Естественные силы природы как средства физического воспитания: значение, виды, принципы использования.
Гигиенические факторы (соблюдение требований личной и общественной гигиены), санитарно-гигиенические требования к месту проведения физических упражнений, их значение.
Литература основная:
1. Анохина деятельность по оздоровлению дошкольников // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С.
2. Бабенкова культура в ДОУ разного вида // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 3. Барчуков культура и спорт: Методология, теория, практика. - М.: Академия, 200с. |
4. Гунн детей – категория педагогическая //Дошкольная педагогика.- 2009.- № 1.
5. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. Дошк. пед. и психология, Педагогика и метод. дошк. образ. / . - М.: Академия, 20с.
6. Шебеко, В. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности //Дошкольное воспитание№ 5. - С.
Дополнительная литература:
1. Алябьева и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 200с.
Барабаш, Т. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную и физическую активность //Дошкольное воспитание.- 2011.- № 1. – С.Верхорубова культуры здоровья у дошкольников в процессе физического воспитания // Начальная школа плюс До и После№ 7. - С. 81-84. Воронцова сделать физкультуру интересной? // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 3. - С. 104-113.Тема 3 Двигательный навык, закономерности его формирования.
Понятие о двигательном умении и навыке, характерные признаки; значение, сущность. Стабилизация и пластичность навыка.
Роль сознания и эмоций в процессе обучения двигательным действиям. Учет индивидуальных типологических особенностей нервной системы. Влияние постановки задач, мотивов деятельности, психологической установки, создание условий, обеспечивающих накопление двигательного опыта дошкольников и творческого его использования. Создание функциональной системы как основы управления двигательным действием. Роль обратной связи в процессе усвоения двигательных умений.
Закономерности формирования двигательных навыков: фазовость, волнообразность, положительный и отрицательный перенос. Влияние музыки на развитие и совершенствование двигательных навыков.
Предпосылки процесса обучения: подготовленность педагога, готовность детей к усвоению конкретного учебного материала и практическому конструированию действия; наличие ряда содействующих условий (ТСО, учебные пособия, физкультурный инвентарь и оборудование и т. п.).
Этапы процесса обучения двигательным действиям. Взаимосвязь формирования двигательного навыка и этапов обучения. Первый этап - создание представления: задачи, средства, методы. Первоначальное практическое освоение модели действия и облегчения его выполнения. Контроль и самоконтроль на этапе начального разучивания. Правила устранения ошибок. Нормирование нагрузок и отдыха в условиях начального становления двигательного умения.
Второй этап – углубленного разучивания: задачи, средства, методы, их особенности. Пути совершенствования ориентировочной основы действия. Усвоение ритма целостного двигательного действия как центральная проблема его углубленного разучивания. Соотношение методов, способствующих стабилизации и динамичности двигательных умений. Особенности контроля и самоконтроля на этапе углубленного разучивания. Ошибки, причины их возникновения, меры предупреждения и приемы исправления, освоение двигательного действия на уровне умения.
Третий этап - закрепление и совершенствование: задачи, средства, методы. Освоение двигательного действия на уровне навыка. Умение применять комплекс двигательных действий в вариативных условиях на основе достаточного уровня физических качеств и специальных знаний. Освоение двигательных действий. «Принцип направленного сопряжения» воздействия на отшлифовку техники и развитие физических качеств как одно из центральных положений методики данного этапа. Пути обеспечения необходимой надежности (помехоустойчивости) сформированного двигательного навыка применительно к условиям его практического использования. Контроль и самоконтроль на этапе совершенствования действия.
Формирование специальных знаний в процессе обучения в физическом воспитании. Содержание знаний (сведения о физическом воспитании в целом, о закономерностях движения человеческого тела, о правилах разучивания двигательных действий и способах их выполнения, о влиянии занятий физическими упражнениями на организм человека и др.).
Источники знаний - жизненный опыт человека, наглядное и словесное восприятие действий педагога. Методика обучения специальным знаниям в разных возрастных группах. Индивидуальный и дифференцированный подход.
Литература основная:
1. Бабенкова культура в ДОУ разного вида // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 63-68.
2. Барчуков культура и спорт: Методология, теория, практика /, .- М.: Академия, 200с. |
3. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. Дошк. пед. и психология, Педагогика и метод. дошк. образ. - М.: Академия, 20с.
4. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности //Дошкольное воспитание№ 5. - С.
5. Как организовать работу в физкультурном зале //Дошкольное воспитание.- 2011.- № 3 – С.
6. Фрайфельд физкультурно-оздоровительных занятий для обеспечения эмоционального благополучия младших дошкольников //Теория и практика физической культуры№ 3. - С. 58-61.
Дополнительная литература:
1. Алябьева и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 200с.
2. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную и физическую активность //Дошкольное воспитание.- 2011.- №1. – С.17-21.
3. Воронцова сделать физкультуру интересной? // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 3. - С. 104-113..
4. , , Шишкина воспитание дошкольников. - М., 199с.
Тема 4. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
Определения понятия психофизических (двигательных) качеств, их физиологическое обоснование. Влияние физических качеств на соматическое и психическое здоровье ребенка. Средства и методы развития физических качеств.
Ведущее оздоровительное значение циклических упражнений. Развитие физических качеств с учетом особенностей возрастных возможностей детей. Регулирование нагрузки и отдыха как основа развития физических качеств. Приемы обеспечения нагрузки. Диагностика выявления уровня развития физических качеств у детей. Единство обучения двигательным действиям и развития физических качеств. Физическая нагрузка как специфическое средство развития двигательных качеств, виды и компоненты нагрузок.
Сила: определение понятия, формы проявления. Методика развития силы: задачи, средства, методы. Возрастные периоды развития качества силы. Контрольные упражнения для определения уровня развития силы.
Быстрота: определение понятия, формы и разновидности проявления быстроты. Методика развития быстроты: задачи, средства, методы. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня быстроты.
Выносливость: определение понятия, формы проявления, виды и возрастные периоды развития выносливости. Методика развития выносливости: задачи, средства, методы. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня выносливости.
Гибкость (подвижность в суставах): определение понятия, формы проявления гибкости и факторы, влияющие на ее проявление. Методика развития гибкости: задачи, средства, методы. Возрастные особенности развития гибкости. Тесты для определения уровня развития гибкости.
Ловкость (координационные способности): определение понятия, формы проявления ловкости и факторы, влияющие на ее проявление. Методика развития ловкости: задачи, средства, методы. Возрастные особенности ее проявления. Контрольные упражнения и тестовые задания для определения уровня развития ловкости. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
Литература основная:
1. Анохина, деятельность по оздоровлению дошкольников // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С. 86-99.
2. Бабенкова, культура в ДОУ разного вида // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 63-68.
3. Грядкина, и здоровьеформирующее физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях //Дошкольная педагогика.- 2008.- № 2.
Литература дополнительная:
1. Алябьева и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 200с.
2. Алябьева психофизического и функционального состояния дошкольника. – Мурманск, 199с.
3. О ловкости и ее развитии. - М.: ФиС, 19с.
4. , Викулов физических способностей детей. – М.: ВЛАДОС, 2010.-156 с.
5. Маланов двигательных умений и способностей у детей дошкольного возраста. //Нач. школа. – 2000. - №7. – С.13.
6. Ноткина качества и методика их развития у дошкольников. – СПб, 199с.
7. Теория и методика физического воспитания. В 2 томах. /Под ред. . - Киев, 200с.
8. Чермит и методика физической культуры: опорные схемы: Учеб. Пособие. – М.: Сов. Спорт, 2005. – 272 с.
Тема 5. Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка
Характеристика подвижной игры как средства и метода физического воспитания и общего развития ребенка. Определение и значение подвижной игры. Комплексное воздействие подвижной игры на всестороннее развитие личности ребенка.
