Программа междисциплинарного государственного экзамена: Психолого-педагогические основы дошкольного образования (стр. 3 )

Структура педагогической деятельности представлена способами осуществления деятельности.

Характеристика компонентов педагогической деятельности (мотивы, цель, операции, результат).

Мотивы педагогической деятельности проявляются на этапе профессионального самоопределения. Смыслообразующими являются мотивы, связанные с самосовершенствованием, самоактуализацией, в интересах будущих воспитанников. Мотивы общекультурного развития, стимуляции творческих способностей.

Литература основная:

1.  Бабунова педагогика. – М.: Творческий центр Сфера, 2008. – 208 с.

2.  Интегрированная подготовка многопрофильного специалиста в условиях стандартизации дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С.31-34.

3.  , Основы педагогического мастерства. – Ростов н / Д: Феникс, 200с.

4.  О проблемах дошкольного образования // Управление ДОУ.- 2009.- № 2. – С.15-19.

Литература дополнительная:

Типовое положение о ДОУ РФ. // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 11. –С.3-5.

2.  Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. , , и др.: науч. рук. . – М.: Академия, 2012. – 205 с.

3.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.- С.3-9.

Тема 28. Взаимодействие ДОО, семьи, школы, культурно-просветительских учреждений.

Детский сад и семья как два социальных института. Правовые основы семейного воспитания в России. Характеристика понятия «воспитательный потенциал семьи».

Семья как социокультурное окружение. Особенности, стили семейного воспитания. Оказание помощи семье в воспитании и развитие детей как основное назначение дошкольных учреждений. Педагогическое консультирование родителей и его принципы.

Взаимодействие ДОО и семьи по основным направлениям: организационное, просветительское, коррекционное. Формы взаимодействия ДОО и семьи (традиционные и нетрадиционные).

Характеристика взаимодействия семьи, школы и культурно-просветительских учреждений.

Литература основная:

1.  Взаимодействие дошкольных учреждений с социумом // Детский сад от А до Я. – 2008. - № 5.- С.11-14.

2.  Бабунова педагогика. – М.: Творческий центр Сфера, 2008. – 208 с.

3.  Традиции семейного воспитания // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 8. – С. 47-50.

4.  Гумен и методы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников // Воспитатель ДОУ. – 2008. – №5.- С. 22-24.

5.  , Ракитина гостиные в ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2008. - № 5.- С. 49-51.

6.  Типовое положение о ДОУ РФ. // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 11. – С.3-5.

7.  Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. , , и др.: науч. рук. . – М.: Академия, 2012. – 205 с.

8.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.- С.3-9.

Литература дополнительная:

1.  Русские народные традиции // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4.- С. 30-34.

2.  Пути гибкого проектирования образовательного процесса в детском саду // Ребенок в детском саду. – 2008. - № 6.- С. 25-30

3.  О приоритетных направлениях государственной политики в области дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8.- С. 5-10.

Тема 29. Основные вопросы семейного воспитания.

Семья как социально-воспитательный фактор, модели, стили семейного воспитания.

Понятие семьи и ее функции. Подходы к проблеме семейного воспитания в трудах , , и др.

Характеристика основных понятий: семейное воспитание, семейная педагогика. Задачи семейного воспитания.

Содержание семейного воспитания (физическое, интеллектуальное, нравственное, эстетическое, трудовое и др.).

Принципы воспитания детей в семье (целенаправленность, последовательность, уважение к личности ребенка и др.)

Современные модели семейного воспитания. Характеристика стилей семейного воспитания – авторитарный, попустительский, личностно-ориентированный.

Литература основная:

1.  Взаимодействие дошкольных учреждений с социумом // Детский сад от А до Я. – 2008. - № 5. – С.11-14.

2.  Бабунова педагогика. – М.: Творческий центр Сфера, 2008.-208 с.

3.  Традиции семейного воспитания // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 8.-С. 47-50.

4.  Гумен и методы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников // Воспитатель ДОУ. – 2008. – № 5. – С. 22-24.

5.  , Ракитина гостиные в ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2008. - № 5.- С.49-51.

6.  Типовое положение о ДОУ РФ. // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 11. – С.3-5.

7.  Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. , , и др.: науч. рук. . – М.: Академия, 2012. – 205 с.

8.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.- С.3-9.

Литература дополнительная:

1.  Русские народные традиции // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – С.30-34.

2.  Пути гибкого проектирования образовательного процесса в детском саду // Ребенок в детском саду. – 2008. - № 6. – С.25-30

3.  О приоритетных направлениях государственной политики в области дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. – С. 5-10.

Тема 30. Преемственность в работе детского сада и школы.

Понятие преемственности как содержательной двусторонней связи ДОО и начальной школы, совместная форма деятельности.

Система «детский сад – школа» как социокультурная среда, способствующая формированию личности ребенка.

Принципы преемственности ДОО и школы. Структура преемственности (содержание обучения и воспитания, формы и методы образовательной работы, педагогические требования и условия воспитания детей).

Области образовательного процесса ДОО (в соответствии с ФГТ к программам ) и их значение в реализации задач подготовки детей к обучению в школе. Интеграция как основа преемственности.

Линии и формы преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Литература основная:

1.  Бабунова педагогика. – М.: Академия, 200с.

2.  Варенцова преемственности дошкольного и начального общего образования // Современное дошкольное образование. – 2009. - №1. – С.

3.  Начальная школа – детский сад // Воспитание дошкольников. – 2008. - №1.- С. 11-16.

4.  Ребенок в контексте культур //Обруч. – 2008.-№ 5. – С. 7-12.

5.  Кудрявцева в работе детского сада и школы как взаимосвязь в диалоге двух образовательных ступеней // Детский сад от А до Я. – 2008. - № 5. – С. 24-30.

6.  Савенков исследовательского обучения младших дошкольников. – Самара: СГУ, 2010. – 125 с.

7.  Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. , , и др.: науч. рук. . – М.: Академия, 2012. – 205 с.

8.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4. – С.3-9.

Литература дополнительная:

1.  Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 4.- С.4- 9.

2.  Тупичкина -методическое обеспечение интеллектуального развития современного ребенка // Детский сад от А до Я. – 2009. - № 10-15.

3.  Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение. – М.: Академия, 2009. – 306 с.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Тема 1. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.

Детская психология как наука о психическом развитии ребенка. Предмет детской психологии. История становления детской психологии. Детство как социокультурный феномен: социально-историческая природа детства (Ф. Арьес), психогенная теория истории детства (Л. Демез), история детства (). Место и связь детской психологии с другими науками, изучающими человека и ребенка. Детская психология как составляющая часть возрастной психологии.

Теоретические и практические задачи детской психологии. Значение психологических знаний о развитии ребенка для профессиональной деятельности педагога. Актуальные проблемы детской психологии.

Литература основная:

1.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

2.  Психология развития. - СПб: Питер, 2010. – 940 с.

3.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. «Возрастная психология». - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

4.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 20с.

5.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

6.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

7.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

8.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

9.   Практикум по психологии дошкольника : учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 2009. – 367 с.

10.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / . - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Литература дополнительная:

1.  Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 413 с.

2.  Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. - М.: Когито-Центр, 2000. – 350 с.

3.  , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.

4.  Выготский развития как феномен культуры. - М.:МПСИ,1996. – 512 с.

5.  Гальперин «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Хрестоматия по детской психологии. - М.:МПСИ, 2005. - с. 342-355.

6.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

7.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 20с.

8.  Детство и общество. – СПб.: ЛЕНАТО, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.

Тема 2. Методологические принципы и стратегии научных исследований в детской психологии.

Методологические основы детской психологии, принципы изучения психического развития ребенка. Стратегии исследования в детской психологии: поперечных срезов, лонгитюд, экспериментально-генетическая, комбинированная (когортно-последовательная), констатирующая, формирующая, кросс-культурная.

Этапы психологического исследования в детской психологии. Этика научного исследования в детской психологии.

Литература основная:

1.  Гуткина готовность к школе. - СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

2.  Двоеглазова развития. – М.: МГГУ, 20с.

3.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

4.  Психология развития. - СПб: Питер, 2010. – 940 с.

5.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. «Возрастная психология». - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

6.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 20с.

7.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

8.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

9.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

10.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

11.   Практикум по психологии дошкольника : учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 2009. – 367 с.

12.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / . - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Литература дополнительная:

1.  Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 413 с.

2.  Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. - М.: Когито-Центр, 2000. – 350 с.

3.  , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.

4.  Выготский развития как феномен культуры. - М.:МПСИ,1996. – 512 с.

5.  Гальперин «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Хрестоматия по детской психологии. - М.:МПСИ, 2005. - с. 342-355.

6.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

7.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 20с.

8.  Детство и общество. – СПб.: ЛЕНАТО, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.

Тема 3. Методы исследования в детской психологии.

Требования к методам детской психологии. Методы изучения психики ребенка: метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации; эксперимент и его виды (лабораторный и естественный эксперимент); метод беседы в детской психологии (виды и формы беседы); метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми.

Тесты: их виды и возможности использования в практической работе. Проективные тесты в детской психологии. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ. Социометрический метод в исследовании межличностных отношений в детском коллективе. Изучение детей педагогом ДОО.

Литература основная:

1.  Гуткина готовность к школе. - СПб.: Питер, 2007. – 208 с.

2.  Двоеглазова развития. – М.: МГГУ, 20с.

3.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

4.  Психология развития. - СПб: Питер, 2010. – 940 с.

5.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. «Возрастная психология». - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

6.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 20с.

7.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

8.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

9.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

10.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

11.   Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 2009. – 367 с.

12.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / . - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Литература дополнительная:

1.  Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 413 с.

2.  Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. - М.: Когито-Центр, 2000. – 350 с.

3.  , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.

4.  Выготский развития как феномен культуры. - М.:МПСИ,1996. – 512 с.

5.  Гальперин «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Хрестоматия по детской психологии. - М.:МПСИ, 2005. - с. 342-355.

6.  Гальперин «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Хрестоматия по детской психологии. - М.:МПСИ, 2005. - С. 342-355.

7.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

8.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

9.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 20с.

Тема 4. Основные закономерности, предпосылки, условия и противоречия психического развития.

Основные закономерности, предпосылки и условия психического развития. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация. Биологические предпосылки психического развития: наследственные и врожденные особенности как предпосылки психического развития. Роль пренатального развития. Социальные условия психического развития. «Присвоение» общественно-исторического опыта как специфическая особенность развития человека.

Культурно-историческая теория развития высших психических функций : основные положения теории ; понятие о низших и высших психических функциях; закон развития высших психических функций; понятие об инструментальном методе; теоретическое и практическое значение для психологии культурно-исторической теории развития психики . Психическая активность ребенка как фактор развития его психики и личности. Неравномерность, гетерохронность и стадиальность психического развития. Понятие о сензитивных периодах. Пластичность психики, способность к компенсации. Дифференциация и интеграция психических процессов. Конвергентность и дивергентность психического развития. Противоречия как движущие причины психического развития в онтогенезе.

Литература основная:

1.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

2.  Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.

3.   Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.

4.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.

5.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

6.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.

7.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

8.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

9.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

10.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Литература дополнительная:

1.  Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. - М.: Когито-Центр, 2000. – 350 с.

2.   Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 256 с.

3.  Божович ситуация и движущие силы развития ребенка // Проблемы формирования личности. - М.:МПСИ,1995.- С.173-179.

4.  , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.

5.  Запорожец и движущие причины психического развития ребенка // Возрастная и педагогическая психология /Сост. , , . - М.: Академия, 2001. - С. 409-415.

6.  , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.

7.  К теории развития психики ребенка // Возрастная и педагогическая психология / Сост. , , .- М.: Академия, 2003. – С. 5-8.

Тема 5. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.

Деятельность как основное условие развития психики. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности человека. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии психики. Роль различных видов деятельности в психическом развитии. Ориентировочная и исполнительская часть деятельности. Гипотеза о происхождении внутренней деятельности (интериоризация).

Роль социальных условий жизни, семьи, общения со взрослыми и сверстниками в психическом развитии ребенка. Детерминированность психического развития общением со взрослыми и сверстниками. Понятие о госпитализме и его причины. Основные формы общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Литература основная:

1.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

2.  Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.

3.   Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.

4.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

5.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.

6.   Детская психология: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. «Дошк. педагогика и психология». - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

7.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

8.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Литература дополнительная:

1.  Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 256 с.

2.  , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.

3.  Нартова-Бочавер в психологию развития.- М.: Флинта, 2005. – 214 с.

4.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

Тема 6. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.

Исторический, диалектический подход к проблеме детства. Понятие возраста: житейское, социальное и научное. Паспортный, биологический и психологический возраст. Календарный возраст и уровень психического развития. Созревание организма и техническое развитие. Виды возраста и их взаимосвязь. Структура возраста (по ). Динамика возрастного развития. Стабильные и критические периоды. Значение кризисов для психического развития. Понятие кризиса возрастного развития, социальной ситуации развития, новообразований. Акселерация и ее причины.

