетные картинки;

·  Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения;

·  Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область « Чтение художественной литературы»

·  Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя;

·  Называет произведение ( в произвольном изложении ), прослушав отрывок из него;

·  Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область « Художественное творчество»

Рисование

·  Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

·  Подбирает цвета, соответствующие изображенным предметам;

·  Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка

·  Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;

·  Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, использую разнообразные приемы лепки.

Аппликация

·  Создает изображения предметов из готовых фигур;

·  Украшает заготовки из бумаги разной формы;

·  Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Образовательная область « Музыка»

·  Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий низкий).

·  Двигается в соответствии с характером музыки.

·  Вместе с воспитателем подпевает в песне фразы.

·  Умеет выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

·  Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

·  Владеет соответствующими возрасту основными движениями;

·  Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

·  Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;

·  Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий ( в свободное время);

·  Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;

·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;

·  Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх;

·  Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;

·  Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами;

·  Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях;

·  Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни;

·  Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях;

·  Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов;

·  Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ;

·  Пытается петь, танцевать, двигаться под музыку;

·  Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь;

·  Эмоционально – заинтересованно следит за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

·  Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения;

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различат веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы;

·  Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками;

·  Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно – ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре;

·  Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;

·  Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;

·  Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;

·  Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх;

·  Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;

·  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);

·  Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;

·  Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал;

·  После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Стремиться самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);

·  Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;

·  Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;

·  Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;

·  Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу;

·  Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе»

·  Имеет первичные представления о себе знает свое имя, возраст, пол;

·  Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые);

·  Называет членов своей семьи, их имена;

·  Знает название родного города;

·  Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

·  Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;

·  В случае проблемной ситуации обращаться за помощью;

·  Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

·  В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого;

·  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

·  Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

·  Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область « Физическая культура»

·  Умеет бегать сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя.

·  Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке стремянке.

·  Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах.

·  Может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди.

Образовательная область « Социализация»

·  Замысел игры возникает по инициативе ребенка. В играх комбинирует знакомые и малознакомые события. Предметные способы решения игровых задач хорошо сформированы;

·  Может принимать на себя роль и обозначать ее словом, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;

·  Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношениями людей. Ролевые высказывания могут быть обращены к игрушке – партнеру, воображаемому собеседнику, взрослому, сверстнику;

·  Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;

·  Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматические театры);

·  Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;

·  Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев;

·  Может принимать участие в беседах о театре (театры – актеры – зрители - поведение людей в зрительном зале).

*По духовно-нравственному воспитанию в православной группе

·  дети готовы к принятию Бога как творца нашего мира, в котором мы живём. Дети любуются красотой цветов, деревьев всей природы, радуются ветерку, солнышку, радуге.

·  Дети имеют первые представления о книгах Нового Завета, о евангелиях, написанных учениками Господа нашего Иисуса Христа. Имеют первичные представления о Божией Матери.

·  Дети имеют представление о православном храме как доме Божием, его внешнем виде, о колокольне, о том, что отличает храм от других зданий.

·  Дети способны воспринимать радостную атмосферу церковных праздников, особенно таких, как Рождество и Пасха.

·  ребёнку знакомо чувство стыда, он естественно воспринимает людей через призму «добрый-злой», ощущает некрасивость собственных каприз и раздражённость в интонации речи других людей. Малыши открыты сочувствию и действенному состраданию вплоть до самоидентификации, когда вместе с плачущим ребёнком начинает рыдать вся группа

Образовательная область « Труд»

·  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

·  Может помочь накрыть стол к обеду;

·  Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область « Безопасность»

·  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;

·  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;

·  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область « Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

·  Знает, называет и правильно использует детали строительного материала;