Совершенствование качества ЗУН:
Класс | предмет | Дата проведения | Виды работы | Цель работы | Место, время, форма анализа |
Все 10 классы | Информатика и ИКТ | 17-21.09.2012 | Входящий контроль, компьютерное тестирование, анкетирование | Выявить начальные знания учащихся | Каб.44,45,54,55, на уроках, сводные таблицы |
Все 10 классы | Информатика и ИКТ | 17-21.12.2012 | Итоговое компьютерное тестирование за 1 полугодие | Выявить динамику качества знаний учащихся, найти пробелы в знаниях учащихся | Каб.44,45,54,55, на уроках, сводные таблицы |
Все 11 классы | Информатика и ИКТ | 18-22.03.2012 | Пробные тесты по ЕГЭ | Проанализировать подготовку учащихся к сдаче итоговой аттестации | Кааб.44,45,54,55, на уроках, сводные таблицы |
Внутришкольный контроль
Цели:
1. Достижение соответствия функционирования и развития образовательной деятельности в Центре образования требованиям государственного стандарта при использовании вариативности учебных планов и программ.
2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса
с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
Задачи:
1. Периодическая проверка выполнения требований государственных стандартов по предметам.
2. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению
знаниями, умениями, навыками.
3. Систематический контроль за качеством преподавания учебных
дисциплин, соблюдением учителями научно обоснованных требований к
содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.
4. Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащимися,
уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения
знаний.
5. Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства.
6. Изучение опыта работы учителей.
7. Постоянная проверка выполнения всех планов работы Центра и принимаемых управленческих решений.
8. Обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности.
9. Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества.
10. Отработка наиболее эффективных технологий преподавания предметов с целью повышения качества образования.
11. Повышение ответственности учителей, осуществление внедрения
новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предмета.
12. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением
школьной документации.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
- работа педагогических кадров;
- состояние знаний, умений и навыков учащихся;
- ведение школьной документации;
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных предметов;
- работа по подготовке к ЕГЭ и ГИА.
Контроль за работой педагогических кадров
В начале учебного года были проведены установочные заседания методических объединений Центра на тему: «Требования стандарта образования, знание учебных программ, наличие учебно-методического обеспечения». Разработаны тематические и календарно-тематические планы, составлен график посещения курсов повышения квалификации сотрудниками Центра образования, график проведения предметных олимпиад. Составлен план подготовки к итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов. Подведены итоги по результатам проведения городских, школьных туров олимпиад. Учащиеся Центра образования активно принимали участие во всех городских и школьных соревнованиях, олимпиадах.
Для успешной реализации образовательной программы в Центре образования работает 5 предметно-методических объединений.
Все МО вели активную подготовку к государственной итоговой аттестации учащихся, к ЕГЭ. Подготовлены и утверждены на заседаниях МО и педагогическом совете материалы для государственных и переводных экзаменов. Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам, а также к государственному квалификационному экзамену. Оформлены стенды, составлено расписание экзаменов.
Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность и логичность, взаимосвязь по годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников. Велась работа по апробации, коррекции и совершенствованию программ в классах различных форм обучения: профессиональной подготовки, компенсирующего обучения, для групп экстерната различных направлений.
Аттестация учителей - составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда.
Серьезным направлением работы методических объединений и администрации является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. В текущем учебном году слушателями различных курсов являлись 15 человек. В прошедшем учебном году повысили и подтвердили квалификационную категорию 7 человек.
Администрацией проведены собеседования по выявлению содержания форм и методов оказания методической помощи.
Большая работа ведется по изучению личности ребенка. Систематическая работа психологов Центра и в решении проблем индивидуального характера позволяет продвигаться по пути осуществления личностно ориентированного подхода в обучении.
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую четверть составлялся план посещения уроков. Составлен график проведения контрольных и лабораторных работ.
Особое внимание в работе МО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.
Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие пункты:
- формы и методы, применяемые на уроках;
- самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;
- как решаются задачи урока;
- использование межпредметных связей, метапредметного подхода.
- соответствует ли отобранное содержание принципам научности, доступности, связи с жизнью, систематичности и последовательности;
- создание условий для обучения (учебно-материальные, морально-психологические, гигиенические, эстетические, фактор времени);
- организация учебной деятельности школьников и общение в классе;
- классно-обобщающий контроль в 10-11-х классах с целью определения уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;
- классно-обобщающий контроль в 7-9 классах по определению степени адаптации учащихся на 2-й ступени, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к учащимся, учет индивидуальных особенностей учащихся;
- оказание методической, практической и психологической помощи в организации и проведении уроков.
Посещенные уроки показали, что:
- меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;
- учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета;
- учителя не всегда уверенно, профессионально владеют учебным материалом;
- используют динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы);
- учителя поощряют инициативу и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение. Учащиеся стараются быть активными и организованными, учителя контролируют ученический коллектив.
План посещения уроков выполнен. За прошедший учебный год посещено более 200 уроков, из них «входные» и диагностические административные контрольные работы.
Обучающиеся школы активно принимали участие в городских, краевых, школьных соревнованиях и олимпиадах, что подтверждается грамотами и награждениями, полученными учащимися.
Контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся
В начале и в конце прошедшего учебного года по плану внутришкольного контроля прошла проверка умений и навыков обучающихся классов компенсирующего и экстернатного обучения, классов профильного обучения, а так же общеобразовательных классов второй смены и занятий с учащимися-экстернами. Проведены мониторинги по предметам по изучению результативности обучения в выпускных классах (административные контрольные срезы по предметам).
Контроль за школьной документацией
В течение прошедшего учебного года шла проверка журналов по своевременному и аккуратному заполнению и выставлению оценок, по выполнению программ осуществлялся постоянный контроль за ведением личных дел учащихся, проведена работа по сохранению персональных данных, сформирован архив.
Контроль за выполнением всеобуча
По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий, контроль за обучающимися группы риска.
Контроль за работой по подготовке к экзаменам
Велась активная работа по подготовке к экзаменам в выпускных классах. Своевременно оформлены стенды, папки с экзаменационными материалами (практические материалы к билетам в 9 класссах, расписание экзаменов и консультаций) проведено более 60 тренировочных, диагностических контрольных работ в форме и по материалам ЕГЭ с использованием информационной системы «Статград».
Контроль за работой с кадрами
Контроль осуществлялся за состоянием методических материалов, документов, качеством ведения уроков, методического обеспечения кабинетов.
Выводы:
1. В книге внутришкольного контроля за учебный год содержится 45 справок, из них:
по предварительному контролю – 6;
по фронтальному контролю – 18;
по тематическому контролю – 10;
по персональному контролю – 11;
по классно-обобщающему контролю – 3.
2. Тематика вопросов отражает основные проблемы,
стоящие перед Центром образования.
3. Заседания, на которых рассматривались вопросы контроля, были тщательно подготовлены и продуманы. Выступления и
выводы основывались на глубоком анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные научно-методические обобщения.
4. Отобранный комплекс мероприятий позволяет решать систему учебно-методических задач Центра образования.
5. Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшает качество преподавания, структуру урока и отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.
6. Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков предоставляются на оперативных совещаниях, заседаниях МО, совещаниях при директоре. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки, что повышает
результативность работы школы.
Рекомендации:
1. Учителям МО продолжить работу по использованию тестового контроля знаний учащихся по основным темам учебного материала с целью подготовки к ЕГЭ.
2. При подготовке и проведении уроков уделять внимание планированию и реализации воспитательных задач, совершенствованию форм и методов организации и проведению урока. Вести работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития обучающихся.
3. Спланировать взаимопосещение уроков учителями с учетом индивидуальных потребностей учителей.
4. Активнее вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.
5. Проводить заседания методических предметных объединений и методического совета Центра по разработанному плану с целью повышения качества образования учащихся.
6. Готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы.
7. Особое внимание уделить вопросам профильного обучения.
Организация питания
Организация горячего питания в Центре образования отвечает задачам поддержки социально незащищенной категории учащихся.
Согласно постановлению главы администрации города Ставрополя №35 от 01.01.2001 года, на основании письма управления образования и в целях совершенствования организации и улучшения качества питания администрацией Центра образования приказом №01/09-3 от 2.09.2012г. утвержден количественный состав детей, получающих бесплатное горячее питание в составе 130 человек, из них - завтраков 80, обедов 22, дополнительных обедов 10. Всеми видами горячего питания охвачены 425 человек или 85 % всех обучающихся. 323 учащихся получают горячую буфетную продукцию за родительскую плату.
В течение учебного года правом питаться за счет бюджетных средств воспользовались 100% от общей численности детей из малообеспеченных семей, причем 100% охвачены бесплатным питанием учащиеся 7-9 классов отделения компенсирующего обучения. Это дети-сироты (2 чел.), дети из многодетных семей ( 8 чел.), малообеспеченные (58 чел.), другие категории (36 чел.).
Список нуждающихся определялся на основании пакета документов, в состав которого входят:
- заявление родителей
- акт обследования жилищно-бытовых условий
- справка о составе семьи
- справка о доходах или справка о признании семьи малоимущей
- ходатайство членов родительского комитета и социального педагога о признании семьи малоимущей.
В течение отчетного периода установленная норма стоимости 23 рубль завтрак и 30 рублей обед соблюдалось в полном объеме. Всего с января 2013 по май 2013 года израсходовано 201 792 рубля рублей, что соответствует бюджетному финансированию. Цикличное десятидневное меню утверждено управлением федеральной службы Роспотребнадзора - и директором школы. На протяжении учебного года в меню постоянно включались молоко и кисломолочная продукция, яйца, сыр, свежие овощи, соки, йодсодержащие хлебобулочные изделия. Набор продуктов для приготовления первых и вторых блюд включает в себя: говядину, рыбу свежемороженую, мясо птицы; ежедневно чередуются гарниры: каши, макаронные, овощные. В меню используются только натуральные продукты. При его составлении учитывается суточная потребность подростков в основных веществах и энергии. Выдерживаются их оптимальные соотношения: белки - 14%, жиры - 31%, углеводы - 55% общей калорийности рациона. Общая калорийность завтрака составляет 600,5 ккал, обеда 1017,9 ккал.
Ежедневный контроль за качеством приготовленной пищи осуществляет бракеражная комиссия. Все горячие блюда проходят необходимую термическую обработку от 100о до 220о в новом электрооборудовании: пароконвектомате, пекарском шкафу, электропечи. Третье блюдо – компоты, чай - проходит необходимую «C» витаминизацию, рекомендованную Приложением №10 СанПиН 2.Неоднократные проверки служб надзора не выявили нарушений технологии приготовления блюд и санитарно-гигиенического противоэпидемического режима.
Наряду с горячим бесплатным питанием 67% учащихся получают буфетную продукцию за родительскую плату. Ассортимент готовых блюд разнообразен: натуральные соки, горячая выпечка, обеды из трех блюд.
Работники столовой строго следуют ассортиментному перечню буфетной продукции, утвержденной ТУ Роспотребнадзор от 01.01.2001г.
Все вышесказанное позволяет нам говорить о сбалансированном питании учащихся Центра образования.
Однако следует отметить, что в связи с резким подорожанием продуктов, начиная с января-февраля 2013 года, наблюдается недопустимое отставание нормы стоимости завтраков и обедов, которые остаются на уровне 2009 года. Это не позволяет в полной мере обеспечивать социально незащищенных учащихся рациональным высококалорийным питанием.
Организация горячего питания учащихся в Центре образования отвечает, прежде всего, задачам адресной социальной поддержки детей из малоимущих семей.
Итоги работы психолого-социальной службы
Ведущими направлениями деятельности психологической службы являлись:
- Психокоррекционная деятельность
1. Организация социальной среды.
В рамках данной модели была организована профилактика девиантного поведения у подростков, она включает социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвости. С этой целью проведен комплекс психологических групповых занятий по классам на темы: «Профилактика алкоголизма», «Профилактика наркомании».
2.Тренинги формирования жизненных навыков.
Были направлены на развитие в подростке умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также способность принимать на себя ответственность, ставить цель, отстаивать свою позицию и интересы. А также развитие жизненно важных навыков самоконтроля, уверенного поведения, изменение себя и окружающей ситуации.
3. Организация здорового образа жизни.
Исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Умение достигать оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, режим труда и отдыха.
- Психодиагностическая работа
Активизирована работа по выявлению детей, склонных к проявлению агрессивного поведения и профилактическая работа, направленная на профилактику конфликтов и снижение агрессии, поиск путей безопасной их реализации и оптимального решения конфликтной ситуации. Были использованы следующие методики:
Психодиагностика агрессивности (методика ) протестировано 80 подростков, 14-16 лет (7-9 кл.). Результаты: - вербальная агрессия - высокая степень агрессии 38%, физическая агрессия-50%, предметная агрессия-15%, эмоциональная агрессия-15%, самоагрессия -20%.
Таким образом, высокая степень агрессивности и низкая степень адаптированности выявлена у13% респондентов, средняя степень агрессивности и адаптации у -87%.
Психодиагностика тревожности Тейлора, направлена на выявление психоэмоционального состояния подростков и его чувствительности и адаптированности в подростковом коллективе. Приняло участие 90 чел., 14-16 лет. Психоэмоциональное состояние подростков, в целом, относительно спокойное. В классных коллективах учащиеся чувствуют себя комфортно. В подростковом возрасте средний уровень тревожности является нормальным показателем, так как у подростков эмоции преобладают над интеллектом.
«Технологическая и предметная компетентность учащихся 11-х классов в условиях итоговой аттестации в форме ЕГЭ». Были опрошены 195 учащихся 11-х классов. Выводы: большинство учащихся испытывают определенное волнение, тревогу и страх, связанные с перспективой сдачи ЕГЭ, у большинства учащихся сильно выражена тревога, а следовательно, и переживания, эмоциональное напряжение, что может привести к растерянности на экзамене, 70% учащихся настроены пессимистично по отношению к своим возможностям добиться успеха на экзамене. На основании анкетирования были даны рекомендации:
1. учителям – предметникам оказывать помощь учащимся в подготовке к ЕГЭ (индивидуальные и групповые консультирования, дополнительные занятия);
2. социально – психологической службе проводить групповую и индивидуальную работу по психологической подготовке к ЕГЭ (тренинговые занятия: «Уверенность на экзамене», « Как выработать индивидуальный план действий во время ЕГЭ» и др.; индивидуальные консультации – по запросу учащихся).
В 8-10 классах были проведены следующие методики:
1. методики выявления коммуникативных склонностей учащихся (пособие «Справочная книга школьного психолога»).
2. методики обученности и обучаемости конкретного ученика, применяется при фронтальной экспресс – диагностике
3. методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью
4. методики на определения атмосферы в коллективе.
5. методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.
6. опросник по определению уровня самооценки. ( Г. Н, Казанцевой)
В рамках работы над темой краевого эксперимента среди учителей были проведены следующие методики:
1. методика «ценностные ориентации» М. Рокича
2. личностного опросника
3. опросника «Эмпатия».
Психологическая работа в Центре образования является одним из условий успешного осуществления общеобразовательного и воспитательного процесса в школе. Новыми важными формами психолого-педагогического сопровождения учащихся в этом году стали:
1) Психолого-педагогический консилиум, где основная роль принадлежит психологу в плане изучения и представления личности ребенка во всем многообразии его способностей для выработки комплексных мер разрешения представленных проблем;
2) групповая тренинговая работа с учащихся по проблемам обучения со сверстниками.
За истекший период удалось улучшить качество психокоррекционной работы благодаря более тесному взаимодействию психолога с классными руководителями. В частности, одной из форм стимуляции такого взаимодействия явились заявки от классных руководителей на работу психолога с конкретным учащимся его коллектива.
В следующем году необходимо уделить больше внимания работе с педагогическим коллективом с целью повышения психологической компетентности педагогов. Основной акцент в этой работе следует сделать на рассмотрение и устранение устойчивых педагогических стереотипов поведения. Это потребует более широкое использование тренинговых форм работы с учителями.
Психологическая компетентность педагогов должна повышаться не только через взаимодействие со школьным психологом, но и через прохождение специальных тренинговых программ «личного роста» для педагогов. А значит, следует расширять существующие рамки взаимодействия со специалистами ведущих психологических центров города (в частности Центра «Доверие»).
В работе с детьми проблема изучения личности учащегося должна доходить до психокоррекционного комплекса мер оказания помощи учащемуся. С этой целью следует продолжить работу психолого-педагогического консилиума, Совета по профилактике правонарушений, групповых тренинговых форм взаимодействия психолога с детьми.
Анализ посещаемости
Посещаемости учащихся в учебном году составила 89 процентов, по сравнению с прошлым учебным годом она остается стабильной и является высокой. Классные руководители (4 группа), (1 группа) (3 группа), Мыльникова В. В. ( 9д), ( 9е класс), ( 9в), ежедневно добиваются от учащихся посещаемости свыше 90%.
Вместе с тем, классный руководитель Потеха (11б), и воспитатель (9а), не проявили достаточной требовательности по данному вопросу, средняя посещаемость в этих классах составила менее 70%.
В классах компенсирующего обучения средняя посещаемость составила 79%, в прошлом году –80%, что указывает на то, что контингент классов компенсирующего обучения с каждым годом становится все сложнее.
Посещаемость в классах с профессиональной подготовкой в учебном году отметилось увеличением на 3 % по сравнению с предыдущим годом. Таким образом, процент посещаемости в Центре образования остается стабильным на протяжении трех лет. По сравнению с прошлым учебным годом, наметилась положительная тенденция увеличения процента посещаемости вновь набранных классов экстернатного обучения. В настоящий момент все классные коллективы поддерживают посещаемость не ниже 84%.
Анализ работы школьной библиотеки.
1. В учебном году библиотека МВСОУ ЦО выполняла следующие задачи:
1.1. Оказание помощи в обеспечении учебного процесса: пополнение фонда и выдача учебной и художественной, методической литературы согласно курсу учебных программ.
1.2. Помогать в выборе литературы и самостоятельной работе с книгой, вести индивидуальную и массовую работу с читателями, проводить совместно с педагогами массовые мероприятия.
1.3. Воспитывать у учащихся культуру чтения, бережное отношение с книгой. Привлекать к чтению научно-популярной, художественной литературы, к чтению периодических изданий.
1.4. Содействовать многообразию содержания образовательного процесса, удовлетворению запросов читателей.
1.5. Используя многообразные формы и методы работы в библиотеке, содействовать патриотическому воспитанию, экологическому воспитанию, прививать детям любовь к родному краю, городу, воспитывать любовь к чтению.
1.6. Решать вопрос комплектования и обеспечения учащихся учебной литературой, учителей - методической литературой, оформлять подписку на центральные, местные издания, на профессиональные периодические издания.
Основными направлениями деятельности библиотеки являются:
- содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании учащихся;
- обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационн-библиографического обслуживания;
- привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережное отношение к печатным изданиям;
- руководство чтением учащихся;
- привлечение учащихся к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных интересов и способностей;
- оказание помощи в широком распространении научно-педагогических знаний;
- содействие повышению научно-методического, педагогического мастерства педагогов.
В библиотеке выделены следующие группы читателей:
- учащиеся 7-8-9-х классов
- учащиеся 10-х классов
- учащиеся 11-х классов
- учащиеся экстерна
- педагогические работники
- обслуживающий персонал
Всего обслуживалось чел.
Число посещений 2 т.670экз.
Объем книговыдачи 5т.486экз.
Наибольшую активность проявляют учащиеся 10 – 11 экстернат - классов: 4 группа экстерната, 3 группа экстерната.
Посещаемость 7-9-х классов составила – 388 чел.
Посещаемость 10-х – 11-х классов составила – 1т.929 чел.
Посещаемость учителей составила – 402.
Из-за уменьшения классов в МБВСОУ ЦО активность посещения библиотеки в году снизилась, а с ,,, учебных лет стала увеличиваться.
Фонд библиотеки укомплектован научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной и учебной литературой:
- для среднего школьного возраста (7-8-9 классы)
- для старшего школьного возраста (10-11классы)
- периодическими изданиями с учетом современных задач учебно-воспитательного процесса, а также учебниками и учебными пособиями, педагогической и методической литературой для педагогических работников
Создан фонд видеотеки.
В читальном зале собраны методические материалы, подготовленные
работниками МБВСОУ ЦО. они помещены в папку «Наш Центр образования».
Книжный фонд – 11т.411 экземпляров, фонд учебников составляет 1 т.761 экземпляр, фонд художественной и, научно – популярной и справочной литературы составляет 9т.650 экземпляров.
Литература приобреталась в гг:
- получали учебную литературу от Управления образования за счет федерального и краевого бюджета на сумму 68 тысяч 107 рублей 80 копеек.
- методическую и учебную литературу для учащихся и учителей за счет краевых средств на сумму 135 тысяч 750 рублей 48 копеек.
Для обеспечения учета при работе с фондом ведется следующая документация:
- книга суммарного учета фонда библиотеки (4);
- инвентарные книги (7);
- книга учета учебников (2);
- папка «Акты» (2): «Акты на принятие литературы», «Акты на списание литературы»;
- картотека учета учебников;
- тетрадь учета брошюр;
- тетрадь учета видеофильмов;
- картотека регистрационных журнальных карточек;
- тетрадь учета изданий, принятых от читателей взамен утерянных;
- читательские формуляры (ведутся правильно, расстановка их осуществлена по классам с цветовым фоном по панелям).
Записи в документах производятся своевременно и аккуратно, в соответствии
с ГОСТАМИ.
Фонд расставлен по таблицам ББК. Режим сохранности фонда соблюдается.
В целях безопасности фонд закрытый. Все издания технически обработаны.
В библиотеке имеется штамп. Постоянно ведется регистрационная карточка
новых поступлений учебников. Продолжается работа по составлению
алфавитного каталога.
Проблема сохранности книжного фонда практически решена благодаря:
- тесному сотрудничеству библиотеки с классными руководителями;
- введению обходных листов администрацией для учителей перед уходом в отпуск;
- усилению контроля за сдачей литературы учащихся (индивидуальные беседы, сотрудничество с родителями, звонки домой).
Такую же работу мы проводим с учащимися экстерната.
Своевременно проводим ремонт старых книг. Ведем тетрадь учета
литературы, принятой взамен утерянной. Замена утерянной книги
осуществляется на равноценную.
В этом году списание литературы не проводили.
Библиотечное обслуживание осуществляется в соответствии с «Положением о библиотеке». Читатели получают во временное пользование печатные издания из фонда библиотеки, пользуются библиографическим и справочно-информационным обслуживанием.
В библиотеке систематически ведется «Дневник работы», в котором учитываются сведения о количестве и составе читателей по группам, об объеме выданных изданий и распределении их по отделам библиотечной классификации: введены в дневник графы, характеризующие объем выданных учебников, методической литературы, периодики (газет и журналов).
Таким образом, наиболее спрашиваемыми среди читателей является учебная литература (книговыдача за год составила 4 т.730 экз., художественная литература (книговыдача за год составила 561 экз., а на третьем месте выдача периодических изданий 788 экз. и общественно-политическая
литература 261 экз.
Резко уменьшился с 2004/2005 года спрос на литературу по языкознанию и
литературоведению. В 2012/2013 учебном году книговыдача литературы по языкознанию и литературоведению составила 93 экз. Из научно-популярной литературы наибольшим спросом пользуется литература по краеведению, по охране окружающей среды, по истории. Особенно активно энциклопедии и справочники используются во время проведения в МБВСОУ ЦО предметных недель (написание рефератов, докладов, подготовка сообщений). От читателей в течение 2012/2013 учебного года поступило 26 запросов различного характера. В большинстве своем справки выдавались при подготовке к предметным неделям, внеклассным занятиям, педагогическим советам. Информация о новых поступлениях в библиотеку ежемесячно доводилась до педколлектива на совещаниях.
Для учеников оформлялись выставки новой литературы под заголовками: «К нам новая книга пришла», « Новые книги», «Такие знакомые незнакомцы».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