Роль подвижных игр в совершенствовании разных видов основных движений, воспитании морально-волевых качеств, установление взаимоотношений между детьми. Самостоятельность детей в выборе способов достижения поставленной в игре задачи. Обогащение двигательного опыта, совершенствование двигательных навыков и развитие физических качеств. Творческая направленность деятельности детей в подвижных играх.
Значение правил игры как фактора, определяющего ход игры и регулирующего деятельность детей. Воспитание внимания, восприятия, представления, памяти, активности мысли, творческого воображения. Развитие пространственно-временных ориентировок. Воспитание эмоций, морально-волевых качеств. Воспитание эстетических чувств в игровой деятельности. Влияние музыки на повышение положительных эмоций детей, красоту, выразительность и ритмичность движений.
Отбор игр в соответствии с задачами воспитания и с особенностями развития детей разных возрастных групп. Значение элементов соревнования в играх детей старшего дошкольного возраста.
Усложнение и вариативность подвижных игр. Концепция дошкольного воспитания о недостатках организации самостоятельной игровой деятельности в практике детских садов. Развитие творчества в подвижных играх. Воспитание выразительности движений в подвижных играх.
Методика проведения подвижных игр в разных группах
Подготовка к игре: выбор игры в зависимости от педагогических задач, физической подготовленности, состояния здоровья и индивидуальных особенностей детей; подготовка места, инвентаря.
Организация играющих: сбор детей на игру; объяснение содержания и правил игры; распределение ролей, деление детей на команды. Самостоятельность и активность ребенка при выполнении игровых заданий и правил. Руководство процессом игры. Воспитание сознательной дисциплины, выдержки в процессе игр с элементами соревнований, организаторских навыков и творческой инициативы. Оценка действий в ходе игры. Подведение итогов игры и оценка поведения отдельных детей и группы в целом. Музыка в процессе проведения подвижных игр.
Литература основная:
Агапова праздники : сценарии, игры, сказки, эстафеты для детей 5-10 лет: пособие для воспитателей, методистов, психологов и музыкальных рук. детских дошк. учреждений, групп продленного дня, для педагогов курсов подгот. детей к школе, а также для родителей.- М. : Либерея-Бибинформ, 20с. , Яковенко игра в жизни ребенка.- Мурманск, 2011. В 2 –х частях. -188 с. Евтушенко стадион: современный подход к физическому воспитанию дошкольников // Дошкольная педагогика№ 8. - С. 34-37. Кириллова народные подвижные игры - средство повышения эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 25-28. "Молодцы-удальцы": Спортивное развлечение для детей подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание№ 7. - С. 10-12. Полтавцева самостоятельности в двигательной деятельности детей // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 3. - С. 23-27. Руссу физкультурное и игровое оборудование в детском саду // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 30-35. Степаненкова подвижных игр: для работы с детьми 2-7 лет : пособие для педагогов дошк. учреждений. - М. : Мозаика-Синтез, 2011. – 141 с.Литература дополнительная:
1. Алябьева и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 2004.-168 с.
2. Игры, в которые играют мужчины //Обруч. – 2005. - № 3. – С. 40-42.
3. Аслаханов требования к использованию народных средств физического воспитания на уроках физической культуры //ТиПФК.-1993.- № 5-6.- С. 36-37.
4. Глазырина культура – дошкольникам. Младший дошкольный возраст. – М.: ВЛАДОС, 2001.
5. Глазырина культура – дошкольникам. Старший возраст. – М.: ВЛАДОС, 2001.
6. Не забывайте народные игры //Дошкольное воспитание.- 1993.- № 2.-С.26-29.
7. Детские народные подвижные игры / Сост. , . – М., 1995.
8. Дмитриев на открытом воздухе.- М.: изд-во Дом МСП, 199с.
9. Зимние подвижные игры //Семья и школа. – 1994.- №1.- С.24.
