Использование моделей и деятельности моделирования в экологическом образовании дошкольников. Понятие модели как материального заместителя реально существующих предметов, явлений природы, отражающего их признаки, структуру, взаимосвязь между частями. Виды моделей и особенности их использования в ДОО. Этапы овладения дошкольниками деятельностью моделирования.
Роль предметно-пространственной развивающей среды дошкольного учреждения в экологическом образовании дошкольников. Общая характеристика предметно-пространственной развивающей среды дошкольного учреждения.
Требования к созданию предметно-развивающей экологической среды дошкольного учреждения.
Компоненты экологического ландшафта ДОО. Базовые основы и принципы оформления экологического ландшафта ДОО.
Преподавание курса «Методика экологического воспитания детей» в педагогических училищах и колледжах (краткая характеристика требований ФГС СПО, основные формы обучения в педагогическом колледже, методы и приемы активизации интереса студентов к изучению данного учебного курса).
Литература основная:
1. Анцыферова проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе // Детский сад от А до Я. – 2009. № 1. – С. 159.
2. Географическая площадка «Здравствуй, солнышко!» // Дошкольное воспитание№ 1. – С. 74.
3. Исследовательская деятельность в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 2. – С. 31-33.
4. Зебзеева и методика экологического образования детей. – М., 2009.
5. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 43-45.
6. Нестерова формирования экологической компетентности у будущих педагогов дошкольного образования // Начальная школа: плюс-минус. – 2010. - № 11. – С. 81-84.
7. Серебрякова образование дошкольном возрасте. – М., 2008.
8. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
1. Материал от природы // Дошкольное образование. – 2012. -№ 6 (311). – С. 18-23.
2. Николаева эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет. – М., 2010. –166 с.
3. , Воробьева организации исследовательской деятельности дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 3. – С. 94.
РАЗДЕЛ V. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
Тема 1. Задачи речевого развития, их психолого-лингвистическое обоснование.
Понятие «речь», «язык». Различие и взаимосвязь между ними. Природа речи. Форма речи (устная, письменная), общее и различие между ними. Функции речи (коммуникативная, номинативная, познавательная, регулирующая). Развитие устной речи как основы развития письменной.
Основные задачи и направления речевого развития дошкольников. Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста - владение нормами и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа и развитие их коммуникативных способностей.
Задачи развития речи (воспитание звуковой культуры речи, развитие связной речи, развитие словаря, формирование грамматического строя речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к обучению грамоте).
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 2. Формы организации работы по развитию речи в детском саду.
Методы и приемы развития речи детей в дошкольном учреждении. Наглядные, словесные и практические методы, их характеристика. Моделирование как метод развития речи. Словесные, наглядные, игровые приемы. Разнообразие методов и приемов, используемых в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в детском саду.
Формы обучения детей родному языку. Проблема занятий по методике развития речи на современном этапе. Анализ разных точек зрения по данной проблеме. Новые подходы к обучению родному языку. Нетрадиционные формы обучения, их специфика, методика проведения.
Формы организации работы по развитию речи в повседневной жизни. Самостоятельная деятельность детей. Игры, развлечения, бытовая деятельность, разговоры.
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 3. Задачи, содержание и принципы словарной работы. Особенности развития словаря у детей раннего и дошкольного возрастов.
Слово, отношение к понятию. Семантика детской речи. Особенности развития словаря детьми раннего и дошкольного возраста. Общеупотребительная лексика. Активный и пассивный словарь, характеристика развития словаря на разных возрастных этапах (объем, особенности овладением значением слов, смысловыми оттенками значений, образными выражениями, фразеологизмами). Причины ограниченности словаря на разных возрастных этапах. Лексико-семантическое поле. Системные отношения между словами.
Основные этапы и направления педагогических исследований по развитию словаря детей (, , ).
Методика развития словаря на специальных занятиях. Виды занятий по развитию словаря и ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей жизни. Первичное ознакомление с предметами и явлениями. Содержание занятий, отбор и организация наглядности. Развитие словаря на занятиях по ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов. Развитие словаря на занятиях по сравнению предметов. Занятия по формированию понятий (родовых, видовых). Подведение детей к понятиям на основе ориентировки на существенные признаки предметов и явлений. Организация, структура и методика занятий.
Загадка народная и литературная. Педагогические возможности загадки. Загадки для детей. Методика обучения отгадыванию и загадыванию загадок.
Методика использования картин разных видов в возрастных группах. Дидактические игры и лексические упражнения, их использование для решения задач словарной работы. Приемы активизации словаря (, , ). Содержание словарной работы в процессе экскурсий и наблюдений за трудом взрослых. Тематика экскурсий в разных возрастных группах. Методика проведения экскурсий и наблюдений за трудом взрослых (, , ). Подготовка воспитателя и детей к экскурсии.
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 4. Литературное образование детей дошкольного возраста.
Роль детской литературы в формировании личности и речевом развитии ребенка.
Особенности восприятия и понимания детьми литературные произведений разных жанров. Единство чувства и мысли при восприятии. Активность детского восприятия, его наивность Понимание дошкольниками основного замысла произведения. Особенности восприятия образов героев, мотивов их поведения, сопереживания героям. Восприятие языковых особенностей литературного произведения.
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Принципы отбора литературных произведений. Репертуар для чтения и рассказывания детям в современных программах. Методы ознакомления с художественной литературой.
Знакомство с жанрами прозы и поэзии. Характеристика предварительных и заключительных бесед с детьми по содержанию произведения. Требования к вопросам. Значение повторного чтения литературных произведений. Особенности чтения книг с познавательным содержанием и на моральные темы. «Веселая» книга в детском саду.
Роль иллюстрации в понимании детьми литературного произведения, ее влияние на отношение дошкольников к литературным героям. Эстетические и педагогические требования к иллюстрации. Зависимость методики использования книжной иллюстрации от возраста детей и характера произведения.
Особенности методики ознакомления с художественной литературой на разных возрастных этапах.
Заучивание стихотворений. Требования к отбору поэтических произведений для детей. Приемы, способствующие запоминанию стихов: обогащение детского опыта (предварительные наблюдения, обогащение словаря); выразительное исполнение; анализ содержания и формы произведения; договаривание детьми рифмующих слов и др.
Приемы обучения детей выразительному исполнению стихов: эмоциональное исполнение произведения взрослыми; упражнение в выразительном чтении фрагментов стихов; обоснование выбора средств выразительного чтения детьми; чтение по ролям; игровые приемы заучивания; своеобразие использования хоровой декламации стихов.
Основная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2010.-400с.
2. Стародубова и методика развития речи дошкольников.- М.: Академия, 200с.
3. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
4. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
Дополнительная литература
1. Сохин -педагогические основы развития речи дошкольников. – М.; Воронеж, 200с.
2. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Тема 5. Устное народное творчество в развитии речи детей дошкольного возраста.
Характеристика состава детского фольклора; особенности восприятия детьми произведений малых фольклорных форм (загадок, пословиц и поговорок, песенок, потешек, небылиц, перевертышей). Методика использования их в работе с детьми. Народные сказки, их роль в общем и речевом развитии детей.
Использование художественной литературы в совместной деятельности с детьми, в самостоятельной деятельности детей. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей, игры-драматизации по литературным произведениям; театрализованные игры, вечера досуга, КВН. просмотр телепередач и др.
Воспитание читательских интересов у дошкольников. Уголок книги, его значение в развитии читательских интересов; требования к оформлению; отбор книг; иллюстративного материала в зависимости от возраста детей.
Содержание и формы работы в уголке книги. Углубленное знакомство с жизнью и творчеством писателя. Знакомство с художниками-иллюстраторами детских книг. Выставки детских книг.
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 6. Воспитание звуковой культуры речи.
Понятие звуковая культура речи, ее значение для развития речевого общения ребенка с окружающим, для интеллектуального развития детей и подготовки их к школе.
Особенности познания дошкольниками фонем речи, трудности в осознании детьми фонемного состава слова, их причины. Современные исследования по проблеме овладения дошкольниками звуковой стороны речи (, , ёрстов, , ). Задачи по воспитанию звуковой культуры речи. Работа по развитию речевого слуха. Работа по формированию произносительной стороны речи. Работа над интонационной выразительностью речи. Работа по совершенствованию норм литературного произношения. Работа над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса, закреплением звуков. Содержание и методика упражнений. Создание условий в детском саду для работы по звуковой культуре речи.
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 7. Лексическое развитие дошкольников.
Слово, отношение к понятию. Семантика детской речи. Особенности овладения словарем детьми раннего и дошкольного возраста. Общеупотребительная лексика. Активный и пассивный словарь, характеристика развития словаря на разных возрастных этапах (объем, особенности овладением значением слов, смысловыми оттенками значений, образными выражениями, фразеологизмами). Причины ограниченности словаря на разных возрастных этапах. Лексико-семантическое поле. Системные отношения между словами.
Основные этапы и направления педагогических исследований по развитию словаря детей (, , ).
Методика развития словаря на специальных занятиях. Виды занятий по развитию словаря и ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей жизни. Первичное ознакомление с предметами и явлениями. Содержание занятий, отбор и организация наглядности. Развитие словаря на занятиях по ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов. Развитие словаря на занятиях по сравнению предметов. Занятия по формированию понятий (родовых, видовых). Подведение детей к понятиям на основе ориентировки на существенные признаки предметов и явлений. Организация, структура и методика занятий.
Загадка народная и литературная. Педагогические возможности загадки. Загадки для детей. Методика обучения отгадыванию и загадыванию загадок.
Методика использования картин разных видов в возрастных группах.
Дидактические игры и лексические упражнения, их использование для решения задач словарной работы. Приемы активизации словаря (, , ).
Организация и проведение экскурсий для знакомства с трудом взрослых.
Особенности знаний детей дошкольного возраста о труде взрослых и отражении их в детском словаре. Содержание словарной работы в процессе экскурсий и наблюдений за трудом взрослых. Тематика экскурсий в разных возрастных группах. Методика проведения экскурсий и наблюдений за трудом взрослых (, , ). Подготовка воспитателя и детей к экскурсии.
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 8. Формирование связной речи.
Современные требования к развитию связной речи дошкольников. Понятие связной речи. Психологическая природа связной речи, ее механизмы. Ситуативная и контекстная речь Виды связной речи (диалогическая и монологическая).
Диалогическая речь. Факторы, порождающие диалог. Типы речевых ситуаций. Особенности развития диалогической речи у детей дошкольного возраста. Основные пути обучения детей диалогу.
Беседа как метод диалогической речи.
Значение беседы в развитии диалогической речи. Виды бесед и их цель. Тематика бесед. Требования к организации и проведению беседы. Методические приемы. Использование наглядных приемов. Подбор разных типов вопросов (репродуктивные, поисковые, обобщающие), их соотношение. Требования к вопросам. Этическая беседа, ее роль в воспитании детей и развитии речи (, , и др.)
Обучение рассказыванию как средство формирования монологической речи (описание, повествование, рассуждение). Рассказ и пересказ. Рассказы на наглядной основе (картинка, игрушка, реальные предметы, наблюдение), рассказы на словесной основе (пересказ, рассказы из опыта, творческие рассказы), их своеобразие. Приемы обучения рассказов, направленные на освоение формы рассказа, на самостоятельное определение содержания рассказа, развитие творческой инициативы, самостоятельности. Усложнение требований к рассказам детей в разных возрастных группах.
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 9. Методика обучения рассказыванию по картине.
Типы и виды картин (предметные, сюжетные, пейзаж, натюрморт, портрет). Особенности восприятия и понимания детьми сюжетных картин. Требования к отбору картин для рассказывания. Необходимость предварительного рассматривания картин с детьми. Вопросы, направленные на понимание содержания картины и установление связей, на поиск лучших форм для выражения содержания, наиболее точных, выразительных слов. Приемы обучения рассказыванию (логико-синтаксические схемы, оценка, указания и др.).
