Модули и блоки для дополнительной профессиональной образовательной программы «Теория и методика начального профессионального образования» (от 72 до 500 часов) (стр. 8 )

5.  Укажите, какие образовательные технологии с большой вероятностью наносят ущерб здоровью учащихся и педагогов. Обоснуйте и аргументируйте свой ответ.

6.  Задачи организационно – педагогических образовательных здоровьесберегающих технологий.

7.  Характеристика опасных и вредных учебно-производственных факторов, их нормирование в учебных мастерских и кабинетах

8.  Параметры микроклимата в учебных заведениях и их нормирование.

9.  Классификация вредных веществ по характеру воздействия.

10. Виды инструктажа и техники безопасности в учебных помещениях.

11. Причины возникновения пожара. Опасные факторы пожара.

12. Функции здоровьесберегающей технологии.

13. Типы здоровьесберегающих технологий.

Тематика практических работ

1.  Изучение направленности личности учащегося в процессе учебно-трудовой деятельности

2.  Организационно-методическая работа педагога по укреплению здоровья учащихся.

Литература

1.  Антропова учащихся в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968.

2.  Антропова общей умственной работоспособности учащихся в возрастном аспекте. //В кн.: Методы исследования функций организма в онтогенезе. М.,: Просвещение, 1975.

3.  Антропова о здоровье школьников, М.: Педагогика, 1975.

4.  Выготский психология / Под ред. . М.: Педагогика, 1991, с. 324 – 341.

5.  Полис и норма поведения личности. // Вопросы философии., 1984 № 5//.

6.  Пратусевич утомление учащихся. М.: Просвещение, 2004, с. 230.

7.  Севрук урок/ , // Школьные технологии.-2004.-№2.-С.200-207.

Модуль - 86 Д

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ТЕХНИКА

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения сельских средних общеобразовательных школ.

Цель модуля: ознакомить преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения с новой малогабаритной техникой, представленной на Российском рынке, помочь в её осознанном выборе.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Конструкция, виды, модели мотоблоков, мотокультиваторов и минитракторов. Автомобильный с/х подвижной состав	2	лекции
2.	Подбор малогабаритной техники с учётом потребностей производства и возрастных особенностей учащихся	2	практика
3.	Технология преподавания курса «Растениеводство» с использованием малогабаритной техники	1 1	лекции практика
4.	Консультации	2
	Итого	8

Содержание тем

Тема 1. Конструкция, виды, модели мотоблоков, мотокультиваторов, минитракторов.

На современном рынке представлено огромное количество самой разнообразной малогабаритной техники как отечественного, так и зарубежного производства, что затрудняет выбор конкретных моделей. Но эта техника может быть классифицирована по назначению, производительности, типу используемых конструктивных элементов. В данном разделе анализируется терминология, рассматриваются основные принципы, положенные в основу конструирования и применения малогабаритной техники. На примере распространённых моделей показано конструктивное отличие и сходство мотоблоков, мотокультиваторов, рассмотрены технические характеристики, области применения и ценовой диапазон.

Тема 2. Подбор малогабаритной техники с учётом потребностей производства и возрастных особенностей учащихся.

Приведённая в разделе методика поможет рассчитать необходимую мощность двигателя, оптимальные скорости движения агрегата, радиус поворота и т. д.

Подходящая техника для взрослого может быть неудобна и даже опасна для подростка. На основе антропометрических исследований подростков в разделе даётся рекомендуемая эргономика рабочего места.

Учёт этих факторов поможет выбрать технику, оптимальную по производительности, цене, удобную в работе и безопасную.

Тема 3. Технология преподавания курса «Растениеводство» с использованием малогабаритной техники.

Одним из ведущих мотивов деятельности в подростковом возрасте является интерес. Поэтому приобщение учащихся к технике и современной технологии, развитие личности должно сопровождаться формированием технического интереса. Исследованиями установлено, что в своём развитии технический интерес проходит ряд стадий, на каждой из которых используется специальная педагогическая технология. В данном разделе этим технологиям уделяется должное внимание.

В разделе приводится примерное тематическое планирование, направленное на использование механизированных операций в сельскохозяйственном производстве. Также нашли место разработки теоретических занятий по изучению почвообрабатывающих орудий и практических занятий в виде инструкционных карт.

Вопросы для зачета

1. Обоснование необходимости применения малогабаритной техники при изучении растениеводства.

2. Сходства и различия мотоблоков, мотокультиваторов и минитракторов.

3. Методика тягового расчёта малогабаритной техники.

4. Эргономика органов управления малогабаритной техники.

5. Реализация личностно ориентированных технологий при использовании малогабаритной техники.

Задание для самостоятельной работы слушателей

Осуществление проектной деятельности.

Предлагаемые варианты наименований проектов

1. Выполнить сравнительный анализ видов (по выбору) малогабаритной техники разных производителей.

2. Подобрать комплекс машин и орудий, соответствующий условиям конкретной школы.

3. Подобрать педагогические технологии для учащихся (группа по выбору), которые будут способствовать развитию технического интереса и личности в целом.

4. Разработать технологическую карту на выращивание культуры (по выбору) с использованием малогабаритной техники.

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или выполнение итоговой работы (проекта).

Литература

1.  Сборник примерных программ по технологии. ВОИПКиПРО, 2009 г.

2.  Программно-методическое обеспечение образовательной области «Технология», Армавир, 2000 г.

3.  Раздымалин , расчёт и использование малогабаритной техники на пришкольном участке. Дипломный проект. ЛГПИ, 1982 г.

4.  Болдырев основы обучения школьников сельскохозяйственному труду с применением малогабаритной техники. Дисс. к.п. н., М., 1986 г.

5.  , , Дубова хозяйство. Учебное пособие. М., ИСПС РАО, 2005 г.

6.  , Зубов техника в крестьянском хозяйстве. Учебное пособие для студентов факультета технологии и предпринимательства. Брянск, 1999 г.

7.  Галустов педагогического мастерства учителя технологии сельской школы. Армавир, 2001 г.

8.  , Зубов проекты студентов ТЭФ. Брянск, 1999 г.

Модуль – 89Д

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

РАЗВИТИЯ АВТОТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.

Цель модуля: формирование у слушателей представления о процессе подготовки специалистов на основе приобретения знаний, умений и навыков по работе с автомобильным подвижным составом.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1	Классификация и модельный ряд автомобильных транспортных средств. Дорожный и внедорожный автомобильный подвижной состав	2	Лекция
2	Транспортные, дорожные и климатические условия работы автомобильного подвижного состава. Тяговые и скоростные характеристики автомобильных транспортных средств	2	Лекция
3	Современное состояние и перспективы развития автомобильных транспортных средств, приёмы диагностики и поиска неисправностей	1 1	Лекция Практика
4	Консультация	2
Итого	8

Содержание тем

Тема 1. Классификация и модельный ряд автомобильных транспортных средств. Дорожный и внедорожный автомобильный подвижной состав

Понятие классификации или размерных групп автомобильного подвижного состава и состав основных классификационных признаков. Понятие универсального, специализированного и специального автомобильного подвижного состава. Модельный ряд транспортных конструкций, область использования, современные и перспективные разновидности их узлов, агрегатов и систем.

Тема 2. Транспортные, дорожные и климатические условия работы автомобильного подвижного состава. Тяговые и скоростные характеристики автомобильных транспортных средств.

Особенности технологии перевозочного процесса в различных дорожных условиях. Отличие транспортных, дорожных и климатических условий эксплуатации автомобильного подвижного состава при работе в системе дорожной сети. Расчёт тяговых и скоростных характеристик автомобильных транспортных средств.

Тема 3. Современное состояние и перспективы развития автомобильных транспортных средств, приёмы диагностики и поиска неисправностей.

Перспективные конструкции узлов и агрегатов автомобилей и автопоездов. Современные приёмы диагностики и поиска неисправностей. Системы автоматизации управления автомобильными узлами и агрегатами. Устройства сигнализации о несанкционированных проникновениях в опломбированные объёмы. Приборы учёта транспортной работы. Автомобильные навигаторы. Инновации в техническом обслуживании и ремонте автомобиля.

Вопросы для зачёта

1. По каким признакам осуществляется построение размерных групп автомобильного подвижного состава?

2. Какие автомобили и автопоезда считаются универсальными, специализированными и специальными?

3. По каким признакам осуществляется оценка транспортных, дорожных и климатических условий работы автомобильного подвижного состава?

4. Как осуществляется расчёт тяговой и скоростной характеристик автомобиля, движущегося на деформируемом грунте?

5. Объяснить устройство и рабочий процесс узлов и агрегатов специализации автомобильного подвижного состава.

6. Каким образом осуществляется контроль транспортной работы автомобиля?

Контрольные процедуры

Контроль качества подготовки слушателей по модулю - зачет.

Литература

1.  Баловнев и тракторы [Текст] / , . – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 384 с.

2.  Болотов тракторов и автомобилей [Текст] / , , . – М.: КолосС, 2006. – 352 с.

3.  Вахламов . Конструкция и элементы расчёта [Текст] / . М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 480 с.

4.  Кутьков трактора и автомобиля [Текст] /. М.: Колос, 1996. – 287 с.

5.  Основы эргономики и дизайна автомобилей и тракторов [Текст] / и др. под ред. . – М.: Academia, 2005. – 176 с.

6.  Практикум по тракторам и автомобилям: учеб. пособие для сред. сел. ПТУ [Текст] / , , . М.: Колос, 1983. – 336 с.

7.  Проскурин автомобиля. Примеры и задачи [Текст] / . – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 200 с.

8.  Волков транспортных и транспортно-технологических машин: Учебное пособие [Текст] / . – М.: Академия, 2010. – 210.

Модуль 90

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Пояснительная записка

Программа модуля предназначена для повышения квалификации инженерно-педагогических работников учреждений начального и среднего профессионального образования.

Инновационные процессы, происходящие в образовании, обусловили необходимость рассмотрения психологических особенностей профессионального образования сквозь призму этих нововведений.

