Модель компетентного специалиста. Профессионально-важные качества специалиста. Надпрофессиональные компетенции. Ключевые социальные компетенции. Личностные компетенции. Педагогические условия подготовки специалистов на основе компетентностного подхода.
Тема 3. Подготовка квалифицированных специалистов на основе компетентностного подхода.
Конкурентоспособность специалиста. Профессиональная квалификация. Культура специалиста. Профессиональная мотивация. Поведение на рынке труда.
Педагог в мире профессиональной деятельности как главное условие подготовки специалиста. Организация личностно ориентированного обучения. Личностно-деятельностный подход в организации УВП.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю – защита выпускной курсовой работы (проекта).
Задание для самостоятельной работы слушателей
Осуществление проектной деятельности.
Предлагаемые варианты наименований проектов
1. Разработать с учетом ключевых и профессиональных компетенций модель выпускника по профессии (профессия на выбор).
2. Спроектировать модель преподавателя или мастера производственного обучения на основе компетентностного подхода.
Литература
1. Ефремичева модель подготовки педагогов в условиях модернизации профессионального образования // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.
2. Ильязова , компетенция, квалификация - основные направления современных исследований // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.
3. Майнагашева педагогической компетентности инженерно-преподавательских кадров НПО // Профессиональное образование. – 2008. – № 6.
4. Озерова конструкторско-технологической компетенции будущих педагогов профессионального образования // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.
5. Управление качеством образования / под ред. . – М., 2000.
Модуль – 54Д
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин, мастеров производственного обучения ПОУ.
Цель модуля: оказание методической помощи преподавателям спецдисциплин и мастерам производственного обучения на этапе подготовки к современному учебному занятию, организации и проведения урока теоретического и производственного обучения.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Урок в профессиональном образовательном учреждении как целостная психолого-педагогическая система | 2 | лекция |
2. | Формирование ключевых и профессиональных компетенций на занятиях теоретического и производственного обучения | 1 1 | лекция |
3. | Структура урока, определение целей. Отбор содержания учебного материала на урок, выбор методов обучения, диагностика и контроль | 1 1 | лекция круглый стол |
Выполнение проектов | 2 | При очном обучении | |
Самостоятельная работа по выполнению проектов | 10 | При очно-заочном обучении | |
Итого | 6/18 |
Содержание тем
Тема 1. Урок в профессиональном образовательном учреждении как целостная психолого-педагогическая система.
Взаимосвязанные элементы психолого-педагогической системы, направленные на формирование личностных и деятельностных качеств учащихся. Деятельностная составляющая системы – учение и преподавание. Учение как деятельность учащихся. Виды учения: учение под руководством педагога, самостоятельная работа учащихся. Учебные действия учащихся в указанных видах учения. Преподавание как деятельность преподавателя( мастера). Структура обучающей деятельности преподавателя (мастера): планирование, организация учебного процесса, регулирование процесса обучения, контроль. Коммуникативная составляющая психолого-педагогической системы. Влияние коммуникативной культуры на деятельность учащихся и их развитие. Учет уровня развития и индивидуальных особенностей учащихся. Воздействие на мотивационную сферу учащихся. Создание на уроке благоприятного психологического климата
Тема 2. Формирование ключевых и профессиональных компетенций на уроках теоретического и производственного обучения.
Новая формулировка социального заказа и качества образования. Модернизация образования на компетентностной основе. Методологические проблемы и сущность понятий «компетентность» и «компетенция». Создание компетентностной модели образования. Профессиональная компетентность.
Модель компетентного специалиста. Профессионально-важные качества специалиста. Надпрофессиональные компетенции. Ключевые социальные компетенции. Личностные компетенции. Педагогические условия подготовки специалистов на основе компетентностного подхода.
Тема 3. Структура урока, определение целей. Отбор содержания учебного материала на урок, выбор методов обучения, диагностика и контроль.
Основные структурные элементы урока: организационная часть, сообщение нового материала, самостоятельное усвоение учащимися новых знаний, закрепление и повторение, контроль и оценка знаний. Особенности структуры урока развивающего типа. Обучающая, воспитывающая и развивающая цели.
