2. , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
3. Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
Тема 22. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
Предпосылки развития воли в младенчестве и раннем детстве. Произвольные движения как одно из первых проявлений воли. Зачатки целенаправленности.
Основные направления развития воли в дошкольном возрасте. Становление этапов волевого действия. Развитие целенаправленности действий, способности к целеполаганию. Возрастание планирующей и регулирующей роли речи в выполнении действий. Установление отношений цели действий к их мотиву. Волевые усилия при выполнении действий, связанных с преодолением препятствий.
Развитие волевых качеств (самостоятельность, настойчивость, смелость, целеустремленность, инициативность и др.) и волевых привычек к регулярному труду, физической и гигиенической культуре, к сдержанности и др. Условия, пути и средства развития воли и произвольности поведения.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
8. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
9. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
Литература дополнительная:
1. Белкина раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 256 с.
2. , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
3. Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
Тема 23. Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
Особенности развития эмоций и чувств в младенчестве и раннем детстве. Общие закономерности и пути развития эмоций и чувств детей в дошкольном возрасте. Экспрессивный и импрессивный компоненты эмоциональной сферы. Развитие содержания, произвольности, разумности эмоций и чувств. Дифференциация, обогащение переживаний.
Развитие высших чувств как обобщение эмоций, направленных на определенный объект. Развитие социальных переживаний в процессе социализации дошкольников. Особенности эмоционального неблагополучия в дошкольном возрасте. Условия, пути и средства развития эмоций и чувств. Формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
8. Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
9. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
10. Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.
Литература дополнительная:
1. Белкина раннего и дошкольного детства : учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 200с.
2. , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.
3. К вопросу о генезисе функций и структуры эмоциональных проявлений у ребенка //Избр. психол. труды в 2-х т. т. –Т.1. – М.: Педагогика, 1986. – с. 260-275.
4. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 512 с.
5. , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
6. , Велиева состояния детей дошкольного возраста //Вопросы психологии. – 2003. - № 5. – с. 56-66.
7. Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. . – М.: Академия, 2003. – 176 с.
Тема 24. Развитие самооценки и образа «Я» в дошкольном возрасте.
Становление предпосылок развития самосознания, образа «Я», самостоятельности в младенчестве и раннем детстве. Зарождение представлений о собственном теле. Важнейшие личностные приобретения в младенчестве, раннем детстве.
Основные направления развития самосознания, образа «Я» у дошкольников. Особенности развития самооценки и самоконтроля. Осознание себя во времени. Половая идентификация и осознание своей индивидуальности. Новая внутренняя позиция как итог развития самосознания у дошкольников. Условия и пути развития самосознания и самооценки в разном возрасте в разных видах деятельности.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
8. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
9. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
10. , Адилова основных форм самосознания детей // Вопросы психологии№1. – 158 с.
Литература дополнительная:
1. К постановке проблемы развития детского самосознания // Психология развития: хрестоматия / под ред. Е. Строганова. – СПб.: Питер, 2001.
2. Божович формирования личности. - М.: МПСИ, 1995. – 352 с.
3. Сапогова развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001. – 460 с.
4. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 421 с.
5. Фельдштейн развитие в пространстве – времени детства. - М.: Флинта, 1997. – 160 с.
Тема 25. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
Нравственное развитие как процесс усвоение знаний (формирование нравственного сознания) и освоение социально одобряемых способов поведения (формирование нравственного поведения и нравственных чувств). Знание норм морали и эмоциональное отношение к ним.
Развитие нравственного поведения. Формирование позитивных нравственных качеств: доброта, честность, отзывчивость, взаимопомощь и др. Формирование нравственных привычек поведения. Происхождение и проявление негативных личностных образований: драчливость, неряшливость, жадность, ложь, зависимость, жестокость.
Культура поведения как основа нравственного развития дошкольников. Условия, пути и средства нравственного развития детей.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
8. Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
9. Урунтаева по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
10. Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.
Литература дополнительная:
1. Белкина раннего и дошкольного детства : учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 200с.
2. , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.
3. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 512 с.
4. , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
Тема 26. Проблема готовности к школьному обучению.
Социальная ситуация развития в переходный к младшему школьному возрасту период. Основные достижения и противоречия этого периода. Формирование новой внутренней позиции. Развитие познавательных процессов, личности и деятельности 6-ти летнего ребенка. Кризис семи лет, его сущность и особенности.