10. Курамшин формирования физической культуры личности. //Теория и методика физической культуры /Под ред. - М., 2004.
11. Литвинова игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 200с.
12. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14лет. - М.: Новая школа, 199с.
Тема 6. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста,
их значение, виды и характеристика.
Характеристика спортивных упражнений; их значение и виды. Закаливание, совершенствование функций организма, развитие физических качеств и способностей, воспитание морально-волевых качеств личности, эмоций, расширение кругозора детей. Взаимопомощь и взаимопонимание между детьми. Прикладное значение спортивных упражнений: воспитание трудовых навыков и бережного отношения к инвентарю. Спортивные зимние упражнения: катание на санках, коньках, скольжение по ледяным дорожкам, передвижение на лыжах.
Катание на санках. Значение катания на санках. Подготовка горки и мест для катания. Типы санок. Хранение санок и уход за ними. Разнообразие двигательной деятельности при катании на санках: индивидуальные упражнения с санками, катание друг друга, катание с гор по одному, по двое; катание с горки с выполнением различных заданий. Катание на санках различных конструкций. Подготовка горки для катания на санках, расположение ее на участке. Выбор естественного склона.
Методика обучения: организация детей, приемы обучения и исправление ошибок, усложнение заданий, темп выполнения упражнений и дозировка физической нагрузки, длительность катания на санках. Сидение на санках, спуски с горы, торможения, повороты. Правила катания с горок. Игры на санках и методика их проведения с детьми разных возрастных групп. Эстафеты. Профилактика травматизма.
Катание на коньках: бег по прямой, повороты, торможение. Задачи и программные требования в разных возрастных группах с учетом подготовленности детей.
Организация условий: заливка ледяных дорожек и катка; подготовка места для катания на коньках. Уход за коньками, их хранение. Одежда и обувь. Профилактика обморожения.
Организация детей для катания на коньках. Последовательность обучения: подготовительные упражнения без коньков и с коньками в помещении и на снегу; упражнения и игры на льду. Методика обучения катанию на коньках с учетом возрастных особенностей и подготовленности детей, состояния здоровья; способы устранения ошибок.
Игры на льду, методика их проведения. Меры по предупреждению травм (приемы падения, строгое соблюдение правил поведения на катке).
Передвижение на лыжах. Характеристика и техника разных способов передвижения на лыжах: ступающий и скользящий шаг, попеременные и одновременные коньковые ходы. Повороты: переступанием на месте и в движении. Подъемы: ступающим шагом, полу елочкой, елочкой и лесенкой. Спуски: в основной, низкой и высокой стойках, прямо, наискось склона, зигзагом. Способы торможения: полуплугом, плугом, упором, боковым соскальзыванием (разворотом лыж). Задачи и программные требования в разных возрастных группах с учетом подготовленности детей.
Организация детей при обучении передвижению на лыжах с учетом возрастных особенностей. Типичные ошибки и способы их устранения. Игры на лыжах. Прогулки и лыжные походы за пределы участка. Методика их проведения.
Меры по предупреждению травм (приемы безопасности падения, соблюдение дистанции, умение пользоваться палками и т. п.). Профилактика обморожений (, , и др.).
Методика обучения детей разных возрастных групп: организация детей, приемы обучения, предупреждение и исправление ошибок, усложнение заданий, темп выполнения упражнений и дозировка физической нагрузки при обучении.
Литература основная:
1. Аскарова нестандартного оборудования в обучении дошкольников плаванию // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С.
2. Ванявкина работы по коррекции нарушений осанки и плоскостопия // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С.
3. Голубева активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды /: Автореферат дис. д-ра пед. наук. – Малаховка. – 200с.
4. Евтушенко стадион: современный подход к физическому воспитанию дошкольников // Дошкольная педагогика№ 8. - С. 34-37.
5. Умный бассейн: [развитие памяти, внимания, физическое воспитание]// Обруч№ 2. - С. 14-16.
6. "Молодцы-удальцы": Спортивное развлечение для детей подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание№ 7. - С. 10-12.
7. Полтавцева самостоятельности в двигательной деятельности детей // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 3. - С. 23-27.
8. Руссу физкультурное и игровое оборудование в детском саду // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 30-35.
9. Чеменева подходы к обучению плаванию детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 38-41.
Литература дополнительная:
Адашкявичене игры и упражнения на прогулке. - М.: Академия, 199с.2. Алябьева и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 200с.
3. Алябьева и методика обучения детей передвижению на лыжах //Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста.- Шадринск, 199
Глазырина культура – дошкольникам. Младший дошкольный возраст. – М.: ВЛАДОС, 20с. Глазырина культура – дошкольникам. Средний возраст. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 148 с. Глазырина культура – дошкольникам. Старший возраст. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 124 с. Дмитриев на открытом воздухе. - М.: изд-во Дом МСП, 199с. Зимние подвижные игры //Семья и школа. – 1994.- №1.- С.24. Литвинова игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 200с. Литвинова народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 200с. и др. Обучение плаванию в детском саду. - М.: Просвещение, 2001. – 159с. Спорт начинается с картинок //Обруч. – 2005. - № 3. – С. 37-38. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка. М: Академия, 2009. – 368 с.Тема 7 . Работа инструктора по физической культуре
Основные качества инструктора по физической культуре. Оформление методического кабинета. Формы работы инструктора по физической культуре с с родителями и педагогическими кадрами:
¨ индивидуальные консультации, проводимые по расписанию в ДОУ;
¨ групповые консультации (тема консультации, основные вопросы, иллюстрации физических упражнений, видеофильмы; обсуждение вопросов; рекомендация литературы по данной теме);
¨ семинар-практикум;
¨ проблемный семинар;
¨ открытые занятия.
Деятельность инструктора по физической культуре: исследовательская, конструктивная, организаторская, коммуникативная, их характеристика.
Методы организации детей при выполнении физических упражнений: фронтальный, групповой, индивидуальный. Одновременный и поочередный порядок выполнения упражнений, непрерывно (поточно) и с интервалами. Особенности методики проведения различных физических упражнений по возрастным группам.
Соотношение процесса обучения и самостоятельного совершенствования движений детей старшей и подготовительной групп. Особенности содержания и методики проведения физической деятельности в смешанной по возрасту группе. Своеобразие подбора упражнений и организация детей. Дозирование нагрузки. Индивидуальный подход к детям. Создание интереса и эмоционально-положительного отношения к физической деятельности.
Характеристика основных показателей физического развития детей: состояние здоровья, физической подготовленности, двигательной активности. Содержание индивидуально-дифференцированной работы: индивидуализация нагрузки, методов и приемов обучения. Дифференцированные двигательные задания, стимулирующие двигательную деятельность детей (, , и др.).
Нетрадиционные формы проведения двигательной деятельности. Проведение физических упражнений на воздухе как средства развития выносливости, оздоровления детей. Зависимость содержания физической деятельности от климатических условий и задач обучения. Использование стационарного физкультурного оборудования, естественных природных условий. Стимулирование двигательной и организационной самостоятельности, инициативы.
Литература основная:
1. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную и физическую активность //Дошкольное воспитание.- 2011.- №1. – С.17-21.
2. Барчуков культура и спорт: Методология, теория, практика.- М.: Академия, 200с.
3. Ванявкина, работы по коррекции нарушений осанки и плоскостопия // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С. 80-85.
4. Как мы решаем на практике проблемы физического воспитания и оздоровления детей// Дошкольное воспитание 2011.- №4. – С. 53-55.
5. Воронцова сделать физкультуру интересной? // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 3. - С. 104-113.
6. Как организовать работу в физкультурном зале //Дошкольное воспитание.- 2011.- № 3 – С.
7. Кузьменко -игровая ритмическая гимнастика на занятиях по физической культуре// Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 30-43.
8. Коломийцева -гимнастика как коррекционно-оздоровительное средство воспитания детей дошкольного возраста // Здоровьесберегающее образование№ 3. - С. 91-94.
Литература дополнительная:
1. Евтушенко стадион: современный подход к физическому воспитанию дошкольников // Дошкольная педагогика№ 8. - С. 34-37
2. Жукова, С. Умный бассейн: [развитие памяти, внимания, физическое воспитание] // Обруч№ 2. - С. 14-16.
3. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 20с.
4. Кириллова народные подвижные игры - средство повышения эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика№ 6. - С. 25-28.
5. Новаковский танцы как средство физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры№ 3. - С. 58-61.
6. Новоселова, и упражнения для профилактики и укрепления опорно-двигательного аппарата дошкольников // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 3. - С. 41-47.
7. Полтавцева самостоятельности в двигательной деятельности детей // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 3. - С. 23-27.
8. О взаимодействии детского сада и родителей в физическом воспитании детей // Воспитание дошкольников№ 3. - С. 52-59.
9. Руссу, физкультурное и игровое оборудование в детском саду // Дошкольная педагогика№ 6. - С.
10. Шершнева, Ю. Занятия на тренажерах //Дошкольное воспитание.- 2012.- № 7 – С. 4- 9.
Тема 8. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребёнка.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольного учреждения: Утренняя гимнастика в режиме детского сада, ее построение. Подбор упражнений. Составление комплексов утренней гимнастики; ее задачи: повышение функционального состояния и работоспособности организма; развитие моторики, формирование правильной осанки и предупреждение плоскостопия. Требования к подбору физических упражнений для разных возрастных групп с учетом задач, состояния здоровья, физического развития, подготовленности детей, условий и места проведения. Продолжительность проведения комплексов, их смена.
Дозировка упражнений, темп выполнения и длительность утренней гимнастики. Контроль качества выполнения упражнений детьми, регуляция дыхания. Проведение утренней гимнастики на участке и в помещении, их специфика, гигиенические требования к условиям проведения. Значение музыки и песни, дыхания при проведении утренней гимнастики.
Физкультминутки. Необходимость проведения физкультминуток на занятиях по рисованию, лепке, развитию речи и др. Специфика подбора физических и танцевальных упражнений для физкультминутки. Методика проведения: организация детей, приемы руководства, темп выполнения, дозировка нагрузки, длительность.
Подвижные игры на прогулке. Подбор и дозировка подвижных игр с учетом задач, времени года, условий детского сада, содержания предыдущей деятельности, подготовленности детей и времени проведения. Значение повторности игр, их вариативность.
Спортивные игры. Эстафеты. Использование соревновательного метода. Воспитание навыков самоорганизации.
Прогулки, турпоходы, экскурсии за пределы детского сада, их значение, выбор маршрута и способа передвижения. Использование естественных условий для совершенствования движений и физических качеств детей. Подготовка спортивного снаряжения.
Методика проведения прогулок, малых турпоходов, экскурсий. Организация детей и регулирование их двигательной активности. Преодоление препятствий, обеспечение страховки. Осмотр достопримечательностей. Организация кратковременного отдыха или привала. Наблюдения за самочувствием детей.
Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями. Целесообразность сочетания закаливающих процедур с физическими упражнениями. Подбор физических упражнений для воздушных, солнечных ванн. Методика их проведения с детьми разных возрастных групп. Использование водных процедур, закаливание детей. Обеспечение безопасности.
Самостоятельная двигательная деятельность детей - важнейшее условие своевременного развития личности ребенка. Ее значение и место в педагогическом процессе. Создание развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности ребенка. Формирование умения самостоятельно играть небольшими подгруппами. Использование детьми приобретенных навыков и проявление творческой инициативы, организаторских умений. Приемы руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей. Развитие интереса к самостоятельным упражнениям и играм. Влияние на выбор физических упражнений детьми и помощь при их выполнении. Регулирование физической нагрузки на основе наблюдения за самочувствием и поведением детей. Обеспечение безопасности.
Активный отдых детей. Физкультурный праздник - итог воспитательно-образовательной работы с детьми за определенный период. Содержание и план построения праздника: выбор места проведения; составление сценария и программы; подбор игр, игровых заданий, аттракционов, музыкального оформления; подготовка номеров, сюрпризов.
Организация и методика проведения физкультурного праздника. Роль ведущего и его помощников. Приемы руководства играми и соревнованиями. Проведение зрелищных номеров, экспромтов. Сюрпризные моменты. Дозировка физической и психической нагрузки, музыкальное сопровождение. Длительность праздника. Награждение победителей.
Физкультурный досуг: его содержание: подбор упражнений с учетом возрастных особенностей, места проведения; составление программ, подготовка атрибутов, игрушек, деталей костюмов.
Методика проведения физкультурных развлечений в разных возрастных группах: организация детей, приемы руководства играми и игровыми заданиями.
Организация и планирование дня здоровья в группах. Задачи и содержание каникул для детей. Задания на дом как средство решения задач физического воспитания семьи и детского сада.
Литература основная:
1. Агапова праздники : сценарии, игры, сказки, эстафеты для детей 5-10 лет: пособие для воспитателей, методистов, психологов и музыкальных рук. детских дошк. учреждений, групп продленного дня, для педагогов курсов подгот. детей к школе, а также для родителей. - М. : Либерея-Бибинформ, 20с.
2. Алябьева игра и упражнения в жизни ребёнка. - Мурманск, 2010. Ч. с.
3. Алябьева игра и упражнения в жизни ребёнка. - Мурманск, 2010. Ч. с.
4. Аскарова нестандартного оборудования в обучении дошкольников плаванию // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С. 38-50.
5. Ванявкина работы по коррекции нарушений осанки и плоскостопия // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 1. - С. 80-85.
6. Васильева досуг для средней группы "Красавица Осень" // Дошкольная педагогика№ 9. - С. 24-26.
7. Как мы решаем на практике проблемы физического воспитания и оздоровления детей // Дошкольное воспитание.- 2011.- №4. – С. 53-55.
8. Игры народов Севера на зимней прогулке // Дошкольное воспитание 2012.- №11. – С. 15-16.
9. Дьякова с семьей по вопросам физического воспитания и укрепления здоровья детей // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 100-105.
10. Евтушенко стадион: современный подход к физическому воспитанию дошкольников // Дошкольная педагогика№ 8. - С. 34-37.
11. Полтавцева самостоятельности в двигательной деятельности детей //Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - № 3. - С. 23-27.
12. Степаненкова подвижных игр: для работы с детьми 2-7 лет: пособие для педагогов дошк. учреждений / - М.: Мозаика - Синтез, 2011. – 141 с.
13. Руссу физкультурное и игровое оборудование в детском саду / , // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 30-35.
Литература дополнительная:
1. Авсеенко развитие детей 4-6 лет // Начальная школа плюс До и После№ 10. - С. 26-28.
2. Жукова, С. Умный бассейн: [развитие памяти, внимания, физическое воспитание]// Обруч№ 2. - С. 14-16.
3. Исса двигательной активности дошкольников в подвижной игре // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения№ 2. - С. 13-17.
4. Игра на занятиях плаванием // Дошкольное воспитание.- 2011.- №4 – с.61-65.
5. Кириллова народные подвижные игры - средство повышения эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 25-28.
6. "Молодцы-удальцы": Спортивное развлечение для детей подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание№ 7. - С. 10-12.
7. Коломийцева -гимнастика как коррекционно-оздоровительное средство воспитания детей дошкольного возраста // Здоровьесберегающее образование№ 3. - С. 91-94.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
