ЭНЕРГЕТИКИ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.
Цель модуля: повышение уровня осведомленности слушателей по работе с автомобильным подвижным составом.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | Форма занятия |
1 | Современные традиционные и нетрадиционные энергоносители, возможные к применению на транспортных средствах. Экологическая безопасность транспортных средств. | 2 | Лекция |
2 | Гибридные автомобили: их преимущества и порождаемые проблемы. Перспективы замещения автомобильных транспортных средств электромобилями. | 2 | Лекция |
3 | Современные эксплуатационные материалы, используемые для автомобильных транспортных конструкций. | 1 1 | Лекция Практика |
4 | Консультация | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Современные традиционные и нетрадиционные энергоносители, возможные к применению на транспортных средствах. Экологическая безопасность транспортных средств.
Понятие энергосодержащего материала. Виды энергоносителей и возможности их синтеза. Нетрадиционные энергоносители и проблемы их использования. Экологическая безопасность транспортных средств, работающих на различных видах топлив. Проблемы утилизации отработавших составных частей автомобильного подвижного состава.
Тема 2. Гибридные автомобили: их преимущества и порождаемые проблемы. Перспективы замещения автомобильных транспортных средств электромобилями.
Конструктивные схемы гибридных автомобильных конструкций. Основные источники энергии и способы её преобразования в гибридных конструкциях. Схемы электромобильных конструкций. Топливные элементы и системы аккумуляции энергии. Проблемы регулирования скоростного и нагрузочного режимов в электромобильном транспорте. Способы уменьшения потерь энергии при её преобразовании.
Тема 3. Эксплуатационные материалы, используемые для автомобильных транспортных конструкций.
Понятие и фракционный состав основных видов моторных топлив нефтяного происхождения. Основные характеристики моторных топлив и их согласование с характеристиками двигателей внутреннего сгорания. Способы уменьшения потерь на трение в узлах и агрегатах автомобильной техники. Понятие моторных, трансмиссионных масел и консистентных смазок и области их использования. Минеральные и синтетические масла, их характеристики и основные достоинства. Современные охлаждающие жидкости и их взаимодействие с деталями двигателя.
Вопросы для зачёта
1. Объяснить основные проблемы использования традиционных энергоносителей на транспорте?
2. Объяснить области применения гибридных автомобилей.
3. Каковы основные преимущества электромобильного транспорта.
4. Объяснить понятие энергонасыщенности транспортного средства.
4. Каковы преимущества и недостатки электромобилей на постоянном и переменном токе?
5. Объяснить основные проблемы регулирования скоростного и нагрузочного режимов гибридных автомобилей?
6. По каким признакам осуществляется согласование характеристик моторных топлив с характеристиками двигателя внутреннего сгорания?
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю - зачет.
Литература
1. Баловнев и тракторы [Текст] / , . – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 384 с.
2. Болотов тракторов и автомобилей [Текст] / , , . – М.: КолосС, 2006. – 352 с.
3. Бутовский смазки [Текст] / . – Рубцовск: Изд-во РИИ, 2005. – 145 с.
4. Васильева справочник по автомобильным эксплуатационным материалам [Текст] / . М.: Транспорт, 1992. – 118 с.
5. Вахламов . Конструкция и элементы расчёта [Текст] / . М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 480 с.
6. Кутьков трактора и автомобиля [Текст] /. М.: Колос, 1996. – 287 с.
7. Основы эргономики и дизайна автомобилей и тракторов [Текст] / и др. под ред. . – М.: Academia, 2005. – 176 с.
8. Практикум по тракторам и автомобилям: учеб. пособие для сред. сел. ПТУ [Текст] / , , . М.: Колос, 1983. – 336 с.
9. Проскурин автомобиля. Примеры и задачи [Текст] / . – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 200 с.
10. Волков транспортных и транспортно-технологических машин: Учебное пособие [Текст] / . – М.: Академия, 2010. – 208 с.
Модуль – 98Д
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей, мастеров профессионального обучения учреждений начального и среднего профессионального образования.
Цель модуля: оказание методической помощи преподавателю, мастеру профессионального обучения в организации учебного процесса на основе технологии развития критического мышления.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Содержание технологии развития критического мышления | 2 | лекция |
2. | Стадии технологии развития критического мышления | 1 1 | лекция практическое занятие |
3. | Методические приемы технологии развития критического мышления | 2 | практическое занятие |
4. | Проектная деятельность | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Содержание технологии развития критического мышления.
Понятие «критическое мышление». Цель и основные идеи технологии развития критического мышления. Педагогическая эффективность технологии развития критического мышления. Ограничения в использовании технологии.
Тема 2. Стадии технологии развития критического мышления.
Трехфазная структура технологии развития критического мышления. Стадия «вызова». Стадия «осмысления ». Стадия «рефлексии». Действия преподавателя и учащегося на каждой стадии. Критерии оценки результата.
Тема 3. Методические приемы технологии развития критического мышления.
Вводные вопросы для активизации критического мышления. Учебная стратегия «Условные значки». Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Техники обучения умению решать проблемы. Учебные стратегии «Идеал», «Фишбон», «Бортовой журнал», «Знаю – хочу узнать – узнал». Использование визуальных форм представления информации. «Кластеры»
Вопросы для зачета
1. Сущность технологии развития критического мышления.
2. Трехфазная структура технологии развития критического мышления. Характеристика стадий.
3. Техники рефлексивного чтения.
4. Техники обучения умению решать проблемы.
5. Использование визуальных форм представления информации с помощью кластера.
Задание для самостоятельной работы слушателей
Осуществление проектной деятельности.
Предлагаемые варианты наименований проектов
Спроектировать урок на основе технологии развития критического мышления.
Тип и форма урока - по выбору слушателей (урок изучения нового материала, урок закрепления и развития ЗУНов, урок формирования умения и навыков, урок повторения, урок проверки знаний, урок повторительно - обобщающий и др.)
1. Спроектировать урок с использованием техники рефлексивного чтения.
2. Спроектировать урок с использованием техники обучения умению решать проблемы.
3. Спроектировать урок с использованием визуальных форм представления информации с помощью кластера.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).
Литература
1. Заир-Бек критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы//Директор школы№ 4, C.66-72.
2. Заир-, Развитие критического мышления на уроке. Пособ. для учителя. / -Бек, . – М.: Просвещение, 20c.
3. Критическое мышление: организация процесса обучения//Директор школыN 2, C.50-55.
4. Кларин критического и творческого мышления//Школьные технологии№2, C.3-10.
5. Муштавинская развития критического мышления: научно-методическое осмысление//МетодистN 2, C.30-35.
6. Русских развития критического мышления//Биология в школе№2, C.28-33.
7. Фелтон к аргументации при обучении критическому мышлению//Перемена№ 4, С.6-13.
8. Фостер вопросы для активизации критического мышления//Перемена№ 4, С.38-43.
Модуль - 99 Д
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей, мастеров профессионального обучения учреждений начального и среднего профессионального образования.
Цель модуля: оказание методической помощи преподавателям, мастерам профессионального обучения учреждений начального и среднего профессионального образования в организации учебного процесса на основе технологии развития критического мышления.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Содержание технологии развития критического мышления | 2 | лекция |
2. | Стадии технологии развития критического мышления | 1 1 | лекция практическое занятие |
3. | Методические приемы технологии развития критического мышления | 2 | практическое занятие |
4. | Проектная деятельность | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Содержание технологии развития критического мышления.
Понятие «критическое мышление». Цель и основные идеи технологии развития критического мышления. Педагогическая эффективность технологии развития критического мышления. Ограничения в использовании технологии.
Тема 2. Стадии технологии развития критического мышления.
Трехфазная структура технологии развития критического мышления. Стадия «вызова». Стадия «осмысления ». Стадия «рефлексии». Действия преподавателя и учащегося на каждой стадии. Критерии оценки результата.
Тема 3. Методические приемы технологии развития критического мышления.
Вводные вопросы для активизации критического мышления. Учебная стратегия «Условные значки». Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Техники обучения умению решать проблемы. Учебные стратегии «Идеал», «Фишбон», «Бортовой журнал», «Знаю – хочу узнать – узнал». Использование визуальных форм представления информации. «Кластеры»
Вопросы для зачета
1. Сущность технологии развития критического мышления.
2. Трехфазная структура технологии развития критического мышления. Характеристика стадий.
3. Техники рефлексивного чтения.
4. Техники обучения умению решать проблемы.