Принципы построения возрастной периодизации развития. Возрастные периоды развития. Критерии определения их границы и характеристика (периодизация , , Э. Эриксона, З. Фрейда). Современное состояние периодизации в отечественной и зарубежной психологии.

Литература основная:

1.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

2.  Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.

3.   Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.

4.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

5.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.

6.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

7.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

Литература дополнительная:

1.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.

2.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

3.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Тема 7. Общая характеристика периода новорожденности.

Общая характеристика периода новорожденности. Кризис рождения. Безусловные рефлексы и их роль в развитии ребенка. Особенности реагирования на раздражители внешней среды и развития органов чувств. Эмоциональное развитие.

Своеобразие социальной ситуации развития, новообразования периода: появление зачатков психической жизни; начало формирования биоритма «сон – бодрствование», отделение сна от бодрствования, увеличение промежутков бодрствования. Режим, постоянство распорядка дня, обеспечивающие жизнедеятельность ребенка.

Литература основная:

1.  Двоеглазова развития. – М.: МГГУ, 20с.

2.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

3.  Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.

4.   Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.

5.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

6.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.

7.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

8.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

Литература дополнительная:

1.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.

2.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

3.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Тема 8. Основные закономерности развития психики младенцев.

Основные закономерности развития психики младенцев. Социальная ситуация развития в младенчестве. Роль матери и общения со взрослыми в психическом развитии младенца. «Комплекс оживления»: предпосылки, составляющие, этапы формирования, Характеристика общения как ведущей деятельности младенца. Возникновение ситуативно-личностной формы общения младенца со взрослыми, ее влияние на развитие эмоциональной и познавательной сферы ребенка первого полугодия жизни. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Возникновение ситуативно-деловой формы общения младенца со взрослыми, ее значение для развития ребенка второго полугодия жизни. Совместный со взрослыми образ жизни младенца как основа его развития и воспитания.

Становление предпосылок общения со сверстниками. Влияние ранних контактов со сверстниками на психическое развитие младенца. Развитие движений и действий младенца. Хватание как основа их развития. Становление первых целенаправленных действий младенца. Довербальный этап развития речи. Предпосылки усвоения речи в младенчестве. Развитие пассивной и активной речи. Установление связи слова и предмета. Развитие ориентировки в окружающем мире. Особенности внимания, памяти, восприятия мышления. Предпосылки становления личности. Представление младенца о себе, развитие образа «Я». Положительные привычки и первые привязанности как истоки характера. Индивидуальные различия младенцев. Кризис первого года.

Литература основная:

1.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

2.  Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.

3.   Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.

4.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

5.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.

6.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

7.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

Литература дополнительная:

1.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.

2.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

3.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Тема 9. Психическое развитие в раннем детстве.

Социальная ситуация развития в раннем детстве. Главные новообразования этого возраста. Овладение ходьбой и ее значение в психическом развитии ребенка. Развитие предметной деятельности в раннем детстве как ведущей. Развитие соотносящих и орудийных действий. Умственное развитие в раннем детстве. Формирование сенсорных основ познавательной деятельности. Развитие исследовательской активности. Накопление и уточнение представлений об окружающем, их первичная систематизация. Орудийные действия и развитие мышления, восприятия, внимания, памяти. Зарождение воображения, знаково-символической функции сознания. Развитие речи в раннем детстве: совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи ребенка, усвоение грамматических форм родного языка, развитие личности в раннем детстве.

Возникновение и развитие стремления к самостоятельности, проявление бытовой самостоятельности. Развитие целенаправленности и произвольности деятельности поведения, зарождение волевых черт характера. Зарождение новых видов деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой, их влияние на психическое развитие. Освоение речевых средств общения. Усвоение элементарных норм поведения и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Развитие мотивационно-потребностной сферы, эмоций и чувств, самосознания.

Литература основная:

1.  Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.

2.  Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.

3.   Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.

4.   Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

5.  Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.

6.  Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.

7.  Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.

Литература дополнительная:

1.  Нартова-Бочавер в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.

2.  Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.

3.  Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.

Тема 10. Общая характеристика кризиса «трех лет».

Критические и литические (стабильные) периоды в жизни человека. Кризис и факторы, определяющие его возникновение и длительность. Роль кризисов в психическом развитии человека. Показатели критического периода (неотчетливость границ начала и завершения критического периода, трудновоспитуемость и пр.). Структура возрастного кризиса.