Репродуктивные методы, поисковые и проблемные методы. Учебные ситуации. Критерии выбора метода. Схема рационального применения различных методов обучения. Дидактический анализ тем программы, на основании которого осуществляется отбор содержания на урок.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю – защита выпускной курсовой работы (проекта).
Задание для самостоятельной работы слушателей
Осуществление проектной деятельности.
Спроектировать урок теоретического или производственного обучения в контексте компетентностного подхода с учетом современных требований к структуре урока.
Тип урока по выбору слушателей (урок изучения нового материала, урок закрепления и развития ЗУНов, урок формирования умения и навыков, урок повторения, урок проверки знаний, урок повторительно - обобщающий и др.)
Литература
1. Ильязова , компетенция, квалификация - основные направления современных исследований // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.
2. Майнагашева педагогической компетентности инженерно-преподавательских кадров НПО // Профессиональное образование. – 2008. – № 6.
3. Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. . – Советск, 1999.
4. Охотина основы урока / . – М., 2007.
5. Психология становления педагога профессиональной школы / под ред. . – Екатеринбург, 1996.
6. Работа по развитию организационных форм профессионального обучения. – М., 1995.
7. , Проектирование учебного занятия / , . – М, 2000.
8. Хатунцева урок в профессиональной школе: от проектирование до анализа / . – Воронеж, 2007.
9. Эрганова методики профессионального обучения / . – М., 2002.
Модуль -58 Д
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ УВП
В ПОУ НПО
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения, а также руководителей УНПО.
Цель модуля: познакомить слушателей с современными подходами к организации УВП с целью подготовки компетентных выпускников.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Критерии конкурентоспособности | 1 | лекция |
2. | Требования к современному педагогу | 1 | лекция |
3. | Организация личностно ориентированного обучения | 2 | лекции |
4. | Личностно деятельностный подход в организации УВП | 2 | лекции |
5. | Консультации | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Критерии конкурентоспособности.
Понятие конкурентоспособности и факторы, ее определяющие. Качество работника. Профессиональная компетентность. Общая и профессиональная культура специалиста. Трудовая и профессиональная мотивация. Поведение на рынке труда. Модель выпускника профессиональной школы.
Тема 2. Требования к современному педагогу.
Педагог в мире профессиональной деятельности. Требования к личности педагога. Специальная, социальная, личностная и индивидуальная компетентность. Педагогическое мастерство. Педагогическая техника. Требование к педагогу в условиях рынка.
Тема 3. Организация личностно-ориентированного обучения.
Сущность компетенции личностно ориентированного обучения. Пути и формы организации работы по развитию личности учащегося. Субъект-объект и субъект-субъектная педагогика. Признаки личностно ориентированного обучения.
Тема 4. Личностно деятельностный подход в организации УВП.
Сущность деятельностного подхода в образовании. Роль преподавателя при реализации деятельностного подхода. Взаимодействие преподавателя и учащегося. Переориентация с традиционного обучения на проблемное. Организация и проведение нетрадиционных занятий на уроках теоретического и производственного обучения. Развивающее обучение. Саморазвитие учащегося.
Вопросы для зачета
1. Цели современного профессионального образования.
2. Деятельностный подход при организации уроков теоретического и производственного обучения.
3. Сущность личностно ориентированного обучения.
4. Роль педагога в развивающем обучении.
5. Модель конкурентоспособного рабочего.
6. Педагогические условия подготовки конкурентоспособного выпускника.
7. Традиционная и современная парадигмы образования.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю - зачет.
Литература
1. Желунякова обучение: технологический аспект / . – М., 2006.
2. Жиделев обучение/ . – М., 1990.
3. Кузьмина деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / . – М., 1999.
4. Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. . – Советск, 1999.
5. Охотина основы урока / . – М., 2007.
6. Психология становления педагога профессиональной школы / под ред. . – Екатеринбург, 1996.
7. Работа по развитию организационных форм профессионального обучения. – М., 1995.
8. , Проектирование учебного занятия / , . – М, 2000.
9. Сибирская технологии профессиональной подготовки / . – СПб., 1995.