5. Использование визуальных форм представления информации с помощью кластера.
Задание для самостоятельной работы слушателей
Осуществление проектной деятельности.
Предлагаемые варианты наименований проектов
Спроектировать урок на основе технологии развития критического мышления.
Тип и форма урока - по выбору слушателей (урок изучения нового материала, урок закрепления и развития ЗУНов, урок формирования умения и навыков, урок повторения, урок проверки знаний, урок повторительно - обобщающий и др.)
1. Спроектировать урок с использованием техники рефлексивного чтения.
2. Спроектировать урок с использованием техники обучения умению решать проблемы.
3. Спроектировать урок с использованием визуальных форм представления информации с помощью кластера.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).
Литература
9. Заир-Бек критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы//Директор школы№ 4, C.66-72.
10. Заир-, Развитие критического мышления на уроке. Пособ. для учителя. / -Бек, . – М.: Просвещение, 20c.
11. Критическое мышление: организация процесса обучения//Директор школыN 2, C.50-55.
12. Кларин критического и творческого мышления//Школьные технологии№2, C.3-10.
13. Муштавинская развития критического мышления: научно-методическое осмысление//МетодистN 2, C.30-35.
14. Русских развития критического мышления//Биология в школе№2, C.28-33.
15. Фелтон к аргументации при обучении критическому мышлению//Перемена№ 4, С.6-13.
Модуль -91 Д
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ НА ОСНОВЕ ФГОС 3 - его ПОКОЛЕНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин, мастеров производственного обучения ПОУ НПО, осуществляющих разработку программ профессиональных модулей.
Цель модуля: оказание методической помощи преподавателям учебных дисциплин профессионального цикла и мастерам производственного обучения на этапе разработки программной документации для реализации требований ФГОС 3-его поколения.
Модуль состоит из 6 часов практической работы слушателей по выполнению практической разработки профессиональных модулей.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Проведение анализа структуры разрабатываемых программ профессиональных модулей, расчёт показателей практикоориентированности междисциплинарных курсов. | 2 | Практическое занятие |
2 | Определение тематики и объёма самостоятельной работы учащихся в рамках реализации программы профессионального модуля. | 1 | Практическое занятие |
3. | Разработка тематического плана программы профессионального модуля. | 1 | Практическое занятие |
4. | Разработка содержания программы профессионального модуля | 2 | Практическое занятие |
Итого | 6 |
Содержание тем
Тема 1. Проведение анализа структуры разрабатываемых программ профессиональных модулей, расчёт показателей практикоориентированности междисциплинарных курсов.
Заполнение разделов: паспорт программы модуля, результаты освоения модуля, условия реализации модуля, контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля. Расчёт показателя практикоориентированности.
Тема 2. Определение тематики и объёма самостоятельной работы студентов в рамках реализации программы профессионального модуля. Выполнение расчёта максимальной учебной нагрузки для модуля в целом. Расчёт объёма самостоятельной внеаудиторной работы учащихся, в т. ч. курсовой работы (проекта).
Тема3. Разработка тематического плана программы профессионального модуля.
Распределение объёма учебной и производственной практики, предусмотренного ФГОС по модулям и по разделам каждого модуля. Выполнение расчёта максимальной учебной нагрузки для разделов модуля. Расчёт объёма самостоятельной внеаудиторной работы учащихся, в т. ч. курсовой работы (проекта) по разделам модуля. Разработка содержания производственной практики по разделам модуля.
Тема 4. Разработка содержания программы профессионального модуля.
Формирование тем в рамках разделов модуля в соответствии с наименова - ниями междисциплинарных курсов. Формирование содержания лабораторно-практических работ. Определение уровней усвоения учебного материала.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю – защита выпускной курсовой работы (разработка программы профессионального модуля).
Задание для самостоятельной работы слушателей
Осуществление проектной деятельности (разработка программы профессионального модуля в соответствии с ФГОС НПО).
Литература
1. Разъяснения по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (утверждены 27августа 2009 г. директором Департамента государственной политикив образовании Министерства образования и науки Российской Федерации ).
2. Разъяснения по формированию федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального образования на основе технического задания на разработку федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального, среднего профессионального образования и высшего профессионального образования (утверждены директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации ; одобрены на заседании Совета Министерства образования и науки Российской Федерации по государственным образовательным стандартам профессионального образования 4 июня 2007 года; доработаны с учетом Федерального закона от 1 декабря 2007 года «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»).
3. , Проектирование учебного занятия / , . – М, 2000.
Рекомендуется ознакомиться с содержанием на стр. 18-24, где изложена информация о проектной деятельности.
Модуль 11
МОНТАЖ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ СИСТЕМ
ВОДОСНАБЖЕНИЯ И ВОДООТВЕДЕНИЯ
Пояснительная записка
Программа модуля предназначена для повышения квалификации инженерно-педагогических работников учреждений начального и среднего профессионального образования.
Рост водопотребления и сокращение запасов пресной воды обусловили выработку новых подходов к проблемам рационального использования водных ресурсов. Одной из задач является внедрение новых ресурсосберегающих технологий и оборудования, применение передовых способов и методов проектирования и ведения строительства инженерных систем жизнеобеспечения населенных пунктов
В данном модуле рассматриваются актуальные вопросы в области водоснабжения и водоотведения современных городов. Особенности проектирования и строительства систем водоснабжения и водоотведения предопределили содержание данного модуля.
Блок включает лекции, практические занятия и сопровождается презентацией и видеоматериалами.
Цель изучения модуля: формирование у слушателей профессиональных компетенций по вопросам специальных дисциплин в области инженерного обеспечения.
Задачи:
1) формирование представлений о современных требованиях к проектированию и строительству инженерных сетей и сооружений;
2) ознакомление с передовыми технологиями по строительству, монтажу и эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения.
Содержание данного блока ориентировано на смыслообразующие идеи модернизации профессионального образования:
- формирование новых профессионально-образовательных компетенций у обучаемых;
- внедрение в профессионально-образовательный процесс новых технологий.
-
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Актуальность вопросов водоснабжения и водоотведения в современных условиях | 2 | лекция |
2. | Проектирование систем наружного и внутреннего водоснабжения | 1 | лекция |
3. | Проектирование систем наружного и внутреннего водоотведения | 2 | лекция |
4. | Технология строительства и монтажа инженерных сетей | 1 1 | лекция практика |
5. | Реконструкция и ремонт водопроводных и водоотводящих сетей | 2 | практика |
6. | Эксплуатация сетей и сооружений водоснабжения и водоотведения | 1 1 | лекция практика |
Зачет | 1 | ||
7. | Итого | 12 |
Содержание тем
Тема 1. Актуальность вопросов водоснабжения и водоотведения в современных условиях
Современное состояние систем водоснабжения и водоотведения. Рациональное использование водных ресурсов и комплексный подход к проблеме охраны окружающей среды.
Тема 2. Проектирование систем наружного и внутреннего водоснабжения
Общие сведения о системах водоснабжения. Исходные данные для проектирования. Современная нормативная документация по проектированию. Этапы проектирования.
Тема 3. Проектирование систем наружного и внутреннего водоотведения.
Общие сведения о системах водоотведения. Исходные данные для проектирования. Современная нормативная документация по проектированию. Этапы проектирования.
Тема 4. Технология строительства и монтажа инженерных сетей.
Использование современных технологий и методов строительства инженерных сетей и сооружений. Особенности строительства в условиях насыщенной инфраструктуры современных городов. Использование новых материалов в производстве труб и фитингов. Способы монтажа.
Тема 5. Реконструкция и ремонт водопроводных и водоотводящих сетей.
Новые бестраншейные технологии восстановления трубопроводов. Классификация методов реновации трубопроводов. Контроль состояния водопроводных и водоотводящих сетей. Выбор объекта и метода восстановления трубопроводов.
Тема 6. Эксплуатация сетей и сооружений водоснабжения и водоотведения.
Современные установки и сооружения. Автоматизация и дистанционное управление системами водоснабжения и водоотведения. Регулирование работы систем
Консультации на основе выявленных профессиональных затруднений обучающихся.
Контрольная процедура
Наличие достижения обучающимися целей, формулируемых в терминах их действий (образовательных продуктов), проверяется в ходе выполнения и анализа, дифференцированных по категориям слушателей заданий: письменная итоговая рефлексия, работа над моделью профессионально-ориентированной личности.
Контрольные вопросы и задания
— Перечислите основные пути экономии и эффективного использования водных ресурсов.
