Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 19 )

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для 1 класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

–  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

–  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

–  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

–  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

–  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

–  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

–  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

–  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

–  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

Раздел 1 «Регулятивные универсальные учебные действия»

формулировать и удерживать учебную задачу;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

составлять план и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

использовать речь для регуляции своего действия;

предвосхищать результата;

предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

различать способ и результат действия;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел 2 «Познавательные универсальные учебные действия»

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

использовать общие приёмы решения задач;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

рефлексия способов и условий действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ставить и формулировать проблемы;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

анализ;

синтез;

сравнение;

сериация;

классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;

обобщение.

Раздел 3 «Коммуникативные универсальные учебные действия»

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания;

строить монологичное высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения программы по окружающему миру

основной образовательной программы

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

–  различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

–  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

–  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

–  использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

–  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Выпускник получит возможность:

–  осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научиться:

–  различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;

–  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

–  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность:

–  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общего со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Раздел «Человек и природа»

Времена года

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

Природа вокруг нас

Растения, их разнообразие.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение к растениям.

Животные, их разнообразие.

Природа живая и неживая

Природа – это, то что нас окружает, но не создано человеком.

Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа.

Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Условия необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).

Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека и животным.

Твердые тела, жидкости, газы.

Единство живого и неживого

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Человек часть природы

Правила поведения в природе.

Тело человека

Телефоны экстренной помощи.

Раздел «Человек и общество»

Я школьник

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игра, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Правила безопасной жизнедеятельности Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Моя Родина Семья - самое близкое окружение с другими людьми. Родной город. Человек член общества Взаимоотношения человека с другими людьми. Значение труда для человека и общества Общественный транспорт. Транспорт города и села. Правила пользования транспортом.

Учебное содержание в каждом разделе охватывает основные области действительности: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в процессе освоения курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Экскурсии

Знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Выполнение практической части программы предусматривается только в образовательной области «Окружающий мир и человек». Содержание практической части, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.

Практические работы

–  Знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

–  Сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; обработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейших кормушки для птиц.

–  Простейшие правила гигиены.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Тема	К-во часов	Дата	Виды деятельности учащихся
Введение
1	Задавайте вопросы!	1		Познакомиться с учителем и одноклассниками. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
2	Наша школа. Экскурсия. «Знакомство со школой»	1		Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками обсудить их. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий по школе(учимся находить класс, свое место в классе и т. п.) Моделировать и оценить различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
3	Дорога от дома до школы. Экскурсия «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути»	1		Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району (путь домой). Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
4	Дороги микрорайона. Экскурсия «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути»	1		Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
5	Практическое занятие на перекрестке безопасности.	1		Осваивать правила поведения в различных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе.
6	Моя Родина!	1		Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).
7	Режим дня. Встреча с врачом.	1		Работать в группах по составлению режима дня.
8	Урок творчества. Загадки осени.	1		Характеризовать признаки времен года.
9	Ты первоклассник. Обобщающий урок.	1		Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Что и кто?
10	Что у нас над головой?	1		Пересказывать и понимать тексы о природе.
11	Что у нас под ногами? П. Р.Знакомство с разнообразием камней.	1		Называть окружающие предметы и выделять их признаки.
12	Что растет на подоконнике? П. Р.Знакомство с комнатными растениями их распознавание с помощью атласа – определителя.	1		Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
13	Что растет на клумбе? П. Р: Знакомство с растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя.	1		Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
14	Что это за дерево? П. Р: Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям.	1		Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
15	Что это за дерево? П. Р: Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам).	1		Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
16	Что общего у разных растений?	1		Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
17	Кто такие насекомые?	1		Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых (на примере своей местности)
18	Кто такие рыбы?	1		Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб, (на примере своей местности)
19	Кто такие птицы?	1		Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности) Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
20	Кто такие звери?	1		Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей (на примере своей местности) Рассказывать о роли животных в природе людей ( на примере своей местности)
21	Что окружает нас дома?	1		Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
22	Что умеет компьютер? П. Р: Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним.	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
23	Что вокруг нас может быть опасным?	1		Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
24	Что вокруг нас может быть опасным? Правила дорожного движения.	1		Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
25	Что мы знаем о своем городе?	1		Готовить рассказы о родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
26	Что мы знаем о своей стране?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
27	Что мы знаем о своей планете? П. Р: Знакомство с глобусом.	1		Работать с готовыми моделями.
Как, откуда и куда?
28	Куда текут реки?	1		Анализировать примеры использования человеком богатств природы
29	Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит?	1		Приводить примеры явлений природы.
30	Откуда в наш дом приходит электричество? П. Р: Сборка простейшей электрической цепи.	1		Извлекать необходимую информацию из учебника. Работать с готовыми моделями.
31	Откуда берутся снег и лёд? П. Р: Изучение свойств снега и льда.	1		Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы. Приводить примеры веществ.
32	Как живут растения? П. Р: Обработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.	1		Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.
33	Как живут животные?	1		Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
34	Как ухаживать за кошкой и собакой?	1		Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе.
35	Как зимой помочь птицам? П. Р: Изготовление простейших кормушки для птиц.	1		Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе.
36	Как путешествует письмо?	1		Работать с готовыми моделями.
37	Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?	1		Работать с готовыми моделями.
38	Куда девается мусор?	1		Работать с готовыми моделями.
39	Откуда в снежках грязь?	1		Характеризовать признаки времен года.
Где и когда?
40	Когда придёт суббота?	1		Работать с готовыми моделями.
41	Когда наступит лето?	1		Характеризовать признаки времен года.
42	Где живут белые медведи?	1		Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
43	Где живут слоны?	1		Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
44	Где зимуют птицы?	1		Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
45	Когда жили динозавры?	1		Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
46	Когда появилась одежда?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
47	Когда изобрели велосипед?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
48	Когда ты станешь взрослым?	1		Знать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
Почему и зачем?
49	Почему солнце светит днем, а звёзды ночью?	1		Сравнивать и различать день и ночь.
50	Почему на Луне не живу люди?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
51	Почему идет дождь?	1		Наблюдать явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
52	Почему дует ветер?	1		Наблюдать явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
53	Почему звенит звонок?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
54	Почему радуга разноцветная?	1		Наблюдать явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
55	Почему их так назвали?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
56	Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?	1		Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе.
57	Почему в лесу нужно соблюдать тишину?	1		Выбирать доступные формы поведения, которые не вредят природе.
58	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1		Группировать (классифицировать) объекты по признакам (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)
59	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? П. Р.: Простейшие правила гигиены.	1		Соблюдать правила личной гигиены.
60	Зачем мы спим ночью?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
61	Зачем нужны автомобили?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
62	Почему поезда такие длинные?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
63	Зачем строят самолеты?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
64	Зачем строят корабли?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1		Анализировать влияние современного человека на природу.
Обобщающий урок
66	Как мы находили ответы на свои вопросы?	1		Извлекать необходимую информацию из учебника.

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса