Анализ образовательного процесса в начальной школе за учебный год (стр. 2 )

Сравнительная характеристика результатов независимого мониторингового обследования обучающихся 4-х классов

Предмет	уч. г.	уч. г.
Средний балл по школе	Средний балл по району	Средний балл по краю	Средний балл по школе	Средний балл по району	Средний балл по краю
Русский язык	50,3	45,4	48,9	45,9	41,7	45,7
Математика	51,4	45,0	47,5	50,8	46,5	50,5

Результаты мониторинговых обследований показывают, что средний балл по русскому языку и математике в 4-х классах в учебном году выше среднего по району и по краю.

Анализ выполнения детьми заданий мониторинговых обследований по русскому языку показал, что не на должном уровне сформировано у учащихся четвертых классов умение работать с текстом, выстраивать логические закономерности, обосновывать свои суждения, выявлено слабое владение звуковым анализом слова. По математике проблемы выявлены в том, что слабо развито умение младших школьников применять знания в нестандартных ситуациях, решать задачи арифметического характера, работать с геометрическим материалом.

Одним из основных навыков, которыми должна начальная школа обеспечить каждого ученика, является навык полноценного чтения, предполагающий безошибочное чтение в темпе, позволяющем осознать прочитанное. При этом берется во внимание способ чтения, выразительность чтения. Для формирования навыка осознанного чтения в начальной школе используем рекомендации по оптимизации обучения и развития учащихся по . В школе ведется мониторинг по отслеживанию сформированности навыка полноценного чтения у обучающихся 1-4 классов. На особом контроле сформированность навыка чтения у выпускников начальной школы, обучающихся 4-х классов.

Уровень сформированности навыка чтения учащихся 4-х классов

Учебный год
слабый	средний	хороший	высокий
(полноценный навык чтения)
учебный год	46,4%	37,5%	10,7%	5,4%
16,1%
учебный год	26,4%	38,2%	34%	1,4%
35,4%
учебный год	20,4%	34,2%	38,6%	6,8%
45,4%
учебный год	35%	37%	26,5%	1,5%
28,0%

Как показывают результаты мониторинга, наблюдается положительная динамика в сформированности навыка чтения у младших школьников. Если в учебном году слабый уровень диагностировался в 46,4% случаях, то по данным исследования года, слабый уровень выявлен у 20,4% учащихся. Сформированность навыка полноценного чтения в учебном году выявлена у 45, 4% выпускников начальной школы. Это на 10% выше по сравнению с прошлым годом. Но в учебном году навык полноценного чтения (хороший и высокий уровень) сформирован только у 28% обучающихся. Слабый уровень сформированности навыка полноценного чтения диагностирован у 35% выпускников начальной школы. Причиной этого является отсутствие системы работы над формированием навыка полноценного чтения, несистематическое применение рекомендаций по оптимизации обучения и развития учащихся. Часто чтение превращается в чтение ради чтения, а не осознание того, что и зачем читает ребенок. В учебном году началась активная работа по изучению и внедрению в образовательный процесс технологий, способствующих формированию навыка осознанного чтения (Технология продуктивного чтения, технология развития критического мышления через чтение и письмо). В следующем учебном году необходимо продолжить работу по изучению и внедрению современных образовательных технологий, по использованию приемов работы, способствующих улучшению показателей по сформированности навыка полноценного чтения младших школьников.

В начальной школе в 2уч. году продолжена целенаправленная работа с интеллектуально одаренными детьми. Эта работа проводилась с детьми во время индивидуальной работы на уроках, во время занятий внеурочной деятельности, во время группы продленного дня, в ходе разнообразных интеллектуальных игр и конкурсов.

В 2010 – 11 уч. году 118 человек приняли участие в конкурсе – игре по русскому языку «Русский медвежонок». Из них одна ученица стала победителем района (Учитель ). 107 человек стали участниками математического конкурса – игры «Кенгуру». 194 человека приняли участие в конкурсе – игре «Почемучка». В учебном году 47 учащихся 2-4 классов приняли участие в игре «Кит». Из них 9 победителей района (Учителя , , )

В 2010 – 2011 учебном году команда начальной школы вновь стала победителем районного этапа интеллектуально-творческого турнира «Любознайка» (Учитель ) и заняла второе место на региональном этапе конкурса. Две команды школы приняли участие в интеллектуально-творческом конкурсе «Планета знаний». Одна команда заняла первое место и стала участницей регионального конкурса «Планета знаний» (Учитель ). Трое учащихся школы стали участниками краевого интеллектуального конкурса «Марафон знаний».

Достижению хороших результатов работы со способными детьми способствует то, что в школе применяются образовательные технологии, позволяющие учитывать индивидуальные темпы обучения детей. Работа с одаренными детьми начинается с первого класса. Уже в первом классе проводятся интеллектуальные игры и конкурсы, позволяющие выявлять на раннем этапе одаренных детей и осуществлять индивидуальную работу с ними.

Большое внимание в школе уделяется организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках и во внеурочное время. В начальной школе в 2учебном году восьмой раз прошел конкурс учебно – исследовательских и проектных работ младших школьников, в котором приняли участие 32 учащихся 1-4–х классов. Эта конференция позволила и ученикам, и учителям убедиться в целесообразности проводимой работы, в значимости исследовательской деятельности, способствовала расширению интеллектуального кругозора учащихся, развитию навыков самостоятельного мышления, повышению качества образования. 9 учащихся школы в этом учебном году приняли участие в районной конференции учебно-исследовательских работ. Из них 3 человека стали победителями. 5 учащихся школы стали участниками краевой конференции учебно-исследовательских работ младших школьников «Дерзание – Старт». Из них 3 стали лауреатами данного конкурса. Одна ученица приняла участие в конкурсе исследовательских работ учащихся «Мой первый шаг в науку». В 2010 – 2011 учебном году учащиеся начальной школы второй раз под руководством педагогов приняли участие во Всероссийском конкурсе исследовательских работ учащихся имени П. Мантейфеля.

Убедившись в необходимости индивидуальной работы с детьми, имеющих способности к изучению отдельных предметов, желающих заниматься исследовательской деятельностью, педагоги пришли к необходимости продолжения данной работы, необходимости ее разнообразия.

Одной из задач школы в учебном году являлась задача освоения эффективных форм проведения здоровьесберегающего урока. В течение года было организовано взаимопосещение уроков педагогами по использованию здоровьесберегающих технологий, обобщен опыт работы учителей школы, осваивались эффективные формы здоровьесберегающего урока. В школе ведется мониторинг по отслеживанию количества пропусков уроков по болезни. Анализ результатов мониторинга показывает, что в начальной школе за последний год количество пропусков уроков по болезни увеличилось.

Сравнительная характеристика пропусков уроков

обучающимися начальных классов по болезни

Учебный год	Пропуски уроков по болезни на одного учащегося
учебный год	35,9 ур.
учебный год	31,1 ур.
учебный год	29,3 ур.
учебный год	34,3 ур.

Данные медицинского осмотра детей показывают, что последние два года в начальной школе увеличилось количество детей, имеющих I группу здоровья. Но сохраняется количество детей с IV группой здоровья.

Показатели по группе здоровья обучающихся начальной школы

	уч. г.	уч. г.	уч. г.	уч. г.	уч. г.
I группа здоровья	44 (15%)	48 (15%)	60 (18,4%)	64 (20%)	92 (25%)
II группа здоровья	,3%)	%)	%)	%)	%)
III группа здоровья	40 (13%)	27 (8%)	17 (5%)	26 (8%)	25 (7%)
IV группа здоровья	2 (0,7%)	4 (1%)	2 (0,6%)	4 (1%)	4 (1%)

Данные мониторинга по отслеживанию здоровья младших школьников позволяют говорить о недостаточной результативности использования здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.

Начальная школа, являясь первой ступенью школьного образования, продолжает образование, начатое в дошкольных образовательных учреждениях. В школу поступают дети из дошкольных образовательных учреждений п. Менделеево и д. Савино. Но при этом надо отметить, что не все дети, поступающие в школу, посещают детский сад.

Поступило в школу Не посещают детский сад

уч. год 84 чел. 17 чел.

уч. год 92 чел. 19 чел.

уч. год 108чел. 18 чел.

Дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения до школы, отличаются, по наблюдениям педагогов, более высоким уровнем развития, уровнем коммуникативных способностей. Однако результаты мониторинговых обследований, которые проводятся ежегодно с целью изучения готовности детей к обучению в школе, за последний год ухудшились. По данным мониторинговых обследований, в 2010 году сократилось количество первоклассников с высоким уровнем готовности к школьному обучению, увеличилось количество детей, имеющих низкий и ниже среднего уровень готовности к обучению в школе.

Для того чтобы всем детям подняться до уровня школьной зрелости, в школе ежегодно работает «Школа дошколят». В ходе «Школы дошколят» ведется целенаправленная работа по подготовке детей к обучению в школе, а также параллельно проводятся консультации для родителей будущих первоклассников. Однако «Школа дошколят», проводимая в школе в течение нескольких месяцев, не может заменить комплексной подготовки ребенка к обучению в школе, которую осуществляет дошкольное образовательное учреждение. В учебном году на недостаточном уровне была организована совместная работа школы и дошкольных образовательных учреждений Менделеевского сельского поселения по обеспечению преемственности в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Итак, анализ образовательного процесса в начальной школе позволяет сделать следующие выводы:

- в условиях перехода на обучение в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта второго поколения начальная школа имеет необходимый и достаточный потенциал для осуществления образовательного процесса;

- результаты итоговой аттестации обучающихся в начальной школе, результаты итоговых контрольных работ, независимых мониторинговых обследований подтверждают овладение младшими школьниками системой опорных знаний и умений, необходимых для дальнейшего обучения в среднем звене. В связи с введением ФГОС второго поколения, в связи с усилением внимания к необходимости активного включения младших школьников в учебную деятельность, в связи с новыми требованиями по овладению младшими школьниками универсальными учебными действиями, необходимо использование соответствующих измерительных материалов;

- необходимо более активное изучение и внедрение в образовательный процесс технологий, способствующих формированию навыка осознанного чтения (Технология продуктивного чтения, технология развития критического мышления через чтение и письмо);

- необходимо особое внимание уделить отбору и внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, организовать целенаправленную работу по выполнению программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

- необходима система совместной работы школы и дошкольных образовательных учреждений по обеспечению преемственности в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Публичный доклад « Результаты образовательного процесса в школе II и III ступени учебный год».

На 1.09.10.г. общая численность обучающихся в школе II cтупени составляла 358 учеников. 17 (5%) из них обучались по специальной (коррекционной) программе VIII вида, 1 по программе 7 вида, 2-по программе «Особый ребенок», 6 учеников – индивидуально на дому. Во вторую смену обучается %) учащихся II cтупени. В школе III ступени - 83 обучающихся,%) из них обучаются по индивидуальным учебным планам 4х профилей: физико-математического, социально-экономического, социально-гуманитарного и химико-биологического.

Качество организации учебного процесса.

Школа в 5 – 8 классах работает в режиме 5-дневной учебной недели, в 9 -11 классах - 6-ти дневной учебной недели. Продолжительность учебного года для учащихся 5-11 классов - 34 учебные недели. Продолжительность урока для учащихся 5–11 классов – 45 минут.

Учебный план школы составлен на основе ФБУП – 2004 года.

Работа факультативов, курсов по выбору, организация проектной и исследовательской деятельности в 5-8 классах направлена на выявление интересов, склонностей, способностей учащихся и формирование практического опыта в различных сферах познавательной деятельности. В школе проектная деятельность была представлена курсами «Я и мир профессий» в 8а, «Учимся проектировать» в 8б, 8в. В ходе проектной деятельности ученики приобретают исследовательские, коммуникативные, социальные и другие умения и навыки, которые будут необходимы для успешной самореализации, как в школе, так и в будущей жизни.

В 9 классах часы вариативной части отводятся на предпрофильную подготовку учащихся, основной задачей которой является комплексная работа с учащимися по обоснованному и жизненно важному выбору дальнейшего пути обучения. Факультатив «Выбор профессии» включает: информационную работу (знакомство с учреждениями в которых можно продолжить обучение после 9 класса), профориентационную работу (пробы, психолого-педагогическая диагностика, консультирование). Остальные часы вариативной части отводятся на курсы по выбору учащихся, содержание которых способствует самоопределению ученика относительно профиля обучения на III cтупени.

В специальных (коррекционных) группах коррекционный блок включает индивидуальные и групповые логопедические занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, ЛФК и социально бытовой ориентировки.

Индивидуальное обучение на дому и индивидуальное обучение в школе осуществляется по программе общеобразовательной школы, по программе С(К)ОУ VIII вида и программе «Особый ребенок». Для обучающихся на дому выбор учебных предметов осуществляется с согласия родителей и исходя из норматива учебной часовой нагрузки. Часы на индивидуальные коррекционные занятия для обучающихся по специальным (коррекционным) программам в учебных планах выделены с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума.

На третьей ступени обучения часы вариативной части учебного плана распределены с целью подготовки учащихся к продолжению образования, успешной сдаче ЕГЭ и получения навыков учебно-исследовательской деятельности. Учебный план 10х и 11х классов ориентирован на продолжение развития самообразовательных навыков, навыков самоорганизации и самовоспитания, обеспечение развития творческого потенциала, полное раскрытие способностей и возможностей подростков.

Принципы построения учебного плана для 10х –11х профильных классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта по каждому учебному предмету.

Используется модель уровневой дифференциации при изучении профильных предметов с гибким учебным планом. Концептуальные положения предлагаемого решения таковы:

Ø  внутри 10-х,11-х классов выделяются группы учащихся по профилям (физико-математический, социально-экономический, социально-гуманитарный, химико-биологический профили и группа универсального обучения;

Ø  часть уроков учащиеся всех профильных групп обучаются совместно, поэтому в учебном процессе используется внутренняя уровневая дифференциация;

Реализация идей профильно­го обучения позволяет обеспечить образователь­ный выбор каждому школьнику, организовав учебный процесс наиболее оптимально.

Анализ организации учебного процесса показал:

-Учебный план школы реализован от 84 до 100%.

-Для реализации учебного плана учителями предметниками используются типовые общеобразовательные программы основного общего, С(К)ОУ VIII вида, «Особый ребенок» и среднего (полного) общего образования (программы выполнены на100%)

-Программы, учебники, контрольно-диагностический материал, учебно-методическая литература, тематическое планирование педагогов соответствуют учебному плану школы, обязательному минимуму содержания образования, результативности обучения и уровню развития учащихся.

-В связи с карантином во время эпидемии гриппа, педагоги школы осуществили коррекцию календарно-тематического планирования.

Таким образом, требования к организации образовательного процесса реализованы.

Качество деятельности по реализации сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Одной из основных задач педагогического коллектива является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование у них отношения к ЗОЖ как одному из главных путей достижения успеха. В школе решение этой задачи осуществлялось в рамках реализации подпрограммы «Здоровье».

Ежегодно в школе осуществляются медицинские осмотры учащихся, результаты которых фиксируются в медицинской карте школьника и общей сводной ведомости, отражающей динамику состояния здоровья учащихся. По данным мониторинга показатели здоровья учащихся в целом остаются на стабильном уровне.

За последние годы наблюдаются позитивные изменения состояния физического здоровья обучающихся.

Результаты медицинского осмотра

Группы здоровья	II%	III %
	2008г	2009г	2010	2008г	2009г	2010
1	11	11,6		6,5	14,1
2	83,8	81,3		83	75
3	5,1	7		10,5	10,9
4	0,2	0,27

.