Рабочая программа предмета «Физическая культура» для 4 класса на 2учебный год (стр. 11 )

В результате изучения курса ученик научится:

Познавательная деятельность:

Перечислять:

Города России.

Имена известных военачальников, писателей, композиторов, художников.

Что входит в отношения ответственности.

Объяснять:

Понятия: патриот, Отечество, Родина, мораль, нравственность, светская и религиозная этика, культура, материальная культура, духовная культура, добро, зло, гуманность, добродетель, порок, достоинство, мужество. Свобода, моральный выбор, моральный конфликт. Ответственное поведение. Моральный долг, моральная обязанность, моральные нормы. Эгоизм, альтруизм, разумный эгоизм. Добродетельные отношения, дружба.

Какие качества личности необходимы добродетельному человеку. Справедливость.

Что такое порочность.

Различать:

Понятия эгоизм и разумный эгоизм.

Подбирать:

Примеры поступков, предполагающих свободный выбор человека.

Примеры ответственного поведения.

Объяснение сложных понятий в толковых и энциклопедических словарях.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Приводить примеры:

Добрых и злых деяний.

Проявлений порока.

Проявлений эгоизма, альтруизма, разумного эгоизма.

Кратко излагать суждение:

Как возникла мораль.

Чем отличается природа от культуры.

Почему моральные нормы нигде не прописаны.

Каких людей называют добрыми, а каких злыми.

Всегда ли понятия о добре и зле были такими как сейчас.

Чем понятие добродетели отличается от понятия добра.

Боятся ли мужественные люди.

Рефлексивная деятельность:

Подбирать:

Примеры добродетельных и порочных поступков.

Пословицы о долге человека.

Приводить примеры:

Как менялись представления людей о добре и зле.

Гуманных поступков.

Ответственного поведения человека.

Трудно ли быть справедливым.

Проявлений дружбы.

Объяснять:

Суть пословиц:

Посеешь поступок – пожнёшь характер.

Посей привычку – пожнёшь добродетель или порок.

Посей добродетель или порок – пожнёшь характер.

Посей характер – пожнёшь судьбу.

Что такое гуманность.

Можно ли считать добродетелью мужество.

Что такое долг, моральный долг.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

·  «Конспекты уроков по основам светской этики» автор , Москва издательство «Просвещение» 2010 год.

·  Книга для учителя «Основы религиозных культур и светской этики» , , Москва издательство «Просвещение» 2010 год.

·  Газета «Искусство» - приложение к 1 сентября, Москва издательство «Первое сентября» год.

·  Книга для родителей «Основы религиозных культур и светской этики» , Москва издательство «Просвещение» 2010 год.

·  Учебно-методические материалы «Основы религиозных культур и светской этики» , красноярск издательство «Красноярский краевой ИПК ПП РО» 2010 год.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

·  Энциклопедии по искусству, Москва, издательство «Аванта +» 1998 год.

·  Учебное пособие для общеобразовательных школ «Основы светской этики» Москва, издательство «Просвещение» 2010 год.

·  «Мифы и легенды», автор ёва

·  Учебник-хрестоматия, автор .

·  Хрестоматия «Кто есть кто», Москва, издательство «Олма-Пресс», 2004 год.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ:

·  Репродукции живописи, графики, скульптуры разных эпох и стран.

.

·  Проектор с экраном.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хорошенская средняя общеобразовательная школа

Карасукского района Новосибирской области

ПРИНЯТО На заседании МО учителей начальных классов _______ «_____» _________2013г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ________ «_____» _________2013г.

УТВЕРЖДАЮ. Директор школы: _______ «_____» ________2013г.

Рабочая программа

предмета «Иностранный язык (немецкий)»

для 4 класса

на 2учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

второй квалификационной категории

Токаревка

2013

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)

Пояснительная записка

Учебная рабочая программа по немецкому языку для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы начального общего образования и на основе программы Министерства образования Российской Гальсковой Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Рассчитана на 68 ч., 2 часа в неделю.

Курс обучения немецкому языку в начальной школе длится в два этапа (Первый – 2 класс, второй этап – 3-4 классы), каждый из которых автономен в постановке целей и отборе содержания обучения, которые в тоже время взаимообусловлены.

. Программа реализует следующие основные функции:

·информационно-методическую;

·организационно-планирующую;

·контролирующую.

Обучение немецкому языку в начальной школе основывается на таких психологических особенностях детей как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется

·межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

·многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

·полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Немецкий язык расширяет кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Учебная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому. языку

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

К завершению обучения в 4 классе должен быть сформирован минимальный уровень владения языком, достаточный для элементарного общения в типичных, повседневных ситуациях.

Цели и задачи обучения немецкому языку

Изучение немецкого в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

- заложить основы коммуникативной компетенции, т. е. сформировать у учащихся минимальный уровень владения иностранным языком в говорении, аудировании, чтении, письме;

-освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на нем. языке;

– приобщить учащихся к культуре, традициям и реалиям страны языка в рамках тех, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы;

компенсаторная компетенция

– развить умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция

- развивать личность, речевые способности внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника

Учебно-тематический план

№п\п	Содержание раздела	Кол-во часов
1	Мое хобби	15
2	Расписание дня	15
3	Путешествие в Германию	18
4	Школьные дни	18
5	Повторение	2

Итого: 68 ч.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Вводный урок обобщающего повторения.

Was haben wir schon gelernt? (2 ч)

1.Meine Hobbуs.

1А. Was macht du gern?»

Введение новой лексики по теме «Was macht du gern?»

Введение спряжения глагола sich interessieren (fur)

1В. Schatzkiste.

Введение новой лексики по теме «Schatzkiste»

1C. Bucher, Bucher, Bucher.

Введение новой лексики по теме «Bucher, Bucher, Bucher».

2. Tagesablauf

2А. Wie spat ist es?

Введение новой лексики по теме « Wie spat ist es?»

Знакомство с принципом определения времени.

2В. Mein Arbeitstag

Введение новой лексики по теме «Mein Arbeitstag»

Введение речегого образца с глаголом haben и Partizip II.

Образование Perfekt от глаголов:

malen, machen, kochen, fotografieren.

2С.Am Sammstagabend

Введение новой лексики по теме «Am Sammstagabend»

Изучение таблицы спряжения глаголов

3.Reise nach Deutschland

3А. Post aus Munchen

Введение новой лексики по теме «Post aus Munchen

Степени сравнения прилагательных.

3В. An der Landkarte Deutschlands

Введение новой лексики по теме «An der Landkarte Deutschlands»

Введение речевого оборота um… zu.

3С.Ich fahre nach…

Введение новой лексики по теме «Ich fahre nach…»

Знакомство с изменением модальных глаголов durfen, mussen.

4.Schulalltag.

4А.Wir haben eine Idee.

Введение новой лексики по теме «Ich gehe in die Schule»

Введение новых числительных

4В. Die Kinderspielen Theater

Введение новой лексики по теме «Unser Klassenzimmer»

Знакомство с образованием повелительного наклонения во 2-ом лице ед. ч.

4С. Wir fahren ins Grüne

Введение новой лексики по теме «Unsere Klassenzeitung»

Спряжение глаголов sein, sollen, durfen

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Аудирование.

По окончании 4 класса учащиеся должны уметь:

1.Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, сказок, рассказов, юмористических историй, загадок.), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

2.Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

3.Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

Говорение.

По окончании 4 класса учащиеся должны уметь:

1.В условиях непосредственного общения:

- приветствовать и прощаться с кем-либо, используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг).

-выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание.

-запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес.

-приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение-просьбу в свой адрес.

2.На элементарном уровне(5-6 фраз) высказываться о себе, друге, животном, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания

3. Описывать предмет (указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение) и запрашивать соответствующую информацию у партнера по общению(5-6 фраз).

4.Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения (что делаю/ет/ют).

Чтение

По окончании 4 класса учащиеся должны уметь:

1.Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, имеющих ясную структуру и логику изложения, соответствующих возрасту и интересам учащихся (стихи, текст песни, сказки, рассказы, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

- передать основное содержание текста на родном языке;

- найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: Кто? Что? Что делает? Где? Когда?;

- сформулировать основную идею на родном языке;

- спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала.

2. Понимать полностью содержание небольших текстов (описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки, рассказы), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

-выполнить рецепт, инструкцию;

-соотнести рисунок с текстом (его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

- расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

- ответить на вопросы к тексту, касающиеся как основного, так и детального понимания и т. д.

Письмо.

По окончании 4 класса учащиеся должны уметь написать короткое поздравление зарубежному другу(с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

На втором этапе особое внимание уделяется развитию следующих умений:

- предвосхищать информацию (чтение, аудирование);

- Оценивать полученную информацию (чтение, аудирование);

- выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей;

- выразительно читать вслух;

- сравнивать, сопоставлять языковые явления;

- использовать различные опоры (серия картинок, ключевые предложения, ключевые слова, план).

Грамматический материал для 4 класса представлен в учебнике в речевых образцах. Лексический минимум (слова, речевые и этикетные формулы) дан в тематическом планировании и организован в рамках тем и подтем по алфавиту и по частям речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов тема урока	дата	Учебная деятельность учащихся	Социо-культур- ная компетенция, задачи	Учебно-познова- тельная компетенция
			Языковая компетенция	Речевая компетенция
			фонетика	лексика	грамма тика	аудирова ние	говорение	чтение	письмо
Meine Hobbys. (15 ч )
§1 1	Повторение.		Произносительные особеннос- ти новой лексики на уровне слова	ЛЕ Meine Hobbys.	Образование существительных С.4 у.1,2	Восприятие небольших текстов на слух с.3	Рассказ о своем хобби	Чтение про себя. Перевод, вопросно-ответная работа С.3,у.1	Запись новых слов	Знакомство с информацией, чем увлекаются сверстники в Германии Введение новых ЛЕ по теме, активизация в речи. Образование имен существительных.	Уч. стратегия использования для понимания текста имеющимися опорами (пояснения, иллюстрации, сноски, схемы и т. д.) Уч. стратегия понимания содержания устного высказывания с ориентировкой на интонацию.
2	1A. Was machst du gern? Что ты любишь делать?		Произносительные особеннос- ти новой лексики на уровне фразы	У.1 Р. Т., У.1 Учебник	Ich interessiere mich für …Степени сравнения:gern-lieber--am liebsten Притяжательные местоимения с.4.у.4		Монологическое высказы-вание о своем хобби У.3	Чтение текста с.5у.5	Развитие навыков письма как ср-ва обуч закончить предлож-я. С.1,2,3	Активизация лексики. Спряжение глагола sich interessieren (für Akk.)
3	Что ты любишь делать? Глагол сравнение.		Интонационные осо-бенности вопросите-льных и отрицате-льных предлож. И связного текста	ЛЕ. с.85 1.	Порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом	Понимание речи учителя и одноклассников (вербальная и невербальная реакция)	Ведение диалога расспроса, используя вопрос Ist Malen dein Hobby? Nein-Malen ist nicht Hobby. Malen ist mein Hobby.	С.5У.6 Притяжательные местоимения	Заполнение таблицы У.2 с.4 РТ	Контроль лексики. Активизация в речи употребления глагола sich interessieren (für Akk)
4	Что ты любишь делать? Повторение.		Повторение и закрепление лексического материала с.85 словарь		Порядок слов в повествовательном предлож. Утвердительные и отрицательные предложения.	Понимание на слух основного содержания текста стр.4	Рассказ о том, что ребенок делает охотно, охотнее, охотнее всего. С.7у.8	Понимание прочитанного текста и поиск необходи-мой инфор мации Д. л. папка «Мое хобби»	Развитие навыков письма как ср-ва обуч - закончить предлож-я. С.4,5 у.5,6	Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме, Развитие умения и навыков говорения в монологической форме на базе изученной лексики.	Развитие языковой догадки школьников с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку Уч. стратегия использования ритма для запоминания Поиск и выделение в тексте новых лексических средств.
5	Что ты любишь делать? Собираем и меняем...			Речевой образец „Die Rübe“		Понимание на слух основного содержания сказки. с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку и проводить культурное сравнение стр.6у.9	Пересказ сказкис опорой на сноски	Чтение Чтение сказки (у.9) с полным понимание содержания		Wir lesen ein Märchen. Развивать навыки говорения. Совершенствовать умение чтения текстов на немецком языке с полным пониманием прочитанного.
6	1B. SCHATZKISTE Was kann man sammeln? Коллекция.		Произносительные особеннос- ти новой лексики	Введение нового языкового материала С.8		Слушание текстов учителя	Говорение ЛЕ	Чтение текста про себя с.8	Р. Т. 1,2,3.	Знакомство с Германии Ввести новые лексические единицы по теме, развивать навыки чтения и произношения	Развитие умений - предвосхищать информацию (чтение, аудирование) -оценивать полученную информацию, -выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей.
7	Предложение. Что можно собирать?			Речевой образец Ich möchte…	Порядок слов в повествов. предлож.	С.9	Диалог. Игра изображение животных с.47 метод.	Чтение и понимание основного содержания Высказывания детей с.8	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: -закончить предлож-я. Р. т.3,4	Was sammeln wir? Активизировать лексику, введенную на предыдущем уроке, ввести новый речевой образец(РО) Ich möchte…
8	Рассказ о своей коллекции.				Речевой образец Ich möchte…		Монологическое высказы-вание о «Мое хобби» у.3,4,5	Чтение и построение предложений С.9	т. с.7,8 у.5,6	Провести контроль лексики по теме, развивать навыки говорения в монологической форме на базе изученной лексики
9	Оформление выставки коллекции.		Интонационные осо-бенности вопросите-льных предлож.		Активизация рецевых образцов с модальным глаголами. у.6 р. т.		Ведение диалога расспроса, используя вопрос Was möchst du sammeln?		Выстроить предлож. в нужном порядке, чтобы получился рассказ «Мое увлечение»	Знакомство с информацией, чем занимаются сверстники в Германии Систематизировать знания учащихся по теме. Тренировать в чтении, произношении, умении отвечать на вопросы.	Уч. стратегия использования ритма для запоминания
10	Чтение текстов и диалогов. Закрепление по теме «Коллекции».		Произносительные особеннос- ти новой лексики	Слова, обозначающие занятие в свободное время	Речевой образец Ich möchte…	Понимать речевые образцы	Рассказ о своей колекции	Чтение и понимание основного содержания текста с.11 у.10	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: Заполнить таблицу на основе текста М. С.48	Совершенствовать навыки говорения в диалогической форме на базе известной лексики. Обобщающее повторение по теме. Развивать навыки выразительного чтения, систематизировать и обобщить материал по теме
11	.1C. BÜCHER, BÜCHER, BÜCHER Книни, книги, книги...		Введение новой лексики с.14		Imperfekt war - hatte Слабые глаголы	Прослушивание стихотворения	Исценировка сказки	Работа над стихотворением с.15Meine Bücher	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: Р. т. с.9 ую.1,2	Знакомство с творчеством немецких писателей С.15 Введение лексики по теме «Meine Bücher». Закрепление лексики по теме в речи и на письме.	Развитие умений выразительно читать вслух, использовать различные опоры (серия картинок, ключевые предлож.,ключевые слова, план)
