Рабочая программа учебной дисциплины «Спортивная морфология» (стр. 2 )

5.2.1 ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

В материалах лекций содержатся базовые определения изучаемой дисциплины. Освещены основные изучаемые темы теоретического и практического разделов, рассмотрены общие и частные закономерности применения методов лечебной физической культуры и массажа в профессиональной деятельности специалиста (табл.3).

Таблица 3 Лекции

№п/п	ТЕМА	Кол-во часов
1	Введение в возрастную морфологию. Цели и задачи курса.	2
2	Методы возрастной морфологии (антропометрия и антропоскопия, гониометрия и динамометрия). Методы гистологического и гистохимического анализа.	2
3	Методы спортивной генетики (гемеллологический (близнецовый) метод, генеалогический метод). Степень и закономерности наследования морфологических признаков.	2
4	Онтогенез. Факторы и закономерности роста и развития.	2
5	Биологическая зрелость.	2
6	Акселерация роста и развития	2
7	Конституция человека	2
8	Возрастная периодизация.	2
9	Возрастные особенности детей грудного и раннего возраста.	2
10	Преддошкольный возраст.	2
11	Первое детство.	2
12	Второе детство.	2
13	Подростковый период.	2
14	Юношеский период.	2
15	Сенситивные периоды	2
16	Возрастная динамика антропометрических показателей.	2
17	Возрастная динамика параметров кардиореспираторной системы.	2
18	Старение организма и витаукт. Возрастные изменения органов при старении	2
	Всего	36

5.2.2 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (семинары)

Семинарские занятия являются формой групповой аудиторной учебной работы под руководством преподавателя. Занятия проводятся в группах. Основной целью занятий является формирование знаний и умений в наиболее сложных и общезначимых вопросах. Семинарские занятия по каждой теме должны быть обеспечены учебными пособиями, наглядными плакатами и раздаточными материалами. Примерная тематика семинарских занятий в зависимости от области знаний обучающихся и цели занятий представлены в табл. 4.

Таблица 4 Семинарские занятия

№п/п	ТЕМА	часы
1	Введение в возрастную морфологию. Цели и задачи курса.	2
2	Методы возрастной морфологии и спортивной генетики (ИА)	2
3	Антропометрия (ИА)
4	Факторы и закономерности роста и развития.	2
5	Биологическая зрелость.	2
6	Акселерация роста и развития (ИА)	2
7	Конституция человека (ИА)	2
8	Возрастная периодизация Возрастные особенности детей различных периодов. (ИА)	2
9	Пренатальный период развития человека	2
10	Преддошкольный возраст	2
11	Первое детство. Второе детство	2
12	Подростковый период	2
13	Юношеский период	2
14	Способы оценки физического развития. (ИА)
15	Компоненты тела. Метод биоимпеданс. (ИА)
16	Возрастная оценка антропометрических показателей и параметров кардиореспираторной системы. (ИА)	2
17	Старение организма и витаукт.	2
18	Возрастные изменения органов при старении	2
	Всего:	36

ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

(необходимые для освоения при изучении дисциплины)

Методика измерения роста (длины тела). Методика измерения массы тела. Методика измерения окружности головы. Методика измерения окружности грудной клетки. Методика измерения обхватных размеров. Методика измерения широтных размеров. Методика измерения продольных размеров. Методика измерения подвижности суставов. Методика измерения мышечной силы. Методика измерения частоты дыхательных движений. Методика измерения пульса. Методика измерения артериального давления

5.2.3 Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов должна составлять не менее 50% от общей трудоемкости дисциплины, является важнейшим компонентом образовательного процесса, формирующим личность студента, его мировоззрение и культуру безопасности, развивающим его способности к самообучению и повышению своего профессионального уровня.

Цели самостоятельной работы.

Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссий.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию преподавателя по рекомендуемой им учебной литературе, в подготовке, к семинарам, практическим занятиям, тренингам, деловым и ролевым обучающим играм, к рубежным контролям, экзамену или зачету, в выполнении домашнего задания.

Содержание самостоятельной работы

Тематика самостоятельной работы должна иметь профессионально-ориентированный характер и иметь системно-деятельностную направленность. Тематическая направленность должна требовать активной творческой работы. Возможная тематическая направленность самостоятельной работы представлена для каждого учебно-образовательного модуля и области профессиональных знаний представлена в таблице 8.

Таблица 9 Вопросы разделов для самостоятельного изучения

Раздел (тема)	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
Введение в возрастную морфологию. Цели и задачи курса. Методы возрастной морфологии и спортивной генетики.	Методы антропометрии и антропоскопии. Методы гистологического и гистохимического анализа.	3
Факторы и закономерности роста и развития. Биологическая зрелость. Акселерация роста и развития	Определение биологического возраста в постдефинитивном периоде. Акселерация и спорт.	3
Возрастная периодизация. Возрастные особенности детей различных периодов.	Общий очерк эмбрионального периода. Органогенез и гистогенез. Критические периоды внутриутробного развития человека.	3
Возрастная оценка антропометрических показателей и параметров кардиореспираторной системы.	Развитие дыхательной системы в эмбриональном периоде. Развитие сердечно-сосудистой системы в эмбриональном периоде.	3
Старение организма и витаукт. Возрастные изменения органов при старении	Анатомо-физиологические особенности людей пожилого и старческого возраста.	3
ВСЕГО	15

После вводных лекций, в которых обозначается содержание дисциплины, ее проблематика и практическая значимость, студентам выдаются возможные темы рефератов в рамках проблемного поля дисциплины, из которых студенты выбирают тему своего реферата, при этом студентом может быть предложена и своя тематика. Тематика реферата должна иметь проблемный и профессионально ориентированный характер, требующей самостоятельной творческой работы студента.

Студенты готовят принтерный вариант реферата, делают по нему презентацию (в PowerPoint) и доклад перед студентами группы. Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем, но без его доминирования. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, рефлексии критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, акцентировано представлять его аудитории. Доклады по презентациям студенческих работ рекомендуется проводить в рамках обучающихся практикумов, студенческих вузовских и кафедральных конференций и других возможных видов научно-учебной работы, реализуемых в вузе.

Качество реферата (его структура, полнота, новизна, количество используемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентированость, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и итоговой экзаменационной оценке по дисциплине.

Тематика реферативно-исследовательской работы выбирается студентом самостоятельно, при этом кафедра обеспечивает консультирование студента по ней и остальным видам самостоятельной работы.

Темы для реферативной работы студентов

(Форма отчета по самостоятельной работе – реферат, который может быть использован как основа доклада на семинарском занятии).

Методы оценки физического развития. Дерматоглифика. Морфологическая модель здорового человека. Анатомо-физиологические особенности и функциональные возможности организма женщин и мужчин. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата. Адаптационные изменения систем регуляции и контроля в процессе занятия спортом.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, должен составлять не менее 20% аудиторных занятий (14 часов). В процессе изучения дисциплины «Лечебная физическая культура и массаж» используются следующие активные и интерактивные формы проведения занятий: семинары в диалоговом режиме, тест-тренинги, круглый стол, разбор конкретных ситуаций, компьютерные симуляции, мультимедийные материалы, деловые и ролевые игры.

Таблица 10 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Вид занятия	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
Л	ролевые игры	2
ПР	компьютерное моделирование	2
ПР	разбор конкретных ситуаций	8
ПР	деловые игры	4
Итого:		16

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов

Традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует систематическую работу студентов. При отсутствии или недостаточности текущего контроля в течение семестра или учебного года на экзамен и/или зачет ложится чрезмерная нагрузка. В то же время оценка, получаемая студентом на экзамене, в определенной степени зависит от ряда случайных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора и т. д.). При такой системе нет достаточной дифференциации в оценке знаний и умений обучаемых, а также отсутствует практически соревновательность между студентами в овладении знаниями.