10. Хатунцева рекомендации мастеру производственного обучения: по совершенствованию педагогической деятельности / . – Воронеж, 2010.
11. Хатунцева урок в профессиональной школе: от проектирование до анализа / . – Воронеж, 2007.
12. Эрганова методики профессионального обучения / . – М., 2002.
13. Якиманская ориентированное обучение в современной школе / . – М. : Педагогика, 1996. – 120 с.
14. Якиманская обучение / . – М. : Педагогика, 1999. – 125 с.
Модуль 59
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ФГОС
НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения УНПО
Цель модуля Обновление теоретических и практических знаний педагогов профессионального обучения в условиях перехода на новый уровень образовательного процесса. Расширить представления педагогов о современных подходах к организации учебного процесса в контексте ФГОС нового поколения.
Учебно-тематический план
№ | Тема | кол. часов | Форма занятия |
1 | ФГОС нового поколения в структуре начального профессионального образования | 2 | лекция |
2 | Модульно-компетентностный подход обучения в контексте ФГОС нового поколения. | 1 | лекция |
3 | Проектирование и организация производственного и теоретического обучения на основе технологии модульного обучения | 3 | лекция |
4 | Консультация | 2 | |
5 | Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. ФГОС нового поколения в структуре начального профессионального образования
Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского профессионального образования. Новые принципы стандартизации содержания среднего и начального профессионального образования в РФ. Особенности ФГОС нового поколения. Основные программные документы по организации и проведению производственного обучения ФГОС нового поколения. Новый перечень профессий. Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике, осваивающих профессиональные образовательные программы начального профессионального образования
Тема 2 Модульно-компетентностный подход обучения в контексте ФГОС нового поколения. Теория поэтапного формирования умственных действий как база модульной технологии обучения. Сущность модульного обучения. Основные отличия модульных программ профессионального образования от традиционных.
Принципы организации технологии модульного обучения (ТМО). Особенности организации педагогического контроля в модульном обучении. Система действий педагога по переходу на модульное обучение. Условия для перехода на модульное обучение.
Тема 3. Проектирование и организация производственного обучения на основе технологии модульного обучения
Этапы проектирования учебного процесса по модульной технологии обучения Понятие модуля, виды модуля – операционный и информационный. Критерии построения модуля. Методика построения модульных программ. Типы учебных элементов модульных программ. Рейтинговая система оценивания работ учащихся. Методы производственного обучения в контексте ТМО. Преимущества модульного обучения для педагогов профессионального обучения. Основные трудности для учащихся.
Форма контроля - зачет
Вопросы для зачёта
1. В чем сущность модульного обучения?
2. Какова суть модульного построения учебной программы?
3. Какова роль преподавателя, мастера п/о при работе учащихся с модулем (модульной программой)?
4. Каковы сильные и слабые стороны технологии модульного обучения?
5. В чем состоят ее ограничения? Как можно уменьшить существующие ограничения технологии модульного обучения?
6. Составьте алгоритм построения модульной программы
7. Почему технологию модульного обучения называют интегрированной?
Литература
1. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998.
2. Теория и практика модульного обучения. Каунас, 1989.
3. , , и др. Модульная технология обучения - Донецк: ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 20с.
4. Сенновский система организации учебно-воспитательного процесса. – Завуч, №1, 1998, с. 37-41.
5. Унт и дифференциация обучения. М., 1990.
6. http://www. *****/763.html Психологическая экспертиза новых педагогических технологий
7. http://www. ipkpro. *****/ipk_texn. html Современные педагогические технологии
Модуль 63Д
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ АВТОМОБИЛИ
И ТРАКТОРЫ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.
Цель модуля: повышение уровня осведомленности слушателей по работе с сельскохозяйственным автомобильным и тракторным подвижным составом.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | Форма занятия |
1 | Классификация и модельный ряд сельскохозяйственных автомобилей и тракторов отечественного и зарубежного производства | 2 | Лекция |
2 | Внешние скоростные и тяговые характеристики автомобилей и тракторов | 2 | Практика |
3 | Эксплуатационные материалы, используемые для сельскохозяйственных машин | 1 1 | Лекция практика |
4 | Консультация | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
