Анализ работы школы за учебный год и задачи на учебный год (стр. 7 )

Как положительные результаты следует отметить заметное увеличение участников международных игр «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа» среди учеников начальной школы и призовое место на районной олимпиаде по окружающему миру ученицы 4 класса Забродиной Ирины.

Обновление содержания образования в учебном году осуществлялось путём введения курса иностранного языка во 2-м классе, продолжения данного курса в 3-м и 4-ом классах, а также введения 10-тичасового модуля «Практика работы на компьютере» в 3-м классе.

В 1 классе осуществлён переход на УМК «Планета знаний», а во втором классе продолжено обучение по данному УМК.

Учащиеся 2 класса выполняли программы прогимназического образования: курсы «Риторика», «Математика с элементами конструирования», кружки «Ритмика», «Художественное слово».

Из представленного анализа результативности образовательного процесса в начальных классах в учебном году вытекают задачи, стоящие перед коллективом учителей начальных классов:

- добиваться повышения качества обучения младших школьников;

- использовать современные эффективные методики формирования навыка беглого, безошибочного, осознанного и выразительного чтения;

- обеспечить методическое, дидактическое и психологическое сопровождения введения ФГОС в 1 классе (изучить и частично апробировать новые образовательные технологии, связанные с требованиями ФГОС; освоить методику внутренней оценки достижений учащихся);

- приступить к созданию методической копилки контрольно-измерительных и учебно-методических материалов по УМК «Перспективная начальная школа»

Деятельность учителей русского языка и литературы МОУ «Симская СОШ» в прошедшем учебном году была направлена на повышение качества знаний учащихся, развитие их орфографической и пунктуационной грамотности, формирование читательской культуры при изучении произведений русской классической литературы.

Учитель русского языка и литературы на уроках русского языка и литературы в 6-ом классе продолжила работу по формированию орфографической и пунктуационной зоркости учащихся. Достаточно времени было отведено работе с текстом, особенно созданию собственного текста на заданную тему. С целью повышения учебной мотивации учащихся были проведены интересные мероприятия по русскому языку: «Такие разные слова…» (по теме «Лексика»), «Кто больше?» (по теме «Фразеология»), интеллектуальная игра «Знатоки русского языка».

На уроках литературы в 6 классе продолжалась целенаправленная работа по формированию навыков самостоятельного чтения. Контроль за чтением вёлся с помощью читательских дневников. Проведены следующие внеклассные мероприятия: «Инсценирование рассказов «Толстый и тонкий» и «Пересолил», конкурс «Внимательный читатель».

В 8 классе особое внимание уделяла анализу текста, формированию навыков написания сжатого изложения (в рамках подготовки к предстоящей в 9 классе ГИА). Должное внимание было уделено повторению, которое велось блоками с последующей проверочной работой по контрольно-измерительным материалам. На уроках литературы педагогом также отрабатывались различные приёмы анализа текста, особое внимание было обращено на усвоение учащимися изобразительно-выразительных средств.

Работая в 5 классе, учитель русского языка и литературы обучение строила с учётом различных аспектов формирования орфографической и пунктуационной грамотности, навыков работы с текстом, развитию устной и письменной речи, с целью расширения кругозора учащихся, обогащения их словарного запаса.

На уроках литературы в 5 классе достаточное внимание уделялось освоению базовых теоретических понятий, изучаемых в рамках учебной программы. Продолжалась работа по совершенствованию техники чтения, выразительного чтения, навыков пересказа художественного произведения или его отрывков. Велась определённая работа по формированию навыков самостоятельной работы учащихся, развитию их творческих способностей.

В 10 классе на уроках русского языка закреплялись и углублялись знания учащихся, полученные в основной школе, развивались умения лингвистического анализа, различного рода разборов, анализа текста.

На уроках литературы в 10 классе проводилась работа по освоению текстов произведений, умению анализировать и интерпретировать текст, развитию устной и письменной речи учащихся. Уделялось внимание умению раскрывать общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять сквозные темы и проблемы литературы.

В 11 классе на уроках русского языка большое внимание уделяла повторению и систематизации материала, закреплению навыков правописания и лингвистического анализа. Много времени отводилось работе с текстом: отрабатывались навыки определения стиля текста, типа речи, проблематики и авторского отношения к проблемам, формулировки проблемы, анализа изобразительно-выразительных средств.

На уроках литературы в 11 классе помимо освоения текстов деятельность учителя была нацелена на формирование общих представлений об историко-литературном процессе, совершенствовались умения анализировать текст, писать сочинения разных жанров. Отводилось время для самостоятельной работы учащихся. В старших классах на уроках литературы практиковала различные формы деятельности учащихся: доклады, рефераты, выступления, мини-проекты.

Учитель русского языка и литературы в прошедшем учебном году свою работу строила в соответствии с принципами вариативности обучения и индивидуального подхода. Обучение русскому языку в 7 классе предполагало выполнение гимназического компонента образования, что реализовывалось через углубление и расширение некоторых тем программы, а также через работу предметного кружка. Особое внимание уделялось усвоению теоретического программного материала, созданию учащимися собственного речевого высказывания, новым видам контроля (комплексные контрольные работы по типу КИМ-ов ГИА). В течение года члены гимназической группы работали над парными исследовательскими проектами, стали победителями межрегионального телекоммуникационного проекта по орфографии.

Обучение литературе в 7 классе было направлено на развитие читательской культуры учащихся. Большое внимание уделялось анализу изобразительно-выразительных средств, языковым наблюдениям над стилистической манерой художников слова, выполнению различных творческих работ. По мере изучения программы практиковалось дополнительное изучение произведений с целью проведения сравнительного анализа.

Работа по русскому языку в 9 классе (учитель ) велась с учётом подготовки к ГИА. Учителем уделялось большое внимание работе с текстом, отработке умения сокращать исходный текст разными способами; цельно, связно и последовательно передавать содержание. Велось обучение написанию сочинения-рассуждения (тематического и на лингвистическую тему), совершенствовались навыки работы с тестовыми вопросами.

Изучение литературы в 9 классе было направлено на освоение текстов произведений, основных историко-литературных сведений и теоретических понятий; на совершенствование умений анализировать текст, писать сочинения различных типов; развитие образного и аналитического мышления, творческих способностей. Определённые трудности были связаны с освоением содержания произведений, чтением наизусть, написанием сочинения-рассуждения по изученному тексту. Данный факт объясняется низким уровнем как учебных способностей, так и учебной мотивации большинства учащихся 9 класса.

Анализ состояния и качества

предметной подготовки обучающихся показал следующее:

Рост уровня обученности учащихся по сравнению с 2010 – 2011 годом (по результатам ГИА);

Результаты итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

Учебный год	Учитель	кол-во сдающих	«5»	«4»	«3»	«2»	уровень обученности	Качество знаний
		10	-	4 40%	6 60%	-	100%	40%
2008- 2009		27	2 7,4%	13 48%	11 40%	1 3,7%	96,3%	55,4%
		27	4 15 %	9 33%	14 52%	-	100%	48%
		18	4 (22%)	8 (44%)	6 (33%)	-	100%	66%

Результаты ЕГЭ по русскому языку и литературе

предмет	Кол-во сдававших	Проходной балл	Средний балл
русский язык	18 100%	36	61,3
литература	1 5,6%	32	45

·  Качество обучения по русскому языку в гимназической группе составило 93%, по литературе – 100%.

·  Повышение качественного показателя результатов промежуточной аттестации по русскому языку по сравнению с учебным годом:

учитель	класс	кол-во учащихся	Качество знаний
2010	2011
	5	18	-	44 %
	6	19	42%	45,8 %
	7	21	42%	66 %
	8	17	23%	41 %
	10	18	-	35 %

Стабильный показатель качества знаний по сравнению с учебным годом

	5 класс ()	6 класс ()	7 класс ()	8 класс ()	9 класс ()	10 класс ()	11 класс ()
Русский язык	61%	50%	67%	47%	50%	45%	47%
Литература	77%	58%	81%	65%	56%	50%	64%

В среднем по школе качество обучения русскому языку составило 52,4% (в учебном году – 39,9%), литературе – 64,4% (в учебном году – 62,2%). Сравнение с результатами прошлого года показывает рост качественных показателей по предметам.

Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:

Низкие показатели мониторинга техники чтения

ниже нормы читают в 5 классе - 62% (по итогам 4 кл.(2010 г) 100% укладывались в норму), в 6классе –56 % (2010 г – 46,6%), в 7 классе – 33% (2009 г. – 42 %);

Исходя из анализа состояния преподавания русского языка и литературы в учебном году, можно сформулировать задачи, над решением которых предстоит работать в предстоящем учебном году:

Продолжить внедрение в практику работы индивидуальных образовательных программ учащихся 8, 10 и 11 классов как одного из условий повышения качества образования.

Активизировать применение новейших технических средств обучения, ИКТ для повышения эффективности преподавания русского языка и литературы. Совершенствовать методику подготовки к итоговой аттестации.

Основной целью обучения иностранному языку было формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение нормам межкультурного общения на иностранном языке, развитие культуры устной и письменной речи, формирование у школьников уважения к другим народам и культурам.

Преподавание предмета осуществлялось в соответствии с требованиями Государственного стандарта начального и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам и на основании примерных программ начального, основного общего и среднего (полного) образования.

Обучение немецкому языку ведется по следующим учебникам:

5-6 классы - УМК авторов и

7-8 класс – УМК Гальсковой «И так, немецкий!»

9-10 класс - УМК Гальсковой «И так, немецкий!»

10-11 классы - УМК (с элементами профильного уровня)

Обучение английскому языку проводится по следующим учебникам:

2 класс – «Английский язык» «Планета знаний»

3-5классы - «Enjoy English» УМК авторов ,

и

6-9 классы - УМК авторов и

10-11 классы - УМК , Дж. Дули, ,

Б. Оби, В. Эванс

В соответствии со стандартом начального образования по иностранному языку обучение было направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Обучение иностранному языку в основной школе было направлено на развитие у школьников познавательных способностей, интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, системы личностных отношений, способности к самооценке, формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Преподавание иностранного языка в школе старшей ступени было направлено на реализацию следующих задач:

- научить старшеклассников использовать иностранный язык в повседневной жизни как средство самообразования в интересующих их областях знаний;

- быть способными продолжить образование по иностранному языку после окончания школы в русле их будущей профессии.

Каждый учитель иностранного языка владеет широким спектром методических приемов и умеет адекватно использовать их применительно к возрасту учащихся и поставленным целям обучения.

Учитель немецкого языка Симской СОШ особое внимание уделяет дифференцированному и индивидуальному подходу, использует элементы личностно-ориентированной технологии при обучении школьников иностранному языку.

Учитель немецкого и английского языка Симской СОШ успешно работает над развитием коммуникативной компетенции учащихся средствами диалогической речи, что способствует формированию и развитию способностей учащихся к общению на иностранном языке.

Учитель английского языка Тюленева СОШ большое внимание уделяет приемам обучения навыкам самостоятельной работы на уроках и дома, формируя у школьников общеучебные навыки и воспитывая у них потребность постоянно совершенствовать уровень владения иностранным языком. Успешно используя технологию проблемного обучения, в частности метод проектов, учитель стремится к тому, чтобы деятельность учащихся носила творческий характер.

Учитель английского языка Матвейщевской ООШ в своей работе акцентирует внимание на привитии познавтельного интереса учащихся с целью повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка.

Учитель немецкого языка применяет на уроках игровую технологию. Все игры носят развивающий характер, они способствуют развитию у детей речи, воображения, памяти, языковой догадки.

С целью определения уровня образовательных достижений учащихся школы, освоения содержания образования по иностранному языку по языковой и речевой компетенции были проведены текущие и итоговые контрольные работы по четырем аспектам:

- аудирование

- чтение

- письмо

- лексико-грамматическое тестирование.

Из результатов контрольных работ следует, что в целом все учащиеся достигли базового уровня обученности по иностранному языку.