Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата) «Дорогой знаний» (срок освоения программы 2 года) (стр. 1 )

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Белоснежка»

муниципального образования город Ноябрьск

Утверждаю:

Заведующая МДОУ «Белоснежка»

______________

Приказ от 11.г.№60-од

Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования для детей

с ограниченными возможностями здоровья

(с нарушениями опорно-двигательного аппарата)

«Дорогой знаний»

(срок освоения программы 2 года)

Рассмотрено

на заседании Управляющего Совета МДОУ

протокол от 01.01.2001 г. № 17

на заседании Педагогического совета МДОУ

от 01.01.2001 г. протокол

г. Ноябрьск, 2011

№	Раздел	Стр.
1	ЧАСТЬ 1 (обязательная)
	Пояснительная записка Возрастные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения опорно-двигательного аппарата) Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ООП дошкольного образования. Цели и задачи деятельности ОУ по реализации ООП дошкольного образования с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи). Особенности осуществления образовательного процесса. Принципы и подходы к формированию Программы.	3
1.1. 1.1.1. 1.1. 1.1.5. 1.1.6.	Организация режима пребывания детей групп компенсирующей направленности Ежедневная организация жизни и деятельности детей. Организация режимных процессов в ДОУ Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ Проектирование коррекционного воспитательно-образовательного процесса Модель организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса Организация деятельности взрослых и детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно – двигательного аппарата) . Учебный план.	13 15 19 20 24 47
1.2.	Содержание коррекционной психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей	53
1.3.	Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата)	129
1.4.	Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата).	145
2	ЧАСТЬ 2 (вариативная) Компонент ДОУ	150
2.1.	Региональный компонент ДОУ	150
2.2.	Особенности организации коррекционного воспитательно - образовательного процесса в группах предшкольной подготовки с детьми, имеющими нарушения в опорно-двигательном аппарате.	150
2.3. 2.3. 2.3 2.3.6. 2.3.7.	Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Управление реализацией программы Создание и обновление предметно-развивающей среды Инновационная деятельность МДОУ «Белоснежка» в процессе организации коррекционной работы Сотрудничество МДОУ «Белоснежка» с семьей Организация системы дополнительного образования в МДОУ «Белоснежка» Преемственность в работе ДОУ и школы Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами.	158 158 161 163 166 166 167 167
	Приложения

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Белоснежка» (далее Программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации коррекционного и воспитательно-образовательного процессов (характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса) в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Программа представляет собой модель процесса коррекции, воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к обучению в школьному обучению.

Нормативно-правовой базой для разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата) МДОУ «Белоснежка» является:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года ).

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000).

- Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2660-10 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 года № 91);

- Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы 2.4.1.2731-10 «Изменения №1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях);

- Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Белоснежка» муниципального образования город Ноябрьск.

Возрастные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья

(нарушения опорно-двигательного аппарата)

Дети от 5-ти до 6-ти лет

В возрасте 5-ти 6-лет продолжает активно формироваться грудная клетка, ребра принимают такое же положение как и у взрослых, грудная клетка – цилиндрическую форму. В этом возрасте продолжается постоянный рост органов, в том числе и органов опорно-двигательного аппарата. По прежнему физиологической особенностью организма шестилетнего ребенка является его интенсивно развивающиеся костно-мышечный аппарат. Ограничение движений влияет на нарушение осанки, ослабление функций дыхания, кровообращения. Снижение естественной двигательной активности у детей этого возраста ведет к уменьшению потока раздражений, возникающих во время движения и воспринимающемся нервными окончаниями кожи, мышц, суставов, зрительных и слуховых анализатора, идущих к коре больших полушарий головного мозга. В результате этого могут развиваться расстройства центральной нервной системы и внутренних органов: понижается эмоциональный тонус, ослабляется нервно-мышечный аппарат, не эффективно работает сердечно-сосудистая и дыхательная системы, а значит – ослабляется организм в целом.

Позвоночник уже соответствует по форме взрослому, но только по форме. С возросшей весовой нагрузкой на неокрепший скелет ребенка, как никогда важен контроль за его осанкой. Важно не уставать напоминать ребенку, что сколиоз - искривление позвоночника начинается именно в этом возрасте.

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать свою роль в том, как сохранить и укрепить свое здоровье, способен контролировать положение своего тела в процессе разнообразной детской деятельности.

Несмотря на то, что, как и в 4-5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» - «злой», значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения понятий – «стройный», «красивый», и др.

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца начатую деятельность по коррекции нарушений костно-мышечного аппарата(сделать самомассаж, коррекционное упражнение, пальчиковую гимнастику и т. д)). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т. д.). критикуют их действия, ссылаясь на правила.

В этом возрасте более совершенной становится крупная моторика. Ребенок способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по величине усилий на протяжении достаточно длительного времени). Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым ( при сидении за столом соблюдать правильную посадку, следить за правильной походкой, носить правильную обувь и. т.).

Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами нарушения в развитии, способах устранения имеющихся нарушений в развитии.

Дети от 6-ти до 7 лет

Организм ребенка 6-7 лет еще до конца не сформирован, часто наблюдаются отклонения в развитии анатомических и физиологических функций. Психологические особенности ребенка этого возраста позволяют ему контролировать свое поведение, в целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения, он вполне может соблюдать правильное положение тела при сидении или стоянии, избегать неудобных поз при чтении, рисовании и т. д.

Позвоночник шестилетнего ребенка уже соответствует по форме взрослому, но только по форме. С возросшей весовой нагрузкой на неокрепший скелет ребенка, как никогда важен контроль за его осанкой. Важно не уставать напоминать ребенку, что сколиоз - искривление позвоночника начинается именно в этом возрасте. , Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» для собственного здоровья.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна). Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. В условиях общения и взаимодействия со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбирать книгу по вкусу из числа предложенных. Под руководством взрослого инсценируют отрывки из прочитанных и понравившихся произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей. Очень важно использовать эту особенность в развитии в ребенке привычки думать и заботиться о своем здоровье на примере положительных героев литературных произведений.

Внимание детей 6-7 лет становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 30 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым ( при сидении за столом соблюдать правильную посадку, следить за правильной походкой, носить правильную обувь и. т.).

Круг чтения ребенка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами нарушения в развитии, способах устранения имеющихся нарушений в развитии.

Приоритетные направления деятельности МДОУ «Белоснежка» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ОНР

Миссия ДОУ: формирование готовности детей к школьному обучению.

Цель ДОУ: создание системы качественного образования, всестороннего и полноценного развития воспитанников с раннего возраста до 7 лет, направленной на осуществление образовательного процесса путем обеспечения преемственности в работе дошкольного учреждения, семьи, начальной школы.

Приоритетное направление деятельности ДОУ: «Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста»

Основные направления развития ДОУ в целях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

·  инновационный процесс в оказании образовательных услуг;

·  совершенствование коррекционной работы;

·  стратегия динамического развития среды;

·  маркетинг, менеджмент образования;

·  наращивание ресурсной базы учреждения;

·  личностно-ориентированное образование.

Цели и задачи деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ОНР

Цель Обеспечение целостности и единства коррекционного. воспитательно-образовательного процесса как основы повышения качества дошкольного образования.

Задачи:

1.  Построение системы коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (для детей с общим недоразвитием речи) в возрасте от 5 до 7 лет.

2.  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, коррекция имеющихся нарушений (речи, интеллектуальной и эмоциональной сфер).

3.  Формирование предпосылок учебной деятельности, общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность воспитанников.

4.  Повышение качества образовательных и коррекционных услуг за счет обновления содержания дошкольного образования, повышения профессиональной компетентности педагогов, совершенствования предметно-развивающей среды МДОУ.

5.  Создание условий, способствующих разностороннему развитию воспитанников, укреплению их психофизического здоровья, обеспечивающих безопасность образовательного процесса.

6.  Взаимодействие с семьей в рамках осуществления полноценного развития ребенка и коррекции имеющихся недостатков, оказание педагогической поддержки родителям воспитанников в вопросах воспитания, образования и коррекции их проблем.

Ведущая идея Программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания, здоровьесбережения и коррекции имеющихся нарушений.

Для осуществления целей Программы в ДОУ создана образовательно-развивающая среда, которая способствуют развитию дополнительного образования воспитанников, являющегося важнейшей составляющей физического, духовного и интеллектуального развития личности ребенка. Целью дополнительного образования является гармоничное развитие способностей, склонностей и интересов каждого воспитанника, формирование творчески активной личности. Эта цель реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования, введение в процесс дополнительного образования программ, имеющих физическую, социально-личностную, художественно-эстетическую направленность.

Для более полного удовлетворения индивидуальных интересов и склонностей воспитанников МДОУ действуют факультативы и кружки:

·  «Знайки всезнайки»

·  «Умные клеточки»

·  «Школа мяча»

·  «Айболит»

·  «Веселые голоса»

·  «Мир растений»

Особенности осуществления образовательного процесса

Так как дошкольное образование это первая ступень общественного воспитания, то оно ориентировано на повышение качества образовательных услуг и конкурентоспособность ДОУ в предоставлении разнообразных образовательных услуг. Учитывая демографическую обстановку в городе и микрорайоне в частности, основываясь на запросы общественности, с учетом регионального компонента при осуществлении образовательного процесса в ДОУ выделены следующие особенности:

1. Создание условий, способствующих формированию потребности к здоровому образу жизни, обеспечивающих систему работы по реализации приоритетного направления ДОУ «Белоснежка» - развитие экологической культуры личности.

2. Выравнивание стартовых возможностей детей к школьному обучению

3. Оказание эффективной дифференцированной коррекционной помощи каждому ребенку с ОВЗ.

4. Создание открытой развивающей среды, обеспечивающей удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей воспитанников, образовательных запросов социума.

5. Создание безопасных и комфортных условий для воспитания.

6. Создание условий для активизации родительской общественности по взаимодействию с ДОУ в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

В дошкольном учреждении функционирует 1 группа компенсирующей направленности с нарушениями опорно-двигательного аппарата: для детей 5-7 лет (два года обучения).

Для успешного выполнения поставленных задач в создании оптимальных условий для охраны, укрепления, коррекции речевого дефекта воспитанников дошкольное образовательное учреждение укомплектовано профессиональным медицинским персоналом: врач-педиатр, старшая медицинская сестра, медицинская сестра процедурного кабинета, медсестра физиокабинета.

Условия реализации программы: возможность реализации общеобразовательной программы учреждения обеспечивается наличием взаимодополняющих факторов:

-  высококвалифицированного кадрового потенциала;

-  материально-технического обеспечения;

-  созданной предметно-развивающей среды, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка и максимально возможную коррекцию нарушений в физическом и психическом развитии;

-  наличие лицензии на осуществление медицинской деятельности по оказанию доврачебной медицинской помощи по сестринскому делу в педиатрии, медицинскому массажу, физиотерапии, по оказанию амбулаторно-поликлинической помощи по педиатрии, ортопедии.

В дошкольном учреждении функционирует 1 группа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата для детей 5-7 лет (2 года обучения).

Коррекционную воспитательно - образовательную деятельность обеспечивают 5 педагогов, из них воспитателей - 2, музыкальный руководи, педагог-психолог - 1, инструктор по физической культуре – 1, и 3 медицинских работника: врач – ортопед, медсестра по массажу, специалист БОС.

Возможность реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата) обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:

- наличие специалистов, осуществляющих квалифицированную коррекционную помощь (Специалист БОС, педагог-психолог, врач - ортопед) в тесном взаимодействии с воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре;

- наличие специализированных кабинетов (кабинета БОС, психолога) для осуществления квалифицированной коррекционной помощи и психического развития детей; физкультурного и музыкального залов, Зимнего сада;

- достаточное материально-техническое оснащение МДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований;

- наличие медицинского, процедурного и физиотерапевтического кабинетов для оказания специализированной медицинской помощи;

- обеспечение безопасного пребывания участников воспитательно-образовательного процесса: МДОУ оборудовано видеонаблюдением, дистанционной кнопкой тревожной сигнализации и пожарной сигнализацией.

Важнейшим условием реализации процесса образования является интеграция педагогической и оздоровительной деятельности, обеспечивающая разностороннее развитие ребенка и направленная на максимально возможную коррекцию нарушений в физическом и психическом развитии воспитанников. Основной задачей педагогического коллектива является осознание ими отличия воспитания и обучения практически здоровых детей от воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Данная общеобразовательная программа обеспечит комплексное воздействие на ребенка, где одновременно решаются коррекционные и образовательно-воспитательные задачи с учетом направления коррекции.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа построена на теоретико - методологических подходах к проблеме развития психики ребенка:

ü  Качественный подход (, Ж. Пиаже).

ü  Генетический подход (, Ж. Пиаже).

ü  Возрастной подход (, , Ж. Пиаже).

ü  Культурно-исторический подход ().

ü  Личностный подход (, , ).

ü  Деятельностный подход (, , ).

Данная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата) основывается:

ü  на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и коррекционного (, , ) образования, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного и коррекционного образования;

ü  общей педагогики (, , и другие); развития личности в различных видах деятельности (, , ); лечебной педагогики ( М); ступеньки развития ( Ю), подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста и коррекции имеющихся речевых недостатков.

Содержание общеобразовательной коррекционной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата):

- Направлено на охрану и укрепление здоровья воспитанников (в том числе на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата); всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие дошкольников; формирование у них основ социальной и жизненной адаптации; развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека.

- Опирается на использование в организации воспитательно-образовательного процесса принципа развивающего образования, который реализуется через организацию деятельности детей в зоне их ближайшего развития.

- Обеспечивает единство коррекционных, воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.

- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (т. е. позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

- Опирается на использование принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с их спецификой и возможностями, а также в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

- Учитывает использование принципов гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

- Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования.

- Обеспечивает осуществление коррекционного и образовательного процессов в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей; 2) самостоятельную деятельность детей, как в рамках непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов.

- Строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.

- Предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 5 до 7 лет.

- Обеспечивает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы, как во всех возрастных группах, так и с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования.

- Направлено на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценной коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата, всестороннего развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Программа построена в соответствии с принципами: