Профессионально-методическая подготовка студентов в период переводческой и педагогической практик: Часть 4 (стр. 6 )

Выявив уровень передового опыта учителя иностранного языка, сделайте анализ его педагогической деятельности, используя приведенные ниже вопросы.

Результативность

Какими конкретными количественными или качественными показателями отличаются результаты данного опыта от массовой практики: какие отметки получают ученики, как относятся к учителю и предмету, ориентируются ли на этот предмет в своих жизненных планах.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Стабильность

Наличие не временного, а длительного успеха: как долго работает учитель по данной методике, как она складывалась, совершенствовалась и развивалась.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Оптимальность

Удачное сочетание приемов, методов, форм и средств в работе учителя, доказательность того, что в ней все продумано и гармонично: выбор формы урока зависит от его содержания и определяет отбор методов и средств работы.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Комплексность

Установка на гармоническое развитие личности, получение «побочного» результата. Здесь выясняется, на что еще, кроме получения высоких результатов в обучении и воспитании, нацелен опыт: на формирование продуктивного мышления, развития самосознания, творческую активность и др.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Широта возможностей

Использование малого числа приемов в различных комбинациях: оценивается не количество приемов и средств, используемых учителем на уроках, а умелое, обоснованное их применение
и включение в структуру урока.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Действенность

Разрешение в рамках данного опыта основных противоречий учебно-воспитательного процесса, характерных для сегодняшнего дня школы: почему учитель стал искать новые пути обучения
и воспитания, какие недостатки массовой практики он пытается устранить своим опытом.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Перспективность

Нацеленность на задачи завтрашнего дня: что дает такая постановка обучения и воспитания формирующимся личностям школьников, как помогут им полученные в ходе такого обучения и воспитания качества в дальнейшей жизни.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Системность

Наличие последовательности в работе, продиктованное логикой развития личности и коллектива: раскрыть поэтапность работы учителя, постепенное усложнение учебно-воспитательных задач от класса к классу, от урока к уроку.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Научность

Доказательность и научная обоснованность всех выводов, вытекающих из данного опыта: знание каких психологических особенностей школьников и педагогических принципов учебно-воспи-тательного процесса лежит в основе данного передового опыта.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Применимость

Относительная независимость опыта от субъективных факторов: местных условий, особенностей предмета, индивидуальности учителя: где и когда опыт будет применяться успешно (предмет, разделы, этапы урока, направления воспитательной работы и т. д.), а где его применение невозможно или ограничено.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Описание опыта с ориентацией на столь широкий круг критериев позволит, на наш взгляд, оценить его не поверхностно-эмоционально («хорошо ведет работу», «удачно использует разнообразные приемы работы», «добивается высоких результатов» и т. п.), а охарактеризовать передовой опыт глубоко, аргументированно, всесторонне, используя современную научно-педагогическую терминологию.

Анализ сущности характеристик передового педагогического опыта

В соответствии с приведенной таблицей сделайте анализ педагогической деятельности учителя-предметника. Наиболее распространенной формой подачи передового опыта является карта, составленная по следующей схеме:

Автор опыта: фамилия, имя, отчество учителя, преподаваемый им предмет, стаж работы, звание и награды	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Адрес опыта: город, школа, классы, в которых работает учитель-передовик	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Содержание опыта: наименование проблемы, над которой работает учитель, противоречия современного учебно-воспитательного процесса, вызвавшие возникновение данного опыта	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Личная концепция автора: основные педагогические идеи, положенные в основу данного опыта, которые должны вытекать из необходимости разрешить названные выше противоречия	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Творческие находки автора: определение вида передового опыта (педагогическое мастерство, творчество, новаторство) и доказательное подкрепление теоретических положений, соответствующих характеру опыта, примерами из опыта организации уроков, элементами педагогической технологии учителя	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Теоретическая интерпретация опыта: подробное описание достоинств и недостатков опыта на основе критериев передового педагогического опыта (результативность, стабильность и т. д.), о которых говорилось выше	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Источник информации: указание источников, по которым можно ознакомиться с данным опытом	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Экспертное заключение: указание на то, кто, где и когда выносил заключение о ценности данного опыта	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Внедрение опыта: перечень учителей, членов данного коллектива или других школ, которые работают по применению данного опыта в массовой практике обучения и воспитания	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
Заключение: подписи учителя — автора опыта и лица, описавшего и обобщившего данный опыт	__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

График проведения уроков на период практики

Тема

Число месяца

Анализ УМК

Оцените УМК, по которому работают учителя в данной школе, используя приведенные ниже вопросы[9].