КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО.
Цель модуля: сформировать у слушателей представление о новых подходах к качеству профессионального образования
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Развитие региональной системы оценки качества образования | 2 | лекция |
2. | Системный контроль как средство повышения эффективности образовательного процесса | 1 1 | лекция семинар |
3. | Критерии и показатели эффективности результатов обучения | 2 | лекция |
4. | Консультации | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Развитие региональной системы оценки качества образования.
Роль внутришкольной и независимой оценки качества подготовки по предмету в рамках региональной оценки качества. Критерии и показатели качества образования. Обученность учащихся. Количественные тестовые методики. Рейтинговая оценка качества обучения. Пути реализации современных требований к качеству обучения в ОУ.
Тема 2. Системный контроль как средство повышения эффективности образовательного процесса.
Сущность педагогического контроля при оценке результатов учебной деятельности. Функции контроля. Цели контроля. Задачи контроля. Средства контроля. Виды контроля: входной, промежуточный, итоговый, адаптационный. Требования к контролю. Системы оценивания: традиционная, рейтинговая, тестовая, комбинированная. Методическое обеспечение контроля качества. Типы ошибок при оценивании.
Тема 3. Критерии и показатели эффективности результатов обучения.
Глубина, действенность, осознанность и системность знаний учащихся. Объем усвоенных знаний, скорость усвоения учебного материала, прочность и точность усвоения. Критерии сформированности ориентировочной основы деятельности навыков и умений; в производственном обучении: правильность выполняемых действий, самостоятельность в работе, сложность выпускаемой продукции (или оказание услуг), рациональность построения технологического процесса, точность работы; время, отводимое на выполнение заданий, соблюдение ТБ и норм расхода материала. Методика тестового контроля для оценивания результатов обучения.
Вопросы для зачета
1. Критерии и показатели качества образования.
2. Рейтинговая оценка качества обучения.
3. Сущность педагогического контроля.
4. Критерии и показатели эффективности результатов обучения.
5. Методика тестового контроля для оценивания результатов.
Контрольные процедуры
Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет.
Литература
1. Вершинин профессионального образования: проблемы и перспективы / . – М., 2004.
2. Жиделев обучение / . – М., 1990.
3. Зеер профессий / . – М., 2003.
4. Зимняя психология / . – М., 1999.
5. Управление качеством образования / под ред. . – М., 2000.
Модуль -15Д
ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначается для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения учреждений НПО. Содержание модуля направлено на повышение квалификации педагогических работников учреждений профессионального образования в сфере информационных технологий и формирование ИКТ-компетентности.
Цель модуля: сформировать информационную компетентность слушателей в сфере использования компьютера и мультимедийных средств обучения в профессиональной деятельности в системе профессионального образования. Научить педагогических работников методам работы с информационно-коммуникационными технологиями.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Возможности и перспективы использования ИКТ в образовательном процессе профессиональной школы. | 2 | лекция |
2. | а) для преподавателей с/д: разработка и применение дидактических материалов на занятиях специальных дисциплин средствами пакета MS Office; б) для мастеров п/о: разработка ИКТ-насыщенной производственной мастерской как компонента профессионально ориентированной информационной образовательной среды. | 2 | практика |
3. | Использование возможностей сети Интернет в целях оптимизации профессионально-ориентированного образовательного процесса | 2 | практика |
4 | Консультации | 2 | |
Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Возможности и перспективы использования ИКТ в образовательном процессе профессиональной школы.
Участие в проекте информатизации системы профессионального образования. Использование готовых мультимедийных программ на занятиях различных типов. Проведение компьютерных лабораторных работ. Разработка и использование электронных изданий (учебников, курсов, тестов). Использование компьютерных технологий в проектной деятельности обучающихся межпредметной направленности, а также внеучебной деятельности. Проведение бинарных занятий с преподавателем других дисциплин или мастером ПО.
Тема 2 а). Разработка и применение дидактических материалов на занятиях специальных дисциплин средствами пакета MS Office.
Практические работы: создание и редактирование дидактических материалов на занятиях специальных дисциплин средствами пакета MS Word; Приемы и методы подготовки презентаций в Microsoft Power Point.
