Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата) «Дорогой знаний» (срок освоения программы 2 года) (стр. 10 )

«Труд»

Программы в соответствии с Уставом ДОУ(комплексная)	Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т. д.)	Учебные аудио и видео- материалы
«Из Детства в Отрочество»	- Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников.,М.: Просвещение.2008 - «Народное искусство и детское творчество» методическое пособие. М., «Просвещение» 2004 - . , . Готовимся к празднику. Художественный труд в д/с и семье, М., «Просвещение», 2001. - Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001.	. . Сделаю сам. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002 - наборы декоративного рисования; - предметы народного промысла;	. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 1999. . Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М., «Просвещение». 2002. Дошкольникам об искусстве. . Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2002.	- СД-диски с демонтстрацие объектов архитектуры, изобразительного искусства

Виды интеграции образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Физическая культура» (Использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд») «Чтение художественной литературы» (использование (Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей). «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Познавательно-речевое развитие личности ребенка

Образовательная область «Познание»

Содержание этой области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития воспитанников через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

- формирование о ребенка мотивов самосохранения;

- формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления.

Федеральные государственные требования к реализации образовательной области «Познание»

Возрастная группа с указанием коррекционной направленности	Задачи, содержание психолого-педагогической работы	Взаимосвязь с другими областями
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата	По развитию сенсорной культуры: формировать представления о сенсорных эталонах; совершенствовать перцептивные (обследовательские) действия; систематизировать представления о свойствах предметов: величина, форма пространственное расположение, количество на основе чувственного опыта; развивать умение классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей и способность обобщать предметы по выделенным признакам Коррекционно-развивающие задачи: выработать стойкую привычку у детей как с помощью цветовой гаммы можно контролировать правильную осанку, во время непосредственно-образовательной деятельности.	Социализация, Художественное творчество, Коммуникация Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация
По развитию познавательно – исследовательской деятельности Продолжить развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов; расширять формы практического экспериментирования, начинать использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); развивать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах Коррекционно-развивающие задачи: в процессе познавательно-исследовательской деятельности расширять знания ребенка о себе, о строении костно-мышечного аппарата, телосложении, походке, внешних частях тела; расширить знания об основных правилах заботы о своем теле; устанавливать связи между строением органа и его назначением	Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала): развивать умения обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта; развивать навыки экспериментирования с новым материалом ; знакомить с разнообразными способами крепления и их использованием в создании оригинальных конструкций; формировать способы и приёмы конструирования на основе образца и заданных условий; развивать творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования Коррекционно-развивающие задачи: учить детей координировать движения рук в процессе продуктивной деятельности; учить детей использовать все группы мелких мышц руки при работе со строительным материалом; закрепить знания детей о правилах, способствующих формированию правильной осанки.	Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество
По формированию элементарных математических представлений Закреплять представления о числах до пяти; знакомить с образованием чисел в пределах десяти, с цифрами; совершенствовать счетные навыки; формировать представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда; закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнению предметов по величине путем непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения; проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть-целое, равенство-неравенство; развивать элементарные пространственные представления, способствовать пониманию относительности, пространственных характеристик; совершенствовать определения положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения; расширять представления о времени относительности временных характеристик Коррекционно-развивающие задачи: продолжать учить детей контролировать координацию движений рук под зрительным и осязательным контролем; использовать понятия о временных представлениях для выполнения коррекционных упражнений; развивать пространственные ориентировки по формированию правильного стереотипа ходьбы и правильной осанки.	Физическая культура, Социализация, Коммуникация Физическая культура, Социализация, Коммуникация, Труд, Художественное творчество Социализация, Коммуникация, Труд, Художественное творчество
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: способствовать проявлению индивидуальных познавательных интересов и потребностей; расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; начать знакомить с различными источниками информации; упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире продолжать знакомить детей о строении и функционировании важнейших органов костно-мышечной системы, способах профилактики нарушений в развитии опорно-двигательного аппарата, формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности; учить устанавливать связь между поведением и здоровьем	Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата	По развитию сенсорной культуры: совершенствовать представления о сенсорных эталонах, актуализировать обследовательские действия, развивать способность (потребность) наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего; развивать способность предвидеть изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи; продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по преобразованию объектов; расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); расширять социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах. Коррекционно-развивающие задачи: формировать привычку у детей во время непосредственно-образовательной деятельности контролировать правильную осанку с опорой на цветовую гамму.	Социализация, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию познавательно – исследовательской деятельности: продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по образованию объектов; расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуация, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний; расширять социальное экспериментирование на исследования различных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах. Коррекционно-развивающие задачи: расширять знания ребенка о себе, о строении костно-мышечного аппарата, телосложении, походке, внешних частях тела; закреплять знания об основных правилах заботы о своем теле; устанавливать связи между строением органа и его назначением.	Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала): формировать обобщённые представления о конструируемых объектах, умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, заданных условий; расширять представления о пространственном положении частей и деталей конструируемого объекта; развивать собственный замысел, осуществлять планирование; побуждать решать задачи проблемного характера при создании оригинальных конструкций, искать вариативные способы при решении конструктивных задач; развивать умение комбинировать различные способы при выполнении конструирования по замыслу; формировать поисковые и аналитические умения при решении проблемных задач многофункционального использования материала. Коррекционно-развивающие задачи: закрепить знания детей о правилах, способствующих формированию правильной осанки; учить детей координировать движения рук в процессе продуктивной деятельности; учить детей использовать все группы мелких мышц руки при работе со строительным материалом.	Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество Художественное творчество
По формированию элементарных математических представлений способствовать осознанию математических понятии и зависимостей, побуждать истолковывать их; совершенствовать представления о числах первого десятка при наглядном их восприятии; показать образование чисел второго десятка и способы их сравнения; знакомить с двухзначными числительными; совершенствовать представления равенства-неравенства между числами в пределах двух десятков; способствовать совершенствованию счетных навыков; знакомит с арифметическими действиями сложения и вычитания и их свойствами; формировать вычислительные навыки; знакомить с простой арифметической задачей; знакомить со способами сравнения объектов по величине с помощью условной меры, использовать их при решении практических и проблемно-познавательных ситуаций; создавать условия для классификации и сериации предметов по величине; расширять представление об отношении части и целого; расширять границы использования способов непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине; расширять представления о форме и геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны); проводить классификацию фигур по заданному признаку; совершенствовать представления о пространственном расположении предметов, об описании маршрутов движения; совершенствовать опыт пространственных ориентировок при движении и на ограниченной плоскости; расширять представления о времени, относительности отдельных характеристик; совершенствовать временные представления о днях недели, месяцах года, ориентировки по календарю. Коррекционно-развивающие задачи: закреплять умения детей контролировать координацию движений рук под зрительным и осязательным контролем; использовать понятия о временных представлениях для выполнения коррекционных упражнений; развивать пространственные ориентировки по формированию правильного стереотипа ходьбы и правильной осанки.	Коммуникация Коммуникация Коммуникация Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Коммуникация Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей; расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; закреплять и углублять социальные представления; упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире, в том числе за счёт подбора различных основ классификации (например, из одного и того же набора конкретных растений (цветов) можно составить различные классификации: культурные и дикорастущие, вредные и полезные, цветы поля и луга и пр.); закреплять представления о различных источниках информации и приобщать к некоторым из них: человек, познавательная литература журналы, кино и видеопродукция, компьютер и пр. Коррекционно-развивающие задачи: продолжать знакомить детей о строении и функционировании важнейших органов костно-мышечной системы, способах профилактики нарушений в развитии опорно-двигательного аппарата, формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности; учить устанавливать связь между поведением и здоровьем.	Социализация, Коммуникация Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка Здоровье, Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы

Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области

«Познание»

Программы в соответствии с Уставом МДОУ(комплексная)	Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т. д.)	Учебные аудио и видео- материалы
«Из Детства в Отрочество»	- . Познаю мир. Методические рекомендации. средний возраст М., «Просвещение»», 2003. - . Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию подготовительной к школе группы. ИД «Воспитание дошкольника»», 2004. - . Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию старший возраст. «Просвещение», 2003 «На пороге к школе». Методическое пособие для воспитателей, М., «Просвещение», 2003 - Николаева эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.	- макеты климатических зон; - макет деревни; - глобус; - полный комплект тематических иллюстраций; - дидактические игры экологической направленности	- . Познаю мир. Методические рекомендации. средний возраст М., «Просвещение»», 2003. - . Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию подготовительной к школе группы. ИД «Воспитание дошкольника»», 2004. - . Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию старший возраст. «Просвещение», 2003 «На пороге к школе». Методическое пособие для воспитателей, М., «Просвещение», 2003	- аудиозаписи звуков природы, зверей - аудиозаписи классической музыки, отражающей характер природы; - видеозаписи о природе разных климатических зон
	- , Развитие речи детей 6-7 лет. М.: Просвещение,2004. - , Тимощук по развитию речи детей 5-6 лет. М.: Просвещение,2004. , Занятия по развитию речи в детском саду, М: Просвещение,1993. Гербова по развитию речи, М. Просвещение, 2007	«Маленький помощник». Пособие для подготовки детей к письму. . М., «Просвещение», 2002.	«Занимательная грамматика» (пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 5-6 лет) М.: Просвещение, 2006 «Поиграем и узнаем»: пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2005 Гризик пальчики М.: Просвещение, 2006
	- Математика в детском саду 5-6 лет М.: Мозаика - синтез 2003 Математика в детском саду 6-7 лет, М.: Мозаика - синтез 2003 - Математическое образование и развитие дошкольников. (5-6лет), М.:Просвещение 1999. - Математическое образование и развитие дошкольников. (6-7лет), М.:Просвещение 200.	Математические сказки. (5-6лет). М.:Просвещение 2008(пособие для детей) Математические сказки. (6-7лет). М.:Просвещение 2008(пособие для детей)	Наборы геометрических плоскостных и объемных фигур. Измерительные приборы. Счетный раздаточный и демонстрационный материал

Виды интеграции образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о ЗОЖ) «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширении кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)

Образовательная область «Коммуникация»

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «коммуникация» осуществляется во всех областях программы. Эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей программы невозможна без полноценной коммуникации. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Содержание данной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: