Анализ работы ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида о. Муром» за учебный год (стр. 2 )

- программа развития школы;

- должностные обязанности;

-правила внутреннего трудового распорядка;

- протоколы педсоветов, методических объединений.

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

2.1.1 Содержание и организация образовательного процесса

В учебном году школа работала второй год по следующей теме:

«Формирование здоровьесберегающего пространства в условиях коррекционной школы-интерната».

Цель: Сохранение и укрепление здоровья обучающихся через формирование культуры здоровья.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

- продолжение работы по программе «Формирования Здорового и безопасного образа жизни», используя лучшие сложившиеся в школе традиции и внедряя современные здоровьесберегающие технологии; переход к 2 этапу работы по программе;

-усиление логопедической составляющей коррекционно-развивающего обучения через организацию взаимодействия между учителями начальной школы, предметниками и логопедами в плане преемственности.

-совершенствование работы классных руководителей и воспитателей по формированию благоприятного психологического климата внутри классных коллективов, толерантного поведения уч-ся, направленных на повышение уровня групповой сплоченности, коррекцию эмоционально-волевой сферы воспитанников;

-формирование позитивных социально-коммуникативных умений и навыков, направленных на сохранение и укрепление социального здоровья учащихся специалистами коррекционно-развивающей службы и педагогами школы.

-проведение просветительской работы с родителями по вопросам отслеживания особенностей развития их ребёнка.

Образовательная деятельность специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида округа Муром реализовывалась учебным планом, разработанным на основе базисного учебного плана, утвержденного Министерством образования Российской Федерации 10.04.2002г. № 29/2065 и программам, выпущенным Министерством образования от 2002 г. Базисный учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на учебный год предусматривает десятилетний срок обучения для получения общего образования и трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, представлены в инвариативной части учебного плана необходимым количеством часов с учётом предельно допустимой нагрузки, что позволило создать единое образовательное пространство и гарантировало овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков и обеспечивало возможность продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана использовалась на усиление образовательных областей инвариативной части на изучение предметов регионального и школьного компонентов.

При выборе содержания образования учебного плана основной акцент делается на специфические особенности обучения и воспитания учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, необходимости обеспечения учащихся знаниями, выполняющими развивающую функцию, максимально коррегирующую личность ребёнка на основе индивидуальных и возрастных особенностей. Базисный учебный план включает образовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В начальной школе это достигалось за счет использования часов коррекционной подготовки: развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности, СБО, ритмики и школьного компонента; а также через коррекционные занятия по логопедии, ЛФК, развитию сенсомоторики и сенсорных процессов. В среднем и старшем звене – СБО, школьного компонента, факультативных занятий.

В структуре специальной (коррекционной) школы-интерната действуют классы с тяжёлой умственной отсталостью, класс надомного обучения с целью социальной адаптации и интеграции в ближайший социум, включение учащихся в домашний и доступный общественный труд.

Содержание образования в классе надомного обучения и с тяжёлой умственной отсталостью определяется образовательной программой, разрабатываемой на базе программ специальных (коррекционных) учреждений VIII вида с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры дефекта, характера течения заболевания, принимаемой и реализуемой учреждением самостоятельно.

Особенностью организации образовательного процесса класса надомного обучения и с тяжёлой умственной отсталостью является включение в него родителей учащихся. С ними согласуется индивидуальный учебный план по обучению и воспитанию, а также проводятся консультации специалистами школы.

Приоритетными в содержании образования детей с тяжёлой умственной отсталостью являются социальные и воспитательные цели обучения, выработка адаптивных навыков. На первый план выступают следующие задачи обучения: освоение знаний о себе, об окружающих предметах и мире, о других людях; формирование социального поведения, коммуникативных умений, умение адекватно общаться и обращаться за помощью. Для реализации поставленных задач в учебный план вводится образовательная область «Общение и окружающий мир». Данная образовательная область имеет следующую тематику: «Мой край», «ОБЖ», «Живой мир» и является основой для получения всех необходимых и доступных знаний, умений и навыков по всем остальным предметам.

Содержание трудового обучения в классах с тяжёлой умственной отсталостью носит практический, жизненный характер и включает в себя «Ручной труд», «Домашний труд», «Адресная подготовка по профилям мастерских». Обучение труду на начальном этапе осуществляет учитель класса, а на последующих этапах учитель трудового обучения на базе мастерских.

В учебном году функционировало 23 класса – 8 начальных классов, 14 классов среднего и старшего звена, из них 2 класса с тяжёлой умственной отсталостью и 1 класс надомного обучения.