— Перечислите основные элементы систем внутреннего водоснабжения и дайте их характеристику
— Перечислите методы очистки сточных вод.
— Дайте характеристику бестраншейным технологиям строительства (прокладки) трубопроводов.
— Укажите технические возможности современных робототехнических комплексов, оснащенных телеустановками.
Литература
. Вода – источник жизни и движущая сила для устойчивого развития. Журнал «Сантехника», №5, 2009 г.
, , Экономия воды в структуре водопотребления. Журнал «Сантехника», №3, 2005 г.
, , Водоснабжение: : – ИНФРА-М, 2007 – 287 с.
, , Санитарно-техническое оборудование зданий: : – ИНФРА-М, 2008 – 249 с.
, , Пугачев : : – ИНФРА-М, 2007 – 415 с.
, , Строительство, реконструкция и ремонт водопроводных и водоотводящих сетей бестраншейными методами: Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 222 с.
Литература
1. Разработки уроков по инновационным технологиям / К.
2. и др. Как оценить урок? // Сельская школа, №5, 1999.
3. Андреев курс для творческого саморазвития. – Казань, 2000.
4. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель№2. - С. 2-5.
5. Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М. : REEL – book,1994. – 234 с. Приводится профилактика профес-сиональной и личностной деформации личности стр.
6. , . Развитие профессионального мастерства педагогических кадров. Методическое пособие / Под ред. .-М.: АПКиПРО, 2004.
7. Баловнев и тракторы [Текст] / , . – М.: Изд. центр «Академия», 2008
8. Безрукова, В. Достоинства и недостатки современного урока / В. Безрукова // Народное образование№ 1. С. 23-29.
9. Болотов тракторов и автомобилей [Текст] / , , . – М.: КолосС, 2006.
10. Бондаревская о личностно ориентированном образовании. – Ростов н/Д., 1998.
11. Вахламов . Конструкция и элементы расчёта / . М.: Изд. центр «Академия», 2006.
12. Вершинин профессионального образования: проблемы и перспективы / . – М., 2004. С. 14 … 65; 88 … 134
13. Горб мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. № 5.
14. и др. Педагогический анализ личностно ориентированного урока//Завуч, №3, 2001.
15. Гузеев образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / , . – М., 2006.
16. Грановская и преодоление стереотипов / , . – СПб. : OMS, 1994. – 127 с.
17. Деркач : личностное и профессиональное развитие человека / . – М., 2000. – 210 с.
18. Долгая технологии в учебном процессе / // Школа№ 1. - С. 67-70.
19. Душков труда, профессиональной, информа-ционной и организационной деятельности / , -лев, . – М., 2003. – 198 с. (стр. 27-86)
20. Д, ,. М.: Колос, 1983. Проскурин автомобиля. Примеры и задачи [Текст] / . – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
21. Железнякова обучение: технологический аспект / . – Ульяновск, 2006.
22. Жук. К. Личностно ориентированный урок: технология проведения и оценки / Н. Жук // Директор школы№2.-С. 53-59.
23. Жиделев обучение / . – М., 1990.
24. Зеер профессий / . – М., 2003.
25. Зимняя психология / . – М., 1999.
26. Каинова качества образования: основные характеристики и способы измерения. М.: АПК и ППРО, 2005.
27. Кайнова образования и способы его измерения / Науч. ред. .- М.: АПК и ППРО, 2006.
28. Капустин технологии адаптивной школы. – М., 1999.
29. Кларин в обучении: метафоры и модели. М., 1997.
30. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. - М.: Просвещение, 20009.-39с.
31. , , . Профессионально-личностное становление и развитие педагога. /Педагогикаг. - № 3. – стр.66-71.
32. Ксензова школьные технологии. М., 2000.
33. Кузнецов качества подготовки учащихся: организация // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. № 5.
34. и др. Анализ современного урока. – М., 2003.
35. Кульневич личности: от концепции до технологии. – Ростов н/Д., 2001.
36. Левитес обучения: современные образовательные технологии. – М., 1998.
37. Образовательные системы – обзор исторически сложившихся подходов. – Директор школы, №8, 2004. С.23-30.
38. Маркова труда учителя. – М., 1993.
39. Макаров и ремонт электрооборудования электростанций и сетей: Учебник для нач. проф. образования/Евгений Федорович Макаров. – М.: ИРПО: Издательский центр «Академия»,2008. ББК 31.277.1.
40. Митина как личность и профессионал. – М., 1994.
41. , , и др. Модульная технология обучения - Донецк: ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 20с.
42. Мухина педагогические технологии в обучении. – Ростов н/Д., 2004.
43. Микульский материалы (материаловедение и технология): Учебное пособие. - М.: ИАСБ, 200с.
44. Архитектурное материаловедение: Лабораторный практикум/
45. Монтаж, техническая эксплуатация электрического и электромеханического оборудования (; ; ).
46. Режиссура школьного урока / А. Новгородова // Директор школы - 2005. - № 2. - С, 49-52.
47. Зарубежный опыт использования портфолио / Т. Новикова, А. Прутченков, Е. Федотова // Народное образование№ 9. - С. 151-154.
48. Пахомова обучение - что это? / // Лучшие страницы педагогической прессы. 2004.-№3.-С. 46-54.
49. и др. Искусство преподавания. – М., 1999.
50. Правила технической эксплуатации электроустановок потребителей. Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.ББК 31.277.
51. ПУЭ (Правила устройства электроустановок) Изд.7-е –Санкт - Петербург, ДЕАН, 2006.ББК 31.277.
52. Сальникова технологии. М.,2005.
53. , Технология электромонтажных работ: Учеб. пособие для проф. учеб. заведений/Ю. Д Сибикин, . – М.: Высш. шк. 2002.ББК 31.29-5-08
54. Селевко образовательные технологии. – М., 1998
55. Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000.
56. Степанов эргономики и дизайна автомобилей и тракторов. и др. под ред. . – М.: Academia, 2005.
57. Стаценко каменных работ. Учеб. пособие. Минск, Высш. шк., 2005
58. А,. А,. Я; Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т.-Воронеж,2003.-224 с
59. Шишов качеством образования / под ред. . – М., 2000. С. Шишов образования: понятие, подходы, тенденции / . – М., 2004.
Интернет-ресурсы
60. Министерство образования и науки РФ http://www. *****/
61. Ссылки на нормативные документы Минобразования текущего года и архивы прошлых лет (приказы, распоряжения, инструктивные письма, рекомендации, документы по аттестации работников образования); федеральные целевые программы, конкурсы и гранты, материалы по международному сотрудничеству
62. Федеральный портал. На нем приводится список остальных порталов, созданных по проектам Министерства образования, а также официальных сайтов организаций системы образования. Российский общеобразовательный портал http://www. school. *****/ Содержит коллекцию ресурсов по вопросам общего образования - от дошкольного до полного среднего.
63. Аудиториум http://www. *****
64. Наука и образование России http://sciedu. *****/
65. Этот сайт размещен на сервере Нижегородского государственного университета. Он содержит большую коллекцию ссылок на ресурсы по различным направлениям образовательной и научной деятельности. На сервере представлены следующие разделы: организация науки и образования; научные дисциплины; научные журналы; стипендии, гранты, международные программы. В первом из них для учителя могут быть интересны подразделы «Вузы» и «Дистанционное образование». В разделе «Научные дисциплины» большая часть ресурсов выходит за рамки школьных курсов.
66. Обучение. Ру http://www. *****/
67. Образовательный портал. Основные разделы портала: база данных образовательных учреждений России; география образования - справочник по образованию за рубежом, данные по 18 странам, включая США, Германию, Англию, Францию, Канаду, Японию; курсы; рефераты; конкурсы; консультации; личный опыт.
68. Отдельные сайты предусмотрены для журналов «Обучение за рубежом» - www. *****/magazine. shtmL, «Обучение в России» - www. *****/magazine2/ .
69. Электронная педагогическая библиотека http://www. *****/
70. Постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, наукам гуманитарного и медицинского - циклов. Структура библиотеки представлена алфавитным и систематическим каталогами для чтения книг в режиме он-лайн.
71. Электронная библиотека http://www. *****/
72. Всероссийский августовский телекоммуникационный педсовет http://pedsovet. *****/
73. Вестник образования http://www. vestnik. *****/
74. Самообразование через Интернет http://erudit. *****/
75. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
76. http://www. *****/
77. Каталог мультимедийных образовательных ресурсов http://www. cdbase. *****/
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