Эти и ряд других соображений побуждают, по опыту многих зарубежных и отечественных вузов, обратиться к балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости обучения студентов.

7.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой текущей аттестации обучающихся

Основными целями введения этой системы являются:

-  стимулирование повседневной систематической работы студентов; снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т. д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;

-  исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов;

-  создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т. д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;

-  повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;

-  обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения академической мобильности обучающихся и конкурентоспособность его выпускников на международном рынке образовательных услуг.

В основу разработки балльно-рейтинговой системы КБГУ положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля. Она аналогична балльно-рейтинговым системам, широко применяемым в зарубежных вузах, а также в ряде отечественных вузов и отличается от них по ряду характеристик. Настоящая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. При этом предполагается разделение всего курса на ряд более или менее самостоятельных, логически завершенных блоков и модулей и проведение по ним контрольной акции. Особо следует отметить, что балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе.

7.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий

Оценка успеваемости студентов в рамках балльно-рейтинговой системы осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля.

Текущий контроль – это непрерывно осуществляемое «отслеживание» за уровнем усвоения знаний и формированием умений и навыков в течение семестра. Текущий контроль знаний, умений и навыков студентов осуществляется в ходе учебных (аудиторных) занятий, проводимых по расписанию. Формами текущего контроля являются опросы на семинарских, практических и лабораторных занятиях, а также короткие (например, до 15 мин.) задания, выполняемые студентами в начале лекции с целью проверки наличия знаний, необходимых для усвоения нового материала или в конце лекции для выяснения степени усвоения изложенного материала.

Рубежный контроль осуществляется по более или менее самостоятельным разделам – учебным модулям курса и проводится по окончании изучения материала модуля в заранее установленное время. Рубежный контроль проводится с целью определения качества усвоения материала учебного модуля в целом. В течение семестра проводится три таких контрольных мероприятия по графику (через каждые треть семестра). Каждое из этих мероприятий является своего рода микроэкзаменом по материалу учебного модуля, и проводится в устной (в том числе по билетам) или письменной форме, а также в виде тестового контроля.

В качестве форм рубежного контроля используются коллоквиумы, тестирование по материалам учебного модуля. В ходе текущего и рубежного контроля применяются фонды комплексных контрольных заданий (в первую очередь, сертифицированных в установленном порядке). Перечень требований и тестов по каждому разделу, их оценка в очках, разрабатываются кафедрой с учетом профиля бакалавров и специалистов.

Тестирование студентов являются обязательными. Для оценки тестирования используется количество правильных ответов набранных студентом во время тестирования. В семестре студенты проходят 3 тестирования по данному разделу подготовки.

Промежуточный контроль – это экзамен в сессионный период по дисциплине в целом.

Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена.

На рубежные контрольные мероприятия выносится весь программный материал (все разделы) по дисциплине.

Максимальная сумма баллов, которую студент может набрать за семестр по дисциплине в ходе текущего (Sтек.), рубежного (Sруб.) и промежуточного (Sпром.) контроля составляет 100 баллов (Sдис.= Sтек.+ Sруб. +Snpoм. =100 баллов).

При реализации образовательных программ по всем специальностям и направлениям высшего профессионального образования из указанных выше 100 баллов на текущий и рубежный контроль отводится 70 баллов (Sтек+ Spy6= 70 баллов), а на промежуточную аттестацию (экзамен, которым заканчивается изучение дисциплины) приходится 30 баллов (Snpoм.= 30 баллов).

70 баллов, отведенных на текущий (Sтек) и рубежный (Spy6) контроли разбиваются на три модуля.

Текущий и рубежный контроль

Распределение баллов
Формы контроля	1 модуль 1-6 недели	2 модуль 7-11 недели	3 модуль 12-18 недели
Текущий	8	8	8
Коллоквиум	6	6	6
Компьютерное тестирование	6	6	6
Посещение занятий	3	3	4
Всего	23	23	24

7.1.3. Шкала оценки