	2010/11уч. г.	2011\2012уч. г.	2012/13 уч. г.
Обучалось всего	222	220	245
В начальной школе	79	80	81
В среднем и старшем звене	143	140	164
Из них надомников	18 (8%)	20 (9%)	22 (8%)

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и с целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы были проведены проверки выполнения образовательных программ. Одним из важнейших направлений деятельности школы продолжает оставаться совершенствование управления качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систематическое отслеживание уровня учебных достижений школьников. Ежегодно разрабатываются план внутришкольного контроля, графики промежуточной аттестации, которыми обусловлено отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся по всем предметам федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Внутришкольное инспектирование уровня учебных достижений обучаемых проводилось в форме текущего, фронтального, итогового контроля, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества знаний учащихся, уровнем освоения программ КРО:

Уровень учебных достижений учащихся представлен в сравнительной таблице:

Результативность освоения программ КРО

Год

Кол-во учащихся

Уровень обученности

Качество знаний

1ступень начальные классы

г.	79	99	65
г.	80	93	59
г.	81	99%	58%

2 ступень обучения 5-9 кл.

г.	86	100%	80%
г.	129	100%	78%
	150	100%	77%

3 ступень обучения 10кл.

г.	11	100%	76%
г.	14	100%	70%

Таким образом, в результате обобщения аналитического материала, анализа прохождения образовательных программ на основе записей в журналах и графиков прохождения учебного материала выявлено следующее:

-содержание обучения соответствует требованиям государственных нормативных документов;

- весь учебный материал, предусмотренный рабочими программами, изучен в необходимом объёме и в нужной последовательности;

- уровень усвоения основных знаний и умений по предметам показывает, что образовательные программы усвоили:

- в начальной школе – 99% учащихся; по решению школьного ПМПК 2 уч-ся 1-го класса ( ), 1 уч-ся 2 класса (Павельев) переведены в классы с тяжёлой умственной отсталостью;

- в основной школе – 100% учащихся.

Качество знаний составило:

по письму: по математике:

- в начальной школе – 50% - в начальной школе – 56 %

- в основной школе – 56%; - в основной школе – 55%

по чтению:

-в начальной школе – 68 %

- в основной школе – 66%

Сравнительный анализ навыка чтения

учащихся 1-10 классов за учебный год.

На начало учебного года в проверке сформированности навыка чтения участвовали 177 чел.(94,1%), из них в среднем звене -120 человек (91,6%) из 131, в начальной школе – 65 человек (100%) из 65.

На конец учебного года в проверке сформированности навыка чтения участвовали 94,3% (181 чел. из 197). Из них – учащиеся среднего и старшего звена - 93% (117 человек из 131), начальной школы – 96,9% (64 человек из 66), 16 человек отсутствовали по болезни.

В данный анализ не включены учащиеся надомного обучения (на начало года-20 чел., на конец года-22 чел.) и учащиеся с тяжёлой умственной отсталостью (на конец и начало года – 25 чел.), т. к. данные по этой категории детей требуют специального рассмотрения. Особенности формирования техники чтения у учащихся надомного обучения проанализирована отдельно.

Полученные результаты были проанализированы и представлены в таблицах.

Способ чтения.

	Начальное звено	Среднее и старшее звено	Всего по школе
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Не читают	23% (15 чел.)	9,3% (6чел.)	-	-	8,5% (15 чел.)	3,3% (6чел.)
Слоговой способ чтения	44,6% (29чел.)	26,5% (17чел.)	4,1% (5чел.)	0,8% (1чел.)	19,2% (34чел.)	9,9% (18чел.)
Слог+слово	12,5% (8чел.)	29,6% (19чел.)	15,8% (19чел.)	1,7% (2чел.)	15,3% (27чел.)	11,6% (21чел.)
Слово+слог	9,2% (6чел.)	20,3% (13чел.)	29,2% (35чел.)	17,9% (21чел.)	23,2% (41чел.)	18,8% (34чел.)
Фразовое чтение	9,2% (6чел.)	14% (9чел.)	50,8% (61 чел.)	79,4% (93чел.)	37,8 % (67чел.)	55,2% (100чел.)

Правильность чтения.

	начальное звено	среднее и старшее звено	общие данные по школе
начало года	конец года	начало года	конец года	начало года	конец года
нарушения слоговой структуры слова	-	7,8% (5чел.)	5% (6чел.)	3,4% (4чел.)	2,8% (6чел.)	4,9% (9 чел.)
грамматические ошибки	29,8% (17чел.)	18,7% (12чел.)	45% (54чел.)	19,5% (23чел.)	40,1% (71чел.)	27,7% (49чел.)
повторы	10,5% (6чел.)	3,1% (2чел.)	20% (24чел.)	11,9% (14чел.)	16,9% (30чел.)	8,8% (16чел.)
ударения	24,5% (14чел.)	% (4чел.)	31,6% (38чел.)	31,6% (37чел.)	29,3% (52чел.)	22,6% (41чел.)
замены по акустико-артикуляторному сходству	24,5% (14чел.)	% (9чел.)	13,3% (16чел.)	7,7% (9чел.)	16,9% (30чел.)	9,9% (18чел.)
замены по оптическому сходству	-	% (2чел.)	5,8% (7чел.)	1,7% (2чел.)	1,1% (2чел.)	0,5% (1чел.)

Сознательность чтения.