Структура занятий. Рассказывание по серии сюжетных картин. Варианты предъявления картин для составления детских рассказов (, , .
Обучение детей составлению творческих рассказов.
Виды творческих рассказов на наглядной и словесной основе. Программные требования к творческому рассказыванию дошкольников. Творческое рассказывание и словесное творчество. Показатели (критерии) творческого рассказывания. Опора на разнообразный опыт детей и навыки рассказывания. Развитие самостоятельности и творческого воображения детей в ходе рассказа. Приемы, направленные на самостоятельное определение содержания рассказа, на освоение его формы, средства художественной выразительности. Структура занятий. Усиление творческих элементов в рассказах детей старшего дошкольного возраста. Влияние фольклора на сочинение сказок детьми (, , ).
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
Тема 10. Подготовка детей к усвоению грамоты.
Речевая подготовка детей к школе. Показатели речевой готовности детей к школе. Формирование у старших дошкольников оценочно-контрольных действий к речевой деятельности, их влияние на интеллектуальное развитие детей и подготовку к обучению родному языку в школе. Цели и задачи подготовки к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи детей. Анализ программ («Развитие», Детство», «Радуга», «Детский сад-дом радости») по разделу «Подготовка к усвоению грамоты».
Ознакомление дошкольников с термином «слово», «слог», «предложение». Важность понимания детьми терминов. Слово – звучащее явление. Методика обучения «вслушиванию» в слово. Игры со словом. Знакомство с значением слов. Методика работы. Обучение слоговому анализу и синтезу слова. Установление последовательности слогов. Упражнения в членении слова на слоги и составление из слогов слов. Ознакомление с ударением в слове. Обучение элементарным формам вычленени ударного слога.
Слова, сходные и различные по звучанию. Ознакомление детей с особенностями звучания слов (длительность звучания, последовательность звуков).
Обучение детей выделению звуков в словах. Звуковой анализ слов. Звуковые игры и упражнения со словом в общеречевой работе. Формы взаимодействия наглядных и словесных средств обучения. Приемы обучения, повышающие умственную активность детей. Наглядные пособия, знакомящие детей со словом, его звуковой стороной и ударением (звуковые линейки, звуковые часы, картинки-схемы, модели, фишки).
Ознакомление детей с предложением. Задачи, содержание и методика обучения членению (анализу) предложений на слова и составлению (синтезу) предложений из слов. Составление предложений об игрушке, по картинке, «живые слова».
Основная литература:
1. , Струнина развития речи детей дошкольного возраста.- М.: ВЛАДОС, 200с.
2. Ушакова и практика развития речи дошкольника. – М.: Творческий центр, 201с.
3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /Сост. , .- М.: Академия, 20с.
Дополнительная литература:
1. , Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 20с.
2. , , Логинова и книга. - М.: Просвещение, 19с.
3. Короткова рассказыванию детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с.
4. Литература и фантазия /Сост. .- М.: Просвещение, 1992.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. . - М.: Просвещение, 19с.
РАЗДЕЛ VI. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
Тема 1. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников.
Формирование элементарных математических представлений как научная область, расширение кругозора детей. Предмет и теоретическая база методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Образовательная область «Похнание».
Влияние психолого-педагогических исследований на развитие методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста (, , и др.).
Современные исследования в области формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста (, , и др.)
Основные задачи и содержание методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников как самостоятельной области педагогики.
Литература основная:
1. Белошистая математического развития дошкольников. М.: Дрофа, - 2008. – 72 с.
2. Белошистая развитие и математическое образование дошкольников // Современный детский сад. – 2008. - № 3. – С. 16-26.
3. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс. – 20с.
4. Щербакова и методика математического развития детей. – Воронеж: МОДЭК, - 2009. – 392 с.
Литература дополнительная:
1. Белошистая ли понятия «математическое развитие» и «математическое образование» в дошкольном и младшем школьном возрасте // Психология обучения. – 2008. № 1. – С. 47-59.
2. , Цупикова математическое развитие детей раннего возраста. - М.: Белый ветер, - 20с.
Тема 2. Содержание математического развития ребенка.