В данном модуле рассматриваются психологические основы профессионального образования, формирование личности и ее профессиональных качеств, управление формированием личности. Системообразующим фактором было избрано профессиональное становление личности. Психологические закономерности этого процесса определили и логику, и содержание данного блока.

Профессиональное образование рассматривается как содействие профессиональному становлению личности на всех стадиях: профессиональной подготовки, профессиональной адаптации.

Блок включает лекции, лекцию-диалог с элементами беседы и сопровождается презентацией. В зависимости от категории слушателей (определенная специфика учреждения, работа в образовательном учреждении менее 3-х лет, преподаватели со стажем) корректируется и координируется работа по данному блоку.

Цель изучения модуля: формирование у слушателей профессиональных компетенций по психологии профессионального образования.

Задачи:

1) формирование представлений о современных требованиях к проектированию учебной информации;

2) минимизация профессиональных затруднений инженерно-педагогических работников учреждений начального и среднего профессионального образования по проблемам развития личности обучаемого.

Содержание данного блока ориентировано на смыслообразующие идеи модернизации профессионального образования:

-  формирование новых профессионально-образовательных компетенций у обучаемых;

-  внедрение в профессионально-образовательный процесс личностно-развивающих технологий.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Содержание развивающего профессионального образования	2	лекция
2.	Технологии развивающего профессионального образования	2	лекция
3.	Психология профессионального обучения	2	лекция
4.	Социально-профессиональное воспитание	1 1	лекция практика
5.	Психология профессионального развития	1	практика
6.	Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности	1 1	лекция практика
	Форма контроля	1	зачет
7.	Итого	12

Содержание тем

Тема 1. Содержание развивающего профессионального образования.

Нормативное обеспечение развивающего профессионального образования. Ключевые составляющие единицы обновления содержания профессионального образования. Личностно-развивающее содержание профессионального образования.

Тема 2. Технологии развивающего профессионального образования

Технологии систематизации и визуализированной презентации знаний ; Информационные и коммуникационные технологии ; Технологии контекстного обучения ; Саморегулируемое учение и т. д. Рефлексивные технологии обучения

Формы и методы реализации развивающего профессионального образования. Рефлексивные технологии обучения. Технологии когнитивного инструктирования. Развивающие тренинговые технологии.

Тема 3. Психология профессионального обучения

Основные понятия. Формирование знаний в профессиональном обучении. Формирование трудовых умений и навыков. Развитие сенсомоторных ключевых компетенций. Формирование профессионально-ориентированных умений.

Тема 4. Социально-профессиональное воспитание.

Психологические проблемы воспитания. Личностно-ориентированное социально-профессиональное воспитание. Психологическое сопровождение социально-профессионального воспитания.

Тема 5. Психология профессионального развития.

Психология профессионально-ориентированной деятельности. Логико-смысловая модель профессионально-ориентированной личности. Профессиональное образование как фактор развития личности. Формы непрерывного профессионального образования.

Тема 6. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.

Понятие «мониторинг». Способы осуществления мониторинга. Мониторинг профессионально-образовательного процесса. Мониторинг профессионального развития обучаемых.

Консультации на основе выявленных профессиональных затруднений обучающихся.

Контрольная процедура

Наличие достижения обучающимися целей, формулируемых в терминах их действий (образовательных продуктов), проверяется в ходе выполнения и анализа дифференцированных по категориям слушателей заданий: письменная итоговая рефлексия, работа над моделью профессионально-ориентированной личности.

Контрольные вопросы и задания

-Дайте обоснование ведущих компонент логико-смысловой модели личности.

-Сравните целевые ориентации когнитивно, деятельностно и лич-ностно ориентированного профессионального образования.

-В чем различие личностного и профессионального развития чело­века?

-Дайте определение непрерывного профессионального образования.

-Перечислите основные формы непрерывного профессионального образования.

-Перечислите основные компоненты непрерывного профессиональ­ного образования.

Литература

Психология личности. — Mj, 1990.

Психология развития. — М.; Воронеж, 2003.

Психология профессионального развития. — М., 2007.

Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.

Саморазвитие человека в профессии. — Екатерин­бург, 2006.

Деятельность и способности. — М., 1994.

Педагогическая психология. — СПб., 1998.

Модуль -91 Д

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ НА ОСНОВЕ ФГОС 3- ЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Пояснительная записка

Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин, мастеров производственного обучения ПОУ НПО, осуществляющих разработку программ профессиональных модулей.

Цель модуля: оказание методической помощи преподавателям учебных дисциплин профессионального цикла и мастерам производственного обучения на этапе разработки программной документации для реализации требований ФГОС 3-его поколения.

Модуль состоит из 6 часов практической работы слушателей по выполнению практической разработки профессиональных модулей.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Проведение анализа структуры разрабатываемых программ профессиональных модулей, расчёт показателей практикоориентированности междисциплинарных курсов.	2	Практическое занятие
2	Определение тематики и объёма самостоятельной работы учащихся в рамках реализации программы профессионального модуля.	1	Практическое занятие
3.	Разработка тематического плана программы профессионального модуля.	1	Практическое занятие
4.	Разработка содержания программы профессионального модуля	2	Практическое занятие
	Итого	6

Содержание тем