Образовательная программа (стр. 11 )

Портрет выпускника ДОУ

1. Социальное развитие

1.  Ребёнок спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками.

2.  Общается со сверстниками, знает правила общения.

3.  Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив.

4.  Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.

5.  Хорошо адаптируется к новой обстановке.

6.  Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.

7.  Не избегает общения.

2. Организация деятельности

1.  Может планировать свою деятельность.

2.  Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.

3.  Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний.

4.  Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут.

5.  Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.

6.  При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

7.  Не отказывается от заданий.

3. Речевое развитие

1.  Ребёнок правильно произносит звуки родного языка.

2.  Может выделить звук в начале, середине и конце слова.

3.  Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.

4.  Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.

5.  Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.

6.  В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.

7.  Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).

4. Развитие движений и пространственная ориентация

1.  Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается.

2.  В сохранении равновесия движения координированы и ловки.

3.  Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).

4.  Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

5.  Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.

6.  Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник).

5. Зрительно – пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.

1.  Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные признаки.

2.  Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.

3.  Различает расположение фигур (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизу и т. п.).

4.  Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов.

5.  Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов.

6.  Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме.

7.  Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

6. Личностное развитие

1.  Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми.

2.  Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения со взрослыми, и со сверстниками.

3.  Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого.

4.  Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.

5.  Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.

6.  Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п.

7.  Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею…)

7. Здоровье

1.  Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).

2.  Не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям.

3.  Спокоен, усидчив, нераздражителен.

4.  Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного недержания мочи).

5.  Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества).

6.  В поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание).

7.  В речи нет выраженных задержек в развитии.

8. Развитие внимания и памяти

1.  Ребёнок удерживает внимание в течении 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна).

2.  Для концентрации внимания в течении 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.

3.  Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители.

4.  Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.

5.  Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.

6.  Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.

7.  После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

Социальный портрет выпускника ДОУ

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

·  наличие познавательных и социальных мотивов учения;

·  умение фантазировать, воображать;

·  умение работать по образцу;

·  умение работать по правилу;

·  умение обобщать;

·  умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·  владение языком, на котором ведется обучение в школе;

·  умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

6. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Психолого-педагогический мониторинг представляет собой сложный процесс, включающий в себя систему взаимосвязанных специфических видов деятельности, необходимых для определенного отслеживания результатов педагогических воздействий и среды дошкольного учреждения на физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие ребёнка.

Представленная система мониторинга составлена с учетом Конвенции о правах ребёнка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», «Методических рекомендаций по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста…» , подходов , , представленных в книге «Психолого-педагогическая готовность к школе».

Цель мониторинга – выявление и оценка уровня достижений ребёнка в социально-личностном, познавательно-речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии согласно заявленным результативным показателям (интегративные качества личности, стартовая готовность к обучению в школе) основной общеобразовательной программы ДОУ; отслеживание динамики развития данных качеств и осуществление на этой основе психолого-педагогического сопровождения ребёнка в образовательном процесс ДОУ.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) должна:

·  исследовать физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка;

·  не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса;

·  позволять осуществлять объективную и точную оценку динамики достижений детей в оптимальные сроки;

·  включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Задачи мониторинга:

1. Выявить актуальный уровень развития интегративных качеств личности ребенка на каждом возрастном этапе, уровень стартовой готовности к обучению на ступени старшего дошкольного возраста.

2. На основе анализа диагностических данных выявить личностные достижения ребенка в процессе освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.

3. Разработать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребенка в соответствии с полученными данными.

4. Осуществить действенную обратную связь в системе «руководитель – педагог – родитель – ребенок» для принятия адекватных мер регулирования и прогнозирования развития, совершенствования образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. Мониторинг промежуточных результатов целесообразно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемых базовых образовательных программ.

Итоговые результаты (интегративные качества – определены в федеральных государственных требованиях) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Мониторинг проводит аналитико-диагностическая группа ДОУ в состав, которой могут войти: заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, специалист по изобразительной деятельности, медицинский работник.

Субъекты психолого-педагогического мониторинга, и их деятельность:

·  воспитатели – участвуют во всех видах мониторинговых процедур, проводят сбор диагностической информации, первичный анализ результатов мониторинга и предъявляют его для обсуждения на заседаниях аналитико-диагностической группы, участвуют в разработке и реализации программы сопровождения ребёнка.

·  Специалисты ДОУ (учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, специалист по изобразительной деятельности, медицинский работник) – участвуют в промежуточном и итоговом мониторинге, в сборе диагностической информации, анализируют и обобщают мониторинговые материалы в целом, участвуют в работе аналитико-диагностической группы, разработке программ психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

·  Родители участвуют в промежуточном и итоговом мониторингах, в сборе диагностической информации, в реализации программы сопровождения ребёнка средствами и методами семейного воспитания.

Организация мониторинговой процедуры

Реализация Программы предполагает три вида мониторинга:

1. Текущий

Цель: отслеживание динамики развития интегративных личностных качеств.

Текущая диагностика ведется воспитателем группы ежедневно, согласно изучаемому программному материалу и в освоении видов деятельности, согласно возрасту.

2. Промежуточный

Цель: отслеживание актуального уровня развития интегративных качеств личности ребёнка на каждом возрастном этапе.

Промежуточная комплексная диагностика детского развития проводится один раз в год (май месяц), в конце возрастного периода в 3, 4, года 5, 6, 7 лет.

3. Итоговый

Цель: итоговая оценка уровня системы качеств и стартовой готовности ребёнка к школе.

Обследование детей старшего дошкольного возраста проводится – октябрь, май текущего года и октябрь, март предшествующего поступлению ребенка в школу.

Принципы проведения мониторинга:

1. принцип соответствия возрастным особенностям и содержательным характеристикам диагностических критериев;

2. принцип комплексности предполагает возможность одновременного измерения нескольких личностных качеств или проявлений;

3. принцип вариативности обеспечивает предоставление возможности выбора заданий с разным уровнем сложности.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

В каждой возрастной группе оформляется Карта освоения Программы в соответствии с десятью образовательными областями ("Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка").

Методы мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью знаков «+» или « - », что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге подсчитывается количество знаков «+» и « - » и выводится уровневый показатель.

«Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+».

«Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «+».

«Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «-»

Карта освоения Программы

(мониторинг освоения образовательных областей программы)

Группа
Дата проведения мониторинга
Фамилия, имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня:

·  «высокий» уровень - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;

·  «средний» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «+»;

·  «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».

Диагностика освоения программы по областям

Изучение интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

1. легко и быстро засыпает, с аппетитом ест - наблюдение

2. редко болеет ОРВИ (1раз в год) - наблюдение

Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным по­лотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном - наблюдение

4. правильно пользуется носовым платком и расческой - наблюдение

5. следит за своим внешним видом - наблюдение

6. быстро раздевается и одевается, вешает одежду в опреде­ленном порядке, следит за чистотой одежды и обуви - наблюдение

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

7. имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соб­людения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье - наблюдение, беседа

8. имеет представления о роли солнечного света, воздуха, воды в жизни человека и их влиянии на здоровье- наблюдение, беседа

9. знает основные особенности строения и функции организма человека - наблюдение, беседа

Карта освоения программы

Изучение интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Здоровье»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Возраст	Дата заполнения	Компоненты интегративного качества	Отметка о развитии («+»/ «-» )	Уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	+	-

Изучение интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическая культура»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Возраст	Дата заполнения	Компоненты интегративного качества													Отметка о развитии («+»/ «-» )	Уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	+	-

Изучение интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Безопасность»