обозначать звуки буквами, используя позиционный способ;
использовать буквы Е, Ё, Ю, Я, Ь и Ъ;
упорядочивать слова по алфавиту;
письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов и предложений;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать предложение, словосочетание, слово.
Выпускник получит возможность научиться:
– овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержательная линия «Орфография»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объеме содержания 1 класса);
безошибочно списывать текст объемом 30-40 слов;
писать под диктовку тексты объемом 30-40 слов, написание которых не расходится с произношением.
Выпускник получит возможность научиться:
– сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика
Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
· заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
· раздельное написание слов;
· перенос слов по слогам без стечения согласных;
· знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Применение правил правописания:
· сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ | Тема | К-во часов | Дата | Виды деятельности учащихся |
Обучение грамоте | ||||
Подготовительный период | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Моделировать звуковой состав слова. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Моделировать звуковой состав слова. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Читать слоги. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Моделировать звуковой состав слова. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Читать слоги. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции. Выписывать из текста слова с буквосочетанями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Моделировать звуковой состав слова. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Читать слоги. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции. Выписывать из текста слова с буквосочетанями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением | |||
1. | Знакомство с прописью №1, разлиновкой | 1 | ||
2. | Строка и межстрочное пространство | 1 | ||
3. | Строка узкая и широкая, овал. О | 1 | ||
4. | Предложение и слово. Прямые линии. | 1 | ||
5. | Прямая наклонная линия. | 1 | ||
6. | Прямая с закруглениями вверху и внизу | 1 | ||
7. | Длинная прямая с закруглением | 1 | ||
8. | Длинная прямая с закруглением внизу | 1 | ||
9. | Линия с закруглением вверху и внизу | 1 | ||
10. | Длинная линия с петлей внизу | 1 | ||
11. | Длинная линия с петлей вверху | 1 | ||
12. | Слово, слог, ударение | 1 | ||
13. | Слово, слог, ударение | 1 | ||
14. | Деление слова на слоги | 1 | ||
15. | Письмо элементов букв | 1 | ||
16. | Письмо элементов букв | 1 | ||
17. | Повторение изученного | 1 | ||
18. | Письмо буквы а строчной | 1 | ||
19. | Письмо заглавной буквы А | 1 | ||
20. | Письмо строчной буквы о | 1 | ||
Письмо заглавной буквы О | ||||
21. | Письмо изученных букв | 1 | ||
22. | Письмо строчной буквы и | 1 | ||
23. | Письмо заглавной буквы И | 1 | ||
24. | Письмо буквы Ы | 1 | ||
25. | Письмо изученных букв | 1 | ||
26. | Письмо изученных букв | 1 | ||
27. | Письмо строчной буквы у | 1 | ||
28. | Письмо заглавной буквы У | 1 | ||
29. | Письмо строчной буквы н | 1 | ||
30. | Письмо заглавной буквы Н | 1 | ||
31. | Письмо слогов | 1 | ||
32. | Письмо строчной буквы с | 1 | ||
33. | Письмо заглавной буквы С | 1 | ||
34. | Письмо строчной буквы к | 1 | ||
35. | Письмо заглавной буквы К | 1 | ||
36. | Письмо слов и слияний | 1 | ||
37. | Письмо строчной буквы т | 1 | ||
38. | Письмо заглавной буквы Т | 1 | ||
39. | Письмо строчной буквы л | 1 | ||
40. | Письмо заглавной буквы Л | 1 | ||
41. | Письмо слов и слогов | 1 | ||
42. | Письмо строчной буквы р | 1 | ||
43. | Письмо заглавной буквы Р | 1 | ||
44. | Письмо строчной буквы в | 1 | ||
45. | Письмо заглавной буквы В | 1 | ||
46. | Письмо слов с изученными буквами | 1 | ||
47. | Письмо строчной буквы е | 1 | ||
48. | Письмо заглавной буквы Е | 1 | ||
49. | Закрепление написания букв | 1 | ||
50. | Диктант | 1 | ||
51. | Письмо строчной буквы п | 1 | ||
52. | Письмо заглавной буквы П | 1 | ||
53. | Письмо строчной буквы м | 1 | ||
54. | Письмо заглавной буквы М | 1 | ||
55. | Письмо предложений и слов | 1 | ||
56. | Письмо строчной буквы з | 1 | ||
57. | Письмо заглавной буквы З | 1 | ||
58. | Письмо строчной буквы б | 1 | ||
59. | Письмо заглавной буквы Б | 1 | ||
60. | Письмо слов и предложений | 1 | ||
61. | Письмо строчной буквы д | 1 | ||
62. | Письмо заглавной буквы Д | 1 | ||
63. | Письмо строчной буквы я | 1 | ||
64. | Письмо заглавной буквы Я | 1 | ||
65. | Буква «Я» - показатель мягкости | 1 | ||
66. | Письмо строчной буквы г | 1 | ||
67. | Письмо заглавной буквы Г | 1 | ||
68. | Письмо строчной буквы ч | 1 | ||
69. | Письмо заглавной буквы Ч | 1 | ||
70. | Правописание ча, слов с ча | 1 | ||
71. | Письмо буквы Ь | 1 | ||
72. | письмо слов и предложений с Ь | 1 | ||
73. | Письмо строчной буквы ш | 1 | ||
74. | Письмо заглавной буквы Ш | 1 | ||
75. | Правописание ши и слов с ши | 1 | ||
76. | Письмо строчной буквы ж | 1 | ||
77. | Письмо заглавной буквы Ж | 1 | ||
78. | Правописание жи - ши | 1 | ||
79. | Письмо слов и предложений | 1 | ||
80. | Письмо буквы Е ё | 1 | ||
81. | Письмо слов и предложений с ё | 1 | ||
82. | Письмо буквы й | 1 | ||
83. | Письмо слов с буквой й | 1 | ||
84. | Письмо предложений под диктовку | 1 | ||
85. | Письмо строчной буквы х | 1 | ||
86. | Письмо заглавной буквы Х | 1 | ||
87. | Списывание текста | 1 | ||
88. | Письмо строчной буквы ю | 1 | ||
89. | Письмо заглавной буквы Ю | 1 | ||
90. | Письмо предложений | 1 | ||
91. | Письмо строчной буквы ц | 1 | ||
92. | Письмо заглавной буквы Ц | 1 | ||
93. | Письмо предложений и слов | 1 | ||
94. | Списывание текста | 1 | ||
95. | Письмо строчной буквы э | 1 | ||
96. | Письмо заглавной буквы Э | 1 | ||
97. | Письмо слов и предложений | 1 | ||
Письмо строчной буквы щ | ||||
98. | Письмо заглавной буквы Щ | 1 | ||
99. | Письмо слов с ша, щу | 1 | ||
100. | Письмо ча-ща, чу-щу | 1 | ||
101. | Письмо слов и предложений | 1 | ||
102. | Письмо предложений под диктовку | 1 | ||
103. | Письмо строчной буквы ф | 1 | ||
104. | Письмо заглавной буквы Ф | 1 | ||
105. | Разделительный Ь и Ъ знаки | 1 | ||
106. | Закрепление изученного | 1 | ||
Русский язык | ||||
Предложение | ||||
1. | Предложение и слово 12 ч. | Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом. | ||
2. | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | ||
3. | Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | 3 | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | |
4. | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. | 3 | ||
5. | Прописная буква в начале предложения | 3 | ||
6. | Повторение изученного | 1 | ||
7. | Контрольное списывание | 1 | ||
8. | Слово 13 ч. | Слово 13 ч. | ||
9. | Предмет и слово | 2 | ||
10. | Действие и слово | 2 | ||
Признак и слово | 2 | |||
11. | Слово – имя собственное | 5 | Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. | |
12. | Повторение изученного | 1 | ||
13. | Обучающий диктант | 1 | ||
14. | Звуки и буквы 32 ч. | Звуки и буквы 32 ч. | ||
15. | Звуки и буквы | 1 | ||
16. | Гласные и согласные звуки | 2 | ||
17. | Гласные звуки и буквы | 1 | ||
18. | Звук и буква й | 1 | ||
19. | Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме | 4 | ||
20. | Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши | 1 | ||
21. | Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща | 1 | ||
22. | Произношение и написание слов с сочетаниями жи - ши, ча-ща, чу-щу | 1 | ||
Количество звуков и букв в слове | 1 | |||
23. | Деление слов на слоги | 2 | Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. | |
24. | Перенос слов | 3 | Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх). | |
25. | Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных | 3 | ||
26. | Согласные парные и непарные | 6 | ||
27. | Повторение изученного | 1 | ||
28. | Итоговая контрольная работа | 1 | ||
29. | Анализ контрольной работы | 1 | ||
30. | Повторение изученного за год | 2 |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 |