Проблема психологической готовности к школьному обучению. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе.
Интеллектуальная готовность: сформированность способов и средств познавательной деятельности.
Социально-психологическая и коммуникативная готовность: сформированность форм общения со взрослыми и сверстниками, коммуникативных умений и навыков.
Личностная и волевая готовность, особенности произвольности поведения, мотивационной сферы и мотивов учения.
Литература основная:
1. Гуткина готовность к школе. - СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
2. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
3. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
4. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
5. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
6. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
7. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
8. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
9. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
10. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
Литература дополнительная
9. Божович вопросы готовности ребенка к школьному обучению //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. , . – М.: Просвещение, 1995. – С.132–142.
10. Вьюнова готовность ребенка к обучению в школе.- М.: Академический проект, 2005. – 256 с.
11. , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
12. , Воронина готовности ребенка к обучению в школе. – Екатеринбург: Науч.-пед. центр "Уникум", 1999. – 91 с.
13. Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
14. Сорокоумова психология. Краткий курс. - СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
15. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
16. Сапогова развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001. – 460 с.
17. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 421 с.
Тема 27. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
Особенности свойств темперамента детей дошкольного возраста. Характеристика детей с разными типами темперамента. Учет свойств темперамента в образовании дошкольников.
Особенности формирования характера у детей дошкольного возраста.
Особенности самосознания и самооценки дошкольников. Факторы, определяющие формирование адекватной и дифференцированной самооценки в дошкольном детстве. Формирование половой идентификации у дошкольников.
Склонности и интересы в структуре индивидуальности ребенка. Врожденные и приобретенные потребности личности. Связь врожденных потребностей с чертами характера.
Активированность мозга и межполушарная асимметрия. «Художественный» и «мыслительный» типы. Индивидуальные профили асимметрии. Левши и правши, особенности их психики.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
8. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
9. Шаповаленко психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.
Литература дополнительная:
1. Психология раннего и дошкольного детства : учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 200с.
2. , Волкова психология: Логические схемы. – М.: Владос, 2003. – 208 с.
3. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 512 с.
4. , Колюцкий психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
5. Смирнова психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
Тема 28. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей.
Семья как институт первичной социализации ребенка. Основные характеристики детско-родительских отношений: характер эмоциональной связи, мотивы воспитания и родительства, степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения, стиль общения, социальный контроль (требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; типы санкций), степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.
Стиль родительского воспитания, факторы определяющие его формирование (личностные особенности родителя, личностная и социальная зрелость, специфика воспитания в детстве, условия жизни в семье, психологическая готовность к родительству и пр.). Прародительская семья как образец и антиидеал при построении собственного стиля воспитания детей.
Классификации стилей дестко - родительских отношений. В зависимости от эмоционального отношения родителя к ребенку; безусловное эмоциональное принятие ребенка, условное эмоциональное принятие ребенка, амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку, индифирентное отношение, скрытое эмоциональное отвержение ребенка, открытое эмоциональное отвержение. В зависимости от особенностей общения родителей и детей в структуре семейных отношений (Л. Вюрсмер): семья с «травматизацией» детей, навязчивая семья, лживая семья, непоследовательная (ненадежная) семья. В зависимости от симпатии/антипатии, уважения/презрения, близости/дальности (): действенная любовь к ребенку, отстраненная любовь, действенная жалость, снисходительное отстранение. Отвержение, презрение, преследование, отказ. В зависимости от характера взаимодействия с ребенком (К. Левин): авторитарная, демократическая, либеральная. В зависимости от степени одиночества детей в семье (Рихтер-Спиваковская): внешне «спокойная семья», «вулканическая» семья, семья-«санаторий», семья-«крепость», семья-«театр», семья «третий лишний», семья «с кумиром», семья «маскарад».
Характер эмоционального отношения ребенка к родителю и его влияние на личность ребенка. Проблема формирования позитивного аффективного отношения ребенка к родителю (З. Фрейд, Э. Эриксон, Дж. Боулби, М. Эйнсворт). Этапы формирования привязанности, ее типы (надежная, тревожно-амбивалентная, тревожно-дезорганизованная, тревожно-избегающая) и последствия. Варианты взаимоотношений в диаде родитель-ребенок (, ): взаимные, симметричные отношения (эмоциональное взаимное принятие, симметричная негативная установка); асимметричные отношения (односторонняя родительская любовь, односторонняя привязанность ребенка).
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
8. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
9. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. - М.: Академия, 20с.
Литература дополнительная
1. Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 413 с.
2. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 256 с.
3. Гиппенрейтер с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера, 2003. – 253 с.
4. Лисина , личность и психическое развитие ребенка /Под ред. . - М.: МПСИ, 1997. – 384 с.
5. Овчарова родительства. – М.: Академия, 20с.
6. Сапогова развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 200с.
7. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 421 с.
8. Смирнова общения с дошкольниками. – М.: Академия, 2000. – 160 с.
9. Фельдштейн развитие в пространстве – времени детства. - М.: Флинта, 1997. – 160 с.
10. , Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 20с.
Тема 29. Процесс дифференциации детских коллективов.
Понятие коллектива. Значение коллектива в развитии личности дошкольника. Условия формирования коллектива. Этапы формирования коллектива. Детский коллектив как субъект и объект воспитательного воздействия. Структура управления детским коллективом.
Дифференциация детских коллективов как актуальная проблема психологии и педагогики. Виды коллективов по назначению, характеру, длительности существования как фактор всестороннего развития личности ребенка. Проблема интеграции воздействий коллективов на детей.
Идентификация и обособление личности ребенка в процессе ее взаимодействия с коллективом.
Процессы интеграции и дифференциации в группе дошкольников и факторы, их обусловливающие. Изучение статусного положения ребенка среди сверстников, уровня благополучия взаимоотношений в группе, критериев положительных и отрицательных выборов. Причины изоляции дошкольников: трудности операционального и мотивационного характера.
Проблема лидерства в дошкольной группе: его проявления; качества, обеспечивающие ребенку лидерство в группе; качества, формированию которых способствует положение лидера. Особенности психического развития детей в зависимости от статусного положения в группе.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
8. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
Литература дополнительная
1. Божович формирования личности. - М.: МПСИ, 1995. – 352 с.
2. Кулагина психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости : учеб. пособие студ. для вузов / , . - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
3. Сапогова развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001. – 460 с.
4. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 421 с.
5. Детская психология: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. «Дошк. педагогика и психология». - М.: ВЛАДОС, 20с.
6. Социальная психология: учеб. пособие для студ. вузов по направл. и спец. психологии /Под ред. , . - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. – 600 с.
7. Фельдштейн развитие в пространстве – времени детства. - М.: Флинта, 1997. – 160 с.
Тема 30. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация
Ранние периоды развития ребенка – фундамент развития психики и формирования личности. Понимание психологических новообразований каждого возрастного периода как результата и предпосылки для дальнейшего развития. Акселерация как искусственное ускорение детского развития через внедрение в практику работы дошкольного образовательного учреждения программ обучения, ориентированных на усвоение новых «полезных» знаний, умений и навыков, способ форсированной адаптации ребенка к внешним формам взрослой жизни. Симплификация как явление чрезмерного упрощения и обеднения развития ребенка в образовании. Снижение уровня общего развития ребенка, его отставание от принятых возрастных норм как следствие симплификации и акселерации.
Амплификация детского развития как альтернатива акселерации. Теоретические основы концепции амплификации . Амплификация психического развития как всемерное использование потенциала возможностей развития психики на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, форм и методов воспитания. Амплификация как отстаивание права ребенка на детство, как обогащение содержания и «культивирование» специфически детских видов деятельности в жизни ребенка. Специфические формы деятельности ребенка (игра, рисование, общение, детское экспериментирование и др.) как резервы, подлинные источники его развития. Своевременное и максимально полное использование возможностей детской деятельности – условие эффективного и полноценного развития ребенка.
Литература основная:
1. Ермолаева возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 20с.
2. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
3. Мухина психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
4. Немов . В 3-х кн. Кн.2 - Психология образования.– 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 606 с.
5. Обухова психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
6. Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / [и др.]; под ред. . - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
7. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. . - СПб.: Прайм-Еврознак, 2010. – 656 с.
8. Сорокоумова психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
Литература дополнительная
1. Божович формирования личности. - М.: МПСИ, 1995. – 352 с.
2. Кулагина психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости : учеб. пособие студ. для вузов / , . - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
3. Сапогова развитие человека. - М.: Аспект-Пресс, 2001. – 460 с.
4. , Исаев развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школьная Пресса, 2000. – 421 с.
5. Детская психология: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. «Дошк. педагогика и психология». - М.: ВЛАДОС, 20с.
6. Социальная психология: учеб. пособие для студ. вузов по направл. и спец. психологии /Под ред. , . - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. – 600 с.
7. Фельдштейн развитие в пространстве – времени детства. - М.: Флинта, 1997. – 160 с.
РАЗДЕЛ III. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Тема 1. Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
Теория физического воспитания как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат теории и методики физического воспитания и развития ребёнка: физическая культура, физическое воспитание, спорт, физическое развитие, физическое образование и самовоспитание, физическая рекреация и реабилитация.
Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического воспитания.
Место теории и методики физического воспитания и развития ребёнка в системе человекознания. Связь теории и методики физического воспитания с другими науками.
Литература основная:
1. Бабенкова, культура в ДОУ разного вида // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 63-68. 2. Барчуков, культура и спорт: Методология, теория, практика. - М.: Академия, 200с. |
3. Грядкина, и здоровьеформирующее физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях //Дошкольная педагогика.- 2008.- № 2.
4. Степаненкова, и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. Дошк. пед. и психология, Педагогика и метод. дошк. образ. - М.: Академия, 20с.
5. Шебеко, В. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности //Дошкольное воспитание№ 5. - С. 28-33.
Литература дополнительная
1. Алябьева и методика физического воспитания и спорта.– Мурманск, 2004.-182 с.
2. Барабаш, Т. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную и физическую активность //Дошкольное воспитание.- 2011.- №1. – С.17-21.
3. Верхорубова, культуры здоровья у дошкольников в процессе физического воспитания // Начальная школа плюс До и После№ 7. - С. 81-84.
4. Воронцова, сделать физкультуру интересной?// Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 3. - С. 104-113.
Тема 2. Задачи и средства физического воспитания.
Обусловленность задач физического воспитания и оздоровления детей психофизиологическими и возрастными особенностями. Сущность цели и задач, реализуемых в сфере физической культуры. Объективная обусловленность цели и задач общественными и личностными потребностями в оптимизации психофизического состояния и развития. Зависимость задач от объективных и субъективных возможностей в конкретных социальных условиях.
Оздоровительные задачи: охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций и систем организма, закаливание, воспитание правильной осанки, повышение работоспособности организма, формирование основ здорового образа жизни (ЗОЖ).
Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и развитие физических качеств; овладение знаниями о физической культуре и ЗОЖ; развитие двигательных способностей (координации, функции равновесия и т. д.) у детей разных возрастных групп.
Активизация мышления и развитие осознанности двигательных действий. Формирование пространственных и временных ориентировок; уточнение представлений об окружающем мире; расширение словаря, связанного с выполнением движений; развитие внимания, воображения, памяти.
Воспитательные задачи: воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях, интереса к физической культуре; формирование творческой активности, развитие навыков самоорганизации. Воспитание нравственных и морально-волевых качеств личности.
Воспитание эстетического отношения к выполнению физических упражнений (правильная и красивая осанка, координированные и ритмичные движения в сопровождении музыки; эстетика внешнего вида, физкультурных пособий, окружающей обстановки).
Формирование эмоциональной сферы ребенка. Воспитание гигиенических и трудовых навыков, привычек самообслуживания, помощи воспитателю при проведении физических упражнений.
Комплексный подход к реализации оздоровительных, образовательных и воспитательных задач физического воспитания.
Средства физического воспитания. Двигательная деятельность как необходимый компонент существования человека, как форма отношения к окружающему миру и способ его освоения. Роль двигательной активности в жизни человека.
Двигательная активность человека как мотивированная систематическая деятельность индивидуума по достижению физических кондиций, необходимых для поддержания оптимального уровня жизнеобеспечения.
Характеристика средств физического воспитания: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы. Особенности избирательного, комплексного их использования.
Физические упражнения как средство физического воспитания. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений. Форма физических упражнений как способ его выполнения, характеризующийся пространственной, временной и динамической упорядоченностью параметров. Диалектика соотношения содержания и формы физического упражнения. Техника двигательного действия. Двигательное действие как система. Понятие о технике физических упражнений. Основы техники. Основное звено техники. Детали техники; индивидуализация техники; фазы техники.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