Особенности предматематической подготовки дошкольников в ДОУ. Генезис математических представлений у детей. Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании математических представлений.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познание».
Дидактические принципы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Средства, методы и приемы формирования элементарных математических представлений у детей в условиях ДОУ.
Педагогические условия освоения математических представлений детьми дошкольного возраста.
Литература основная:
1. Белошистая математического развития дошкольников. М.: Дрофа, - 2008. – 72 с.
2. Белошистая перед школой. М.: Владосс.
3. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс. – 20с.
4. Щербакова и методика математического развития детей. – Воронеж: МОДЭК– 392 с.
Литература дополнительная:
1. Синонимичны ли понятия «математическое развитие» и «математическое образование» в дошкольном и младшем школьном возрасте // Психология обучения. – 2008. № 1. – С. 47-59.
2. Белошистая развитие и математическое образование дошкольников // Современный детский сад. – 2008. - № 3. – С. 16-26.
3. , Цупикова -математическое развитие детей раннего возраста. - М.: Белый ветер, - 20с.
РАЗДЕЛ VII. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
Тема 1. Понятие детского изобразительного творчества.
Современные концепции творчества. Взгляды на детское изобразительное творчество в отечественной и зарубежной педагогике (, , К. Риччи, Г. Кершенштейнер и др.).
Искусствоведческие и психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
Преемственность в развитии творческих основ личности: развитие творческого воображения, развитие творческого мышления, развитие творческих способностей.
Изобразительная деятельность как важнейшее средство эстетического воспитания, развития чувства формы, цвета, ритма, воображения, восприятия и понимания произведений искусства, средство выражения своего отношения к миру, нравственного воспитания, познания действительности. Изобразительная деятельность как основа художественной культуры.
Развитие у детей способности творческого самовыражения. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании, художественном труде.
Литература основная:
1. Комарова по изобразительной деятельности.- М.: Мозаика - Синтез - 2009. – 96 с.
2. Комарова художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез.- 2009. – 208 с.
3. Малик по аппликации: развиваем самостоятельность у дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, - 20с.
Литература дополнительная:
1. Ривина ознакомления дошкольников с окружающим миром и развитие детского изобразительного творчества // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 1. С. 113-115.
2. Шайдурова обучения рисованию детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, - 200с.
Тема 2. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.
Специфика изобразительного искусства как зрительно воспринимаемого искусства, создающего изображение реального и нереального мира на плоскости и в пространстве.
Восприятие детьми произведений изобразительного искусства. Значение развития восприятия детьми дошкольного возраста произведений изобразительного искусства.
Программные задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством. Принципы и требования к отбору произведений изобразительного искусства.
Этапы ознакомления с произведениями искусства.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). Развитие детского творчества. Приобщение к изобразительному искусству. Содержание образовательной области «Художественное творчество».
Планирование и организация деятельности по ознакомлению дошкольников произведениями изобразительного искусства в условиях ДОО.
Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства с учетом ФГТ к программам.
Литература основная:
1.Комарова по изобразительной деятельности.- М.: Мозаика - Синтез - 2009. – 96 с.
2.Комарова художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез.- 2009. – 208 с.
3. Лыкова творчество в детском саду: путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолёте и в машине времени: конспекты занятий в ИЗОстудии / - М.: Карапуз, 2008; Сферас.
4. Малик по аппликации: развиваем самостоятельность у дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, - 20с.
Литература дополнительная:
1. Ривина ознакомления дошкольников с окружающим миром и развитие детского изобразительного творчества // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 1. С. 113-115.
2. Шайдурова обучения рисованию детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, - 200с.
РАЗДЕЛ VIII. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Тема 1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития.
Значение, задачи и предмет теории и методики музыкального воспитания. Музыка как вид искусства, ее влияние на гармоничное развитие ребенка. Значение музыкального искусства в развитии личности ребенка-дошкольника.
Психолого-педагогические исследования проблемы музыкального воспитания и развития (, , и др.). Эмоциональное, нравственное, физическое и интеллектуальное развитие ребенка средствами музыки.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
