Образовательная программа (стр. 8 )

1.  Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.  Дошкольник и экономика. Программа. / – М.: МИПКРО, 1996.

3.  Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

4.  Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . – М.: Совершенство,1999.

5.  Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

6.  Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / . – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

7.  Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987.

8.  Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

9.  Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. институтов. / . – М.: Просвещение, 1987.

10.  Учите детей трудиться. / , . – М., 1983.

11.  Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001.

12.  Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ . – М.: Академия, 1998.

13.  Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003.

14.  Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ . – М: Пед. общество России, 2005.

15.  Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / и др. – М: Сфера, 2005.

16.  Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / , , и др.- М.: Ижица, 2004.

17.  Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / . – Ленинград, 1974.

18.  Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» . / Под ред. – М.: Просвещение, 1989.

19.  Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990.

20.  Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

21.  Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / . –М: Сфера, 2001.Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . – М.: Просвещение, 1992.

22.  Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред. О.В. Дыбиной. – М: Сфера, 2003.

23.  Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз.

24.  Кукольный домик (детское рукоделие). / . – М: Карапуз, 2005.

25.  Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ . – М: Карапуз.

26.  Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». ёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

27.  Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: Московский комбинат игрушек», 1999.

3.7. Познание

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

1.  сенсорное развитие;

2.  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

3.  формирование элементарных математических представлений;

4.  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

­  развитие сенсорной культуры;

­  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

­  формирование элементарных математических представлений;

­  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

­  познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи);

­  значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств;

­  огромное значение в познавательном развитии имеет деятельность самого ребёнка (игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная (конструктивная), трудовая и др.);

­  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной активности обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями.

	Виды интеграции области «Познание»
	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
	«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого- педагогической работы — формирования целостной картины мира). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) для реализации задач образовательной области «Познание»).	«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений образе жизни). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)
Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Чтение · Игра-экспериментирование · Развивающая игра · Экскурсия · Интегративная деятельность · Конструирование · Исследовательская деятельность · Рассказ · Беседа · Создание коллекций · Проектная деятельность · Экспериментирование · Проблемная ситуация	·  Сюжетно-ролевая игра ·  Рассматривание ·  Наблюдение ·  Чтение ·  Игра-экспериментирование ·  Развивающая игра ·  Ситуативный разговор с детьми ·  Экскурсия ·  Интегративная деятельность ·  Конструирование ·  Исследовательская деятельность ·  Рассказ ·  Беседа ·  Создание коллекций ·  Проектная деятельность ·  Экспериментирование ·  Проблемная ситуация	·  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программное обеспечение:

1.  Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. / , , ёва, ; науч. рук. . – М.: Просвещение, 2010 г.

2.  Познавательное развитие детей 2-7 лет : метод. пособие для воспитателей / . – М. : Просвещение, 2010 г.

3.  Занятие по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада / . – М. : Мозика-Синтез, 2010 г.

4.  Занятие по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада / . – М. : Мозика-Синтез, 2010 г.

5.  Занятие по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада / . – М. : Мозика-Синтез, 2010 г.

6.  Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной группе детского сада / . – М. : Мозика-Синтез, 2010г.

7.  Формирование математических представлений детей 2-7 лет : метод. пособие для воспитателей / . – М. : Просвещение, 2010 г.

8.  Математика в детском саду. Методическое пособие Подготовительная группа / – М. : Мозаика-Синтез, 2008 г.

9.  Математика в детском саду. Методическое пособие Старшая группа / – М. : Мозаика-Синтез, 2008 г.

10.  Математика в детском саду. Методическое пособие Средняя группа / – М. : Мозаика-Синтез, 2008 г.

11.  Математика в детском саду. Методическое пособие Младшая группа / – М. : Мозаика-Синтез, 2008 г.

3.8. Коммуникация

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

1.  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

2.  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3.  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

	Виды интеграции области «Коммуникация»
	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
	«Здоровье» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека) «Физическая культура» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Безопасность» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение детям художественной литературы» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Музыка» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Художественное творчество» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)	«Социализация» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)
Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Беседа после чтения ·  Рассматривание ·  Игровая ситуация ·  Дидактическая игра ·  Интегративная деятельность ·  Чтение ·  Беседа о прочитанном ·  Игра-драматизация ·  Показ настольного театра ·  Разучивание стихотворений ·  Театрализованная игра ·  Режиссерская игра ·  Проектная деятельность ·  Интегративная деятельность ·  Решение проблемных ситуаций ·  Разговор с детьми ·  Создание коллекций ·  Игра	·  Ситуация общения в процессе режимных моментов ·  Дидактическая игра ·  Чтение (в том числе на прогулке) ·  Словесная игра на прогулке ·  Наблюдение на прогулке ·  Труд ·  Игра на прогулке ·  Ситуативный разговор ·  Беседа ·  Беседа после чтения ·  экскурсия ·  Интегративная деятельность ·  Разговор с детьми ·  Разучивание стихов, потешек ·  Сочинение загадок ·  Проектная деятельность ·  Разновозрастное общение ·  Создание коллекций	·  Сюжетно-ролевая игра ·  Подвижная игра с текстом ·  Игровое общение ·  Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками ·  Хороводная игра с пением ·  Игра-драматизация ·  Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка ·  Дидактическая игра

Программное обеспечение

1.  Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. / , , ёва, ; науч. рук. . – М.: Просвещение, 2010 г.

2.  Учусь говорить под ред. . – Москва «Просвещение», 2008 г.

3.  Пособие для детей младш., средн., и старш. возраста «Учусь говорить». – Москва «Просвещение», 2008 г.

4.  Развитие речи в детском саду / . – М. : Мозаика-Синтез, 2008 г.

5.  Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

6.  , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983.

7.  Хрестоматия дошкольников (2-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет) , , Москва «АСТ» 1997г.

8.  Пособие «Предметные и сюжетные картинки по развитию речи» / Москва «Просвещение»1992г.

9.  Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993.

10.  Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1996.

11.  Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989.

12.  Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993.

13.  , «Учим детей общению». Ярославль: Академия развития,1997. С. 9-27.

3.9. Чтение художественной литературы

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

1.  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2.  развитие литературной речи;

3.  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Чтение · Обсуждение · Рассказ · Беседа · Игра · Инсценирование · Викторина	·  Ситуативный разговор с детьми ·  Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная ·  Продуктивная деятельность ·  Беседа ·  Сочинение загадок ·  Проблемная ситуация ·  Использование различных видов театра	·  Игра ·  Продуктивная деятельность ·  Рассматривание ·  Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка) ·  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программное обеспечение

1.  Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. / , , ёва, ; науч. рук. . – М.: Просвещение, 2010 г.

2.  Приобщение детей к художественной литературе. / . – М. : Мозаика-Синтез, 2009 г.

3.  Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий / , – М. : ТЦ Сфера, 2008 г.

4.  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

5.  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

6.  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

3.10. Художественное творчество

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

	Виды интеграции области «Художественное творчество»
	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
	«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)
Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) ·Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ·Экспериментирование ·Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·Тематические досуги ·Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи ·Проектная деятельность · Создание коллекций	·  Наблюдение ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ·  Игра ·  Игровое упражнение ·  Проблемная ситуация ·  Конструирование из песка ·  Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) ·  Создание коллекций	·  Украшение личных предметов ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Самостоятельная изобразительная деятельность

Программное обеспечение

1.  Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. / , , ёва, ; науч. рук. . – М.: Просвещение, 2010 г.

2.  Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / . – М. : Просвещение, 2008 г.

3.  Изодеятельность в детском саду (сред, старш, подг, возр.) : метод. пособие / . – М. : Сфера, 2009 г.