8. «Путешествие в страну здорового детства» //Дошкольное воспитание.- 2012.- № 8 .– С. 4-11
9. Маталыгина и здоровье /// Дошкольная педагогика№ 8. - С. 4-5.
10. Игра - обязательное методическое условие физического воспитания //Дошкольное воспитание.- 2012.- №1. – С. 12-15
11. Новаковский танцы как средство физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры№ 3. - С. 58-61.
12. Новоселова и упражнения для профилактики и укрепления опорно-двигательного аппарата дошкольников // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 3. - С. 41-47.
13. Праздники на воде // Дошкольное воспитание.- 2012.- № 3. – С. 23-28.
14. Шкло с детьми по формированию правильной осанки и предупреждению плоскостопия // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 4. - С. 56-60.
Тема 9. Медико-педагогический контроль физического развития детей.
Медико-педагогический контроль и его значение для правильной постановки работы в области физической культуры в детском саду. Согласованность в работе врача, медсестры, инструктора по физической культуре, воспитателя.
Задачи и содержание медико-педагогического контроля: врачебное обследование и оценка состояния здоровья детей, динамика физического развития, функциональных возможностей и работоспособности организма.
Выявление отклонений от нормы здоровья. Назначение индивидуальных оздоровительных и закаливающих мероприятий. Рекомендации по содержанию, дозировке физических упражнений. Корригирующая гимнастика с детьми, имеющими признаки деформации осанки и стопы.
Врачебно-педагогические наблюдения в процессе различных видов работы с детьми по физическому воспитанию. Оценки конкретного влияния разных форм занятий по физическому воспитанию на организм ребенка и за длительный срок (квартал, год).
Обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований к условиям проведения занятий и игр, состоянию оборудования, пособий и инвентаря. Профилактика травматизма. Формы работы инструктора по физической культуре с родителями и педагогическими кадрами в области здоровья детей и физического развития:
¨ индивидуальные консультации, проводимые по расписанию в ДОО;
¨ групповые консультации (тема консультации, основные вопросы, иллюстрации физических упражнений, видеофильмы; обсуждение вопросов; рекомендация литературы по данной теме);
¨ семинар-практикум;
¨ проблемный семинар;
¨ открытые занятия.
Литература основная:
1. Анохина деятельность по оздоровлению дошкольников // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С. 86-99.
2. Гриценко и практика обучения: Учеб. пособ. для вузов.- М.: Академия, 200с.
3. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.-сост. , . - Волгоград: Учитель, 20с.
4. Здоровьесберегающие педагогические технологии : учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2008. – 192 с.
5. О взаимодействии детского сада и родителей в физическом воспитании детей //Воспитание дошкольников№ 3. - С. 52-59.
6. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка. – М: Академия, 2009. – 368 с.
Литература дополнительная:
1. Алябьева психофизического и функционального состояния дошкольника. – Мурманск, 19с.
2. Верхорубова культуры здоровья у дошкольников в процессе физического воспитания // Начальная школа плюс До и После№ 7. - С. 81-84.
3. Как мы решаем на практике проблемы физического воспитания и оздоровления детей // Дошкольное воспитание 2011.- №4. – С. 53-55.
4. Фрайфельд физкультурно - оздоровительных занятий для обеспечения эмоционального благополучия младших дошкольников //Теория и практика физической культуры№ 3. - С.
5. Коломийцева -гимнастика как коррекционно-оздоровительное средство воспитания детей дошкольного возраста // Здоровьесберегающее образование№ 3. - С.
6. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование : учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2006. – 332 с.
Тема 10. Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка в педагогических училищах и колледжах».
Задачи курса; место и значение его в подготовке воспитателей.
Анализ структуры и содержания программы. Планирование работы по курсу (календарно-тематическое и поурочное). Специфика методики проведения теоретических и практических занятий.
Использование наглядных пособий, технических средств и элементов программированного обучения. Подготовка преподавателя к уроку. Руководство самостоятельной работой учащихся.
Педагогическая практика в детском саду. Учет успеваемости. Руководство курсовыми работами. Работа методической комиссии.
Основная литература:
1. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всерос. совещ. «Пути оптимизации здоровья и физического развития детей в ДОУ» – М., 2012. – 320 с.
2. , Костихина мастерство: Учебное пособие. – Омск: ОПУ, 20с.
3. Степаненкова, подвижных игр: для работы с детьми 2-7 лет: пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Мозаика - Синтез, 2011. – 141 с.
4. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка. – М: Академия, 2009. – 368 с.
5. Шкло с детьми по формированию правильной осанки и предупреждению плоскостопия // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 4. - С. 56-60.
Дополнительная литература:
1. О диагностической культуре воспитателей ДОУ //Начальная школа -2008. - № 5. – С.76-77.
2. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка. – М: Академия, 2001. – 348 с.
РАЗДЕЛ IV .ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Тема 1. Природа как самоценность. Обучающая и воспитывающая функции природы.
Взаимосвязь человека и природы. Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы. Обучающая и воспитывающая функции природы. Ознакомление детей с природой как одно из средств гармоничного развития личности.
Отражение сущности современных проблем экологического образования дошкольников в ФГТ к программам (2009г.). Характеристика содержания образовательных областей, отражающих направления экологического образования в ДОУ.
Экологическое образование как процесс формирования гуманно-деятельностного отношения к природе. Накопление эмоционально-положительного опыта общения детей с природой.
Активная деятельность в природе как важное условие формирования познавательного интереса к ней и нравственно-трудового становления личности дошкольника.
Интегративный и мультикультурный характер современного экологического образования детей дошкольного возраста. Современные формы экологического образования. Значение и роль экологических праздников, досугов, природоохранных акций в социально-нравственном, интеллектуальном, эстетическом и физическом развитии ребенка.
Характеристика современных направлений и форм экологического образования дошкольников.
Особенности организации и требования к проведению походов на природу.
Педагогический смысл и содержание экологических праздников и досугов. Сотрудничество дошкольных учреждений с семьей в организации и проведении экологических мероприятий.
Природоохранная акция как ряд действий и мероприятий, предпринимаемых для достижения каких-либо экологически-целесообразных задач. Значение акций в формировании у взрослых и детей экологической культуры, сознания и мировоззрения. Характеристика и содержание природоохранных акций в дошкольных учреждениях. Используемые методы и приемы для активизации познавательного, социального и нравственно-эстетического развития детей.
Литература основная:
1. Компетентность в сфере экологии // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3. С.17-19.
2. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
3. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
4. Лахотин экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.
5. Нестерова формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования // Начальная школа: плюс-минус. – 2010. - № 11. – С. 81-84.
6. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.
7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
2. Виноградова экологической воспитанности детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012. - № 4. С.9.
Тема 2. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.
Понятие экологического образования как одно из самостоятельных направлений дошкольной педагогики. Цель и комплексный характер задач экологического образования, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Адаптированные к дошкольному возрасту ведущие идеи экологии (организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда) как основа экологического образования.
Экологическое образование как один из важнейших факторов общего развития и формирования личности. Экологическое образование – как система знаний об окружающей природной реальности, среде жизнедеятельности человека, его природоохранительной деятельности.
Дидактические принципы отбора содержания экологического образования в детском саду.
Основные принципы, определяющие пути и средства осуществления поставленных задач: принцип гуманизма, позитивного прогнозирования, непрерывности, единства воспитания и обучения, наглядности и активности в познании детьми природы.
Принципы отбора содержания знаний о природе для детей дошкольного возраста: принцип научности, доступности, воспитывающего и развивающего характера знаний, иерархический принцип построения системы знаний, индивидуального подхода к детям, краеведческий принцип.
Методы экологического образования. Классификация методов экологического образования дошкольников (наглядные, практические, словесные, комплексное использование различных методов).
Современные психолого-педагогические исследования различных способов и методов экологического образования в ДОУ (, , и др.).
Литература основная :
1. Компетентность в сфере экологии // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3.- С.17-19.
2. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
3. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
4. Лахотин экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.
5. Нестерова формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования // Начальная школа: плюс-минус. – 2010. - № 11. – С. 81-84.
6. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.
7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Виноградова экологической воспитанности детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012. - № 4. С.9.
2. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
3. , Кушнина эколого-валеологическая программа для дошкольников «Дорога в страну чудес» // Начальная школа До и После. – 2012.- № 6. – С. 33-38.
Тема 3. Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные исследования развития личности ребенка в процессе общения с природой.
История становления и развития проблемы воспитания дошкольников средствами природы. Выдающиеся зарубежные и отечественные мыслители, педагоги о роли природы в разностороннем воспитании детей (, Ж.-Ж. Руссо, , Ф. Фребель, М. Монтессори, , и др.)
Современные исследования, раскрывающие возможности освоения дошкольниками системы природоведческих знаний (, , и др.). Их сущность.
Анализ и сравнительная характеристика понятий «экологическое воспитание», «экологическое сознание», «экологическое образование».
Определение понятий «экологическое воспитание», «экологическое сознание», «экологическое образование».
Экологическое воспитание как новая категория, связанная с наукой экологией и ее различными направлениями. Сущность экологического воспитания в дошкольном возрасте. Взаимосвязь интеллектуальных, эмоциональных и действенных компонентов в экологическом воспитании. Отечественные педагоги о возможности освоения дошкольниками программ природоведческих знаний различного характера (, , и др.).
Единство эстетического и нравственного отношения детей к природе.
Экологическое сознание как система представлений о мире и ее характеристика. Особенности экологически развитого сознания как системы отношений. Становление основ экологического сознания у ребенка дошкольного возраста, воспитание у него осознанно-правильного отношения к природе. Воспитание у ребенка осознанного отношения ко всему живому и неживому, адекватного поведения на основе положительно-эмоционального восприятия природного окружения.
Литература:
1. Компетентность в сфере экологии // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3. С.17-19.
2. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
3. , К вопросу о формировании категориально понятийного аппарата экологического образования дошкольников // Начальная школа: плюс-минус. – 2009. - № 8. – С.51.
4. Лахотин экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.
5. Нестерова формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования // Начальная школа: плюс-минус. – 2010. - № 11. – С. 81-84.
6. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.
7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
2. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
Тема 4. Накопление эмоционально-положительного опыта общения детей с природой. Формирование готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой.
Создание условий для активного общения дошкольника с природой. Требования к экологической культуре педагога.
Создание условий для активного общения дошкольника с природой. Требования к экологической культуре педагога.
Содержание образовательных областей «Труд», «Познание», «Безопасность» в соответствии с ФГТ (2009 г.). Привитие детям норм и правил безопасного поведения в природе. Характеристика образовательной области «Безопасность» в ФГТ-2009 г.
Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.
Формирование готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой. Труд и элементарная исследовательская деятельность в экологическом образовании дошкольников. Значение труда в природе в познавательно-образовательном, нравственно-волевом, эстетическом и физическом развитии детей дошкольного возраста.
Формы организации труда детей в природе и их характеристика. Содержание труда и методика руководства в разных возрастных группах детского сада.
Важнейшие педагогические требования к организации труда дошкольников в природе.
Гигиенические требования к организации детского труда в природе, трудовому оборудованию и инвентарю.
Понятие элементарной исследовательской деятельности детей, как деятельности направленной на решение познавательных задач. Становление исследовательской деятельности как способности к самостоятельному формулированию поисковых задач.
Использование опытнической деятельности детей системе экологического образования.
Виды опытов, технология их организации и проведения в разных возрастных группах.
Требования к организации элементарной опытнической деятельности дошкольников в ДОУ.
Литература основная:
1. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 2. – С. 31-33.
2. Формирование навыков прогнозирования погоды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – С. 36-39.
3. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
4. Карпичева экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2012. - № 4. – С.28.
5. Смирнова навыкам экспериментирования как основа развития исследовательских способностей // Детский сад от А до Я. – 2012. - № 2. – С. 126.
6. , Воробьева организации исследовательской деятельности дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 3. – С. 94.
7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Виноградова экологической воспитанности детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012. - № 4. С.9.
2. Любовь к природе воспитываем с детства // Дошкольное воспитание№ 9. – С. 114.
3. Проект «Экологическая тропа» // Дошкольное образование. – 2012. -№ 3 (308). – С. 42-45.
Тема 5. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Формирование экологической направленности личности дошкольника.
Система первоначальных знаний о природе как основа экологического сознания и экологической направленности личности дошкольника. Психолого-педагогические основы формирования экологического сознания.
Типология субъектного отношения к природе. Экологическое образование как один из важнейших факторов общего развития и формирования личности, как система представлений об окружающей природной реальности. Содержание системных знаний дошкольников: представления о неживой и живой природе, о видовом многообразии и свойствах живых организмов, об их росте и развитии, взаимосвязи растений и животных с внешней средой, об их приспособительных особенностях.
Цель экологического образования – формирование личности с типом экологического сознания и обладающей экологической культурой.
Понятие экологической направленности личности дошкольника. Экологическая культура как часть общечеловеческой культуры, как одно из сложных психических образований, как результат экологического воспитания. Составляющие экологической культуры и педагогические условия ее формирования в дошкольном возрасте.
Этапы формирования экологической культуры и ее составляющие. Особенности и условия ее формирования у дошкольников. Ознакомление детей с нормами и правилами безопасного поведения в природе (образовательная область «Безопасность» в ФГТ-2009 г.).
Исследования, раскрывающие возможности освоения дошкольниками программ природоведческих знаний различного характера (, , и др.).
.
Литература основная:
1. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
2. Зорин визуальной культуры у детей посредством эстетического восприятия природы // Начальная школа До и После. – 2011.- № 3. – С. 27-31.
3. Любовь к природе воспитываем с детства // Дошкольное воспитание№ 9. – С. 114.
4. Лахотин экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.
5. О сущности и содержании понятия «экологическая культура» // Начальная школа: плюс-минус. – 2012. - № 1.
6. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.
7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
2. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
3. , Кушнина эколого-валеологическая программа для дошкольников «Дорога в страну чудес» [реализация образовательной области «Здоровье» и «Безопасность»] // Начальная школа До и После. – 2012.- № 6. – С. 33-38.
Тема 6. Современные программы экологического образования.
Общая характеристика требований к современным программам по экологическому образованию в соответствии с ФГТ к программам (2009 г.). Анализ современного программно-методического обеспечения экологического образования дошкольников.
Существующие программы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Цели, задачи, принципы и основные направления эколого-развивающих программ. Общая характеристика содержания и объема экологических представлений, умений и навыков взаимодействия с природой.
Отражение в современных программах экологического образования дошкольников роли природы в развитии познавательных интересов, умственных способностей, эстетических чувств, бережного отношения к окружающему миру.
Комплексные и парциальные программы экологического образования дошкольников. Проблемы экологического воспитания в комплексных программах: «Детство», «Радуга», «Истоки», «Успех» и др.
Парциальные программы. Программы экологической (биоэкологической) направленности («Юный эколог» , «Паутинка» -Новиковой, «Живая природа» , «Наш дом – природа» и др.).
Программы эстетико – (культурно)- экологической направленности («Семицветик» , ; «Природа и художник» ; «Мир вокруг нас» и др.).
Программы социально-экологической направленности («Экономика и экология» , «Детский сад ХХ I века» и др.).
Литература основная:
1. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
2. Зорин визуальной культуры у детей посредством эстетического восприятия природы // Начальная школа До и После. – 2011.- № 3. – С. 27-31.
3. Любовь к природе воспитываем с детства // Дошкольное воспитание№ 9. – С. 114.
4. Лахотин экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.
5. Наш общий дом – Земля! Экологическое путешествие для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание№ 3. – С. 40.
6. Николаева эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет. – М., 2010. –166 с.
7. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.
8. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
2. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
3. , Воробьева организации исследовательской деятельности дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 3. – С. 94.
4. , Кушнина эколого-валеологическая программа для дошкольников «Дорога в страну чудес» [реализация образовательной области «Здоровье» и «Безопасность»] // Начальная школа До и После. – 2012.- № 6. – С. 33-38.
Тема 7. Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях.
Концептуальные основы системы экологического образования дошкольников. Современное экологическое образование как гуманитарная культурно-творческая модель, отражающая современные теоретико-методологические идеи: аксеологического подхода к современной картине мира, единства человека и природных основ жизни, субъектности, деятельностного подхода, личностного становления человека в процессе взаимодействия с природой и др.
Концепция экологического образования – как основа образования для устойчивого развития. Концепция экологического воспитания дошкольников .
Современные концепции развития личности дошкольника в процессе общения с природой (, , и др.)
Общая характеристика современных научных исследований развития личности дошкольника в процессе ознакомления с природой (, , и др.)
Основные направления экологического образования в соответствии с ФГТ к программам (2009 г.).
Литература основная:
1. Компетентность в сфере экологии // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3. С.17-19.
2. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
3. , К вопросу о формировании категориально понятийного аппарата экологического образования дошкольников // Начальная школа: плюс-минус. – 2009. - № 8. – С.51.
4. Лахотин экологическое образование и воспитание: цели, задачи и содержание // Начальная школа: плюс-минус. – 2008. - № 11. – С. 95.
5. Нестерова формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования // Начальная школа: плюс-минус. – 2010. - № 11. – С. 81-84.
6. Савенков пособие в практике современного дошкольного образования // Детский сад от А до Я. – 2012. - № 2. – С. 4.
7. Серебрякова образование в дошкольном возрасте. – М., 2008.
8. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
2. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
Тема 8. Педагогические условия экологического образования дошкольников.
Основные подходы к определению педагогических условий экологического образования дошкольников.
Характеристика условий и методов, раскрывающих возможности освоения дошкольниками системы природоведческих знаний различного характера (освоение знаний о «живом», единство организма и среды, установление связей в природе, понимание целостности живого и др.).
Наблюдение как основной метод познания природы. Методика организации и проведению наблюдений в разных возрастных группах детского сада. Понятие метода наблюдения, его сущность и значение в ознакомлении детей с природой. Виды наблюдений в зависимости от поставленных целей и количества детей, их содержание.
Особенности подготовки воспитателя к организации наблюдения. Методика проведения наблюдений в разных возрастных группах.
Развитие наблюдательности и формирование знаний дошкольников в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами природы, особенности организации наблюдений с использованием элементарных опытов.
Сущность, значение и содержание труда детей в природе. Характеристика форм труда дошкольников в природе, педагогические и гигиенические требования к его организации.
Сущность, виды и воспитательно-образовательное значение экскурсий в природу. Методика организации экологических экскурсий в разных возрастных группах детского сада.
Сущность, значение, характеристика и особенности проведения экологических праздников, досугов и природоохранных акций в дошкольных учреждениях.
Литература основная:
1. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
2. Зорин визуальной культуры у детей посредством эстетического восприятия природы // Начальная школа До и После. – 2011.- № 3. – С. 27-31.
3. Любовь к природе воспитываем с детства // Дошкольное воспитание№ 9. – С. 114.
4. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
5. Серебрякова образование дошкольном возрасте. – М., 2008.
Литература дополнительная:
1. Формирование навыков прогнозирования погоды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – С. 36-39.
2. Николаева эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет. – М., 2010. –166 с.
3. , Воробьева организации исследовательской деятельности дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 3. – С. 94.
4. , Кушнина эколого-валеологическая программа для дошкольников «Дорога в страну чудес» [реализация образовательной области «Здоровье» и «Безопасность»] // Начальная школа До и После. – 2012.- № 6. – С. 33-38.
Тема 9. Критерии сформированности экологической воспитанности.
Понятие экологической воспитанности дошкольников. Диагностика экологической воспитанности дошкольников, критерии ее сформированности.
Задачи диагностики экологической воспитанности детей, ее основные компоненты (степень освоения экологических знаний, трудовых умений, сформированности отношения к природе и др.).
Основные понятия “метод”, “методика”, “исследование”. Спектр методов диагностики: наблюдение, беседа, эксперимент и др.
Подбор диагностических методик в соответствии с целями обследования. Основные требования к организации и проведению диагностики экологических представлений, умений и уровня сформированности экологического сознания дошкольников.
Критерии уровней освоения экологических знаний, трудовых умений, отношения к природе.
Требования к фиксации и оформлению результатов обследования. Этические принципы деятельности диагноста.
Корректировка воспитательно-образовательной деятельности на основе результатов диагностики.
Литература основная:
1. Виноградова экологической воспитанности детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012. - № 4. С.9.
2. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
3. Любовь к природе воспитываем с детства // Дошкольное воспитание№ 9. – С. 114.
4. Серебрякова образование дошкольном возрасте. – М., 2008.
5. Чепеленков и формирование позитивного образа животного в сознании ребенка // Детский сад от А до Я. – 2009.- № 3. – С. 128.
6. Чехонина приоритета познавательного развития в детском саду общеразвивающего вида с использованием детского экспериментирования // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 128.
Литература дополнительная:
1. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 2. – С. 31-33.
2. Формирование навыков прогнозирования погоды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – С. 36-39.
3. Зорин визуальной культуры у детей посредством эстетического восприятия природы // Начальная школа До и После. – 2011.- № 3. – С. 27-31.
Тема 10. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе. Преподавание курса «Методика экологического воспитания детей» в педагогических училищах и колледжах.
Обновление теоретической основы конструирования экологического образования в соответствии с ФГТ. Инновационные подходы к организации экологического образования дошкольников.
Обновление оснований проектирования экологического образования как эволюция от описательной, природоохранной модели к проектной модели, предусматривающей направленность экологического образования на «объяснение» экологических проблем, с использованием современных технологий: моделирование, освоение способов проектирования экологически безопасной деятельности в окружающей природно-социальной среде, оценивание вариантов развития экологической ситуации.
Научная разработка проблем экологического воспитания и образования детей на современном этапе.
Современные психолого-педагогические исследования различных форм, способов и методов экологического образования: систематического и целенаправленного формирования у дошкольников экологического сознания и экологической культуры (, , П. Г, Саморукова и др.); усвоение дошкольниками связи организма и среды (, Н. М Крылова, и др.); формирование у детей знаний о приспособлении живых организмов к среде обитания (, , и др.).
Значение использования проектов и проектной деятельности в экологическом образовании дошкольников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