Тема 2 б). Разработка ИКТ-насыщенной производственной мастерской как компонента профессионально ориентированной информационной образовательной среды.
Практическая работа: разработка и защита проекта ИКТ-насыщенной производственной мастерской.
Тема 3. Использование возможностей сети Интернет в целях оптимизации профессионально-ориентированного образовательного процесса
Практическая работа: «Использование возможностей сети Интернет в целях оптимизации профессионально-ориентированного образовательного процесса» Знакомство с дидактическими возможностями электронных ресурсов (справочными и учебно-методическими материалами по специальным дисциплинам), размещенными в сети Internet. Рассматриваются приемы сохранения информации с web-страниц.
Формы контроля – зачет.
Вопросы для зачета слушателей
1.Перспективы использования ИКТ в профессиональном образовании
2.ИКТ компетентность специалиста. Раскройте сущность данного понятия.
3.Приемы сохранения информации с web-страниц.
4.Панель инструментов. Назначение кнопок в среде MS Word.
5.Настройка панели инструментов MS Word.
6.Редактирование таблицы в текстовом редакторе MS Word.
7.Вставка рисунка из файла MS Word.
8.Добавление эффектов анимации в MS Power Point.
9.Понятие о гипертексте и среде мультимедиа.
10. Технология разработки дидактических материалов с использованием ИКТ.
Литература
1. Авдеева материалы нового поколения или чему нас научил проект ИСО // Учебные материалы нового поколения. Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО). - М.: Роcсийская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. - С. 16.
2. Excel – это очень просто! - 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. –118 с.
3. Word – это очень просто! - 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 124 с.
4. Microsoft Office /. – Москва: ОЛМА Медиа Групп, 20с.
5. Леонтьев энциклопедия компьютера 2010/. – Москва. ОЛМА Медиа Групп, 20с.
Дополнительная литература
1. Литвинова и редактирование текстов в среде OpenOffice. org (ПО для создания и редактирования текстов): Учебное пособие. - М.:, 20с.
Модуль 3 Д
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ПРИ АТТЕСТАЦИИ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии
Цель модуля: формирование готовности педагога к выбору определенных форм квалификационных испытаний, стимулирование повышения уровня профессионального роста педагога, эффективности и качества педагогического труда.
Задачи:
1. Сформировать представления педагогов об особенностях современных форм диагностики профессиональных компетенций в ходе аттестационных процедур.
2. Развитие умений учителя осуществлять самооценку профессиональной деятельности посредством критериев оценки письменных квалификационных работ.
Учебно-тематический план
№ | Тема | кол. часов | Форма занятия |
1 | Основные принципы аттестации педагогических работников | 1 | интерактивная лекция |
2 | Альтернативные формы письменных квалификационных испытаний учителя общеобразовательной школы | 1 | интерактивная лекция |
3 | Изучение основных требований к составлению конспекта урока при квалификационных испытаниях. | 2 | Практическая работа |
4 | Определение профессиональных затруднений методом самооценки | 2 | Практическая работа |
5 | Самостоятельная работа при очно-заочной форме обучения | 10 | Практическая работа |
6 | Консультации | 2 | |
7 | Итого | 6/18 |
Содержание тем
1. Основные принципы аттестации педагогических работников. Нормативные документы, регламентирующие порядок аттестации. Этапы проведения аттестации на соответствие требованиям первой и высшей квалификационных категорий. Способы выявления уровня квалификации педагогических работников для установления соответствия занимаемой должности. Базовые компетенции как критерии оценки уровня квалификации педагога. Самооценка профессиональной деятельности учителя как фактор анализа педагогических компетенций и уровня квалификации педагога. Место самооценки учителя для комплексного экспертного оценивания.
2. Альтернативные формы письменных квалификационных испытаний учителя общеобразовательной школы. Варианты проведения письменного квалификационного испытания. Цели и задачи. Подготовка конспекта урока. Общие требования к написанию конспекта. Решение педагогических ситуаций. Цели и задачи. Общие требования. Критерии оценки. Примеры обработки результатов испытания в форме решения педагогических ситуаций.
Задание для самостоятельной работы слушателей
Составление плана – конспекта урока на основе требований к составлению конспекта урока при квалификационных испытаниях (по )
Литература
1. Анисимов мышление преподавателя // Вестник высшей школы. - №9С.40-45.
2. Профессиональная подготовка учителей и проблемы формирования мотивации достижений и контроля за действием. // Вопросы психологии. – 1989. - № 3. – С. 21 – 28.
3. Вилюнас механизмы мотивации человека. М., 1990 – 306 с.
4. Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Приказ Минобрнауки № 000 от 01.01.2001.
5. Шадриков оценки уровня квалификации педагогических работников. //Институт содержания образования государственного университета высшей школы экономики. М., 2010,-174.
Модуль 57-Д
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА
В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения УНПО и СПО
Цель модуля: Расширить представления педагогов о современных подходах к организации учебного процесса в системе профессиональной подготовки квалифицированных кадров. Сформировать основные понятия дидактического обеспечения урока на основе компетентностного подхода. Способствовать развитию проектно-конструктивной и организационно-методической компетентности педагога в процессе организации и управления учебным процессом.
Учебно-тематический план
№ | Тема | кол. часов | Форма занятия |
1 | Компетентностный подход в обучении и современные дидактические требования к организации учебного процесса в УНПО. | 1 1 | Лекция кр. стол |
2 | Деятельностный подход обучения как ведущий фактор формирования компетентности будущего квалифицированного рабочего(специалиста). | 2 | лекция |
3 | Я – концепция личности и педагогические приемы для саморазвития и профессионального самоопределения учащегося | 1 1 | Лекция кр. стол |
4 | Консультация | 2 | |
5 | Итого | 8 |
Содержание тем
Тема 1. Компетентностный подход в обучении и современные дидактические требования к организации учебного процесса в УНПО.
Тенденции развития современного профессионального образования, и компетентностный подход обучения при организации подготовки квалифицированных кадров. Виды компетентности и их особенности формирования на уроках специальных дисциплин и производственного обучения. Современное дидактическое оснащение уроков и требования к составлению дидактических материалов к ним.
Тема 2 Деятельностный подход обучения как ведущий фактор формирования компетентности будущего рабочего (специалиста).
Сущность деятельностного подхода и специфика организации учебной и учебно-производственной работы учащихся в системе профессионального обучения. Условия и принципы организации учебно-производственной деятельности учащихся. Организация самостоятельной работы учащихся и методические подходы формирования базовых компетенций учащихся на уроках специальных дисциплин и производственного обучения.
Тема 3. Я – концепция личности и педагогические приемы её реализации в учебном процессе.
Я – концепция личности как способ саморазвития учащегося. Профессиональной самоопределение учащегося и способность его к самопознанию и самосознанию. Я - концепция личности и её место в организации и управлении учебным процессом.
Вопросы для зачёта
1. Компетентностный подход в обучении и требования к организации современного урока
2. Виды компетентностей и их сущность.
3. Деятельностный подход в обучении и особенности организации учебного процесса.
4. Методические подходы организации самостоятельной работы учащихся на уроках специальных дисциплин и производственного обучения.
5. Я - концепция личности. Сущность и её составляющие.
6. Значение Я - концепции для саморазвития и профессионального самоопределения.
Литература
1. Маркова профессиолнализма. / М.: «Просвещение», 1996.
2. Шадриков деятельности и способностей человека. / Учебное пособие - М.: «Логос», 1996.
3. Никитина профессионально-педагогической деятельности/ .- М.: Мастерство, 2002.
4. «Я»- концепция и защитные механизмы психики./ .- Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2000.
5. Поляков развитием индивидуальной личности в учебном процессе / , .- М: Просвещение, 1999 г.- 169 с.
Модуль -5Д
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения УНПО и СПО.
Цель модуля: расширить профессиональный опыт ИПР в области инновационных педагогических технологий
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Сущность педагогических технологий | 2 | лекции |
2. | Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процессе | 1 1 | лекции |
3. | Педагогические технологии, адаптированные к профессиональному обучению. Технологии личностно ориентированного обучения | 1 1 | лекции круглый стол |
4. | Проектная деятельность | 2 | защита проектов |
Итого | 8 |
Содержание тем
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