12	Мои книги.		Интонационные особеннос ти утверди- тельных, вопроси-тельных предлож.	Повторение лексики в с.14,15	Множ. Число сущ. с.15степени прилагательных и наречий. С.16 у.1,2 У.	Понимание речи однокласс-ников в процессе диалогического общения на уроке	Коллективное обсуждение полученных результатов. Рассказ о том, как дети провели лето.	Чтение текста-инструкции, сказки с полным пониманием содержания.	Проводят опрос в группе, чем занимаются одноклассники в свободное время упр.6 РТ стр.14	Активизировать ЛЕ по теме, введение прилагательных по теме.
13	Чтение стихотворение. Словарный диктант.			Повторение и закрепление наречий и прилагате льных Работа со словарем с.86	Схема спряжение глаголов sein haben в Imperfekt С.16,17 У.	Понимание речи учителя активизвция форм прошедшего времени глаголов. Игры с.49 М.	Монологическое высказы-вание по теме «Мое свобод-ное время»		Сообщение о свободном времени Написание грамматических таблиц .Р. Т. 3,4	Контроль лексики. Провести контроль по теме в форме словарного диктанта, познакомить учащихся с формами глаголов haben, sein в Präteritum
14 -15	Работа с текстом. Составление диалогов.			Поиск незнакомых слов в тексте	Повторение глаголов спряжение глаголов sein haben в Imperfekt С.16,17	Восприятие на слух стих. С.18 Прослушивание сказки С.19	Рассказ о своем хобби основе текста Игра в рифму с.18 у.6	Чтение с пониманием основно-го содерж. и прогнози-рование содерж. текста стр.18 у.5	Заполнене таблицы Was liest du gern? С.10 Р. т.у.4	Систематизировать знания по теме, совершенствовать навыки монологического высказывания.
2. TAGESABLAUF (21 ч )
§2 16 17	2А. Wie spät ist es? Расписание дня. Который час		Произносительные особеннос- ти новой лексики	Слова, обозначающие наз-вания распорядка дня С.21	Систематизация спрояжения слабыхглаголов в настоящем времени.	Wie spät ist es? С.21	Беседа о времени.	Чтение предложений под картинками с.21.	Вопросы и ответы о времени записываются на доске. Р. т. 1,2	Введение лексики по теме «Время», активизировать лексику
18 19	Обозначение времени утром и вечером. Дни недели и дела.				Глаголы 1 л. Ед. ч. настоящего времени. С.22.	Прослушивание времени	Ведение диалога Wann? Wie spät ist es?	Чтение коротких предложений с глаголами действия. С.2	Выполнение лексич. Материала. Изготовление циферблата. Р. Т. 4,5. С. 14 Запись цифр.	Расширение представ-ления учащихся о распорядке дня, о времени их сверстников. Закрепление в речи лексики по теме «Die Zeit», ввести новую лексику по теме «TAGESABLAUF»	Приобщение к разным стратегиям овладения видами речевой деятельности: как читать текст и обрабатыватьинформацию, как строить свое высказывание с опорой нка план
20	Чем мы занимаемся?			ЛЕ. «Мой распорядок дня»,	Схема образования числительных и их запись. с.24.	Понимание речи учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке	Ведение диалога расспроса, используя вопрос Was machst du das?		Заполнение анкеты Was machst du das? Р. т. 3,4 с.13	Активизировать лексику по теме «Мой распорядок дня», повторить числительные и дни недели.
21	Обучение чтению поэтических произведений.				Простые глаголы ед. ч. настоящего времени с.25 у.6	Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Рассказ-сообщение о соем распорядке дня. С.25 у.8.	Чтение и поиск необходимой инфор-мации из наглядгого пособия «Свободное время»		Систематизировать лексику по теме, тренировать учащихся в составлении связного текста.
22	Друзья. Чтение с полным пониманием.		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.			Прослушивание текстаи ответить на поставленный вопрос. С.26	Монологическое высказывание по теме на основе текста	Чтение текста „Freunde“с пониманием основного содержания. С.26 у.10		Совершенствование навыков выразительного чтения, развивать языковую догадку в процессе чтения.	Развитие интереса к учебно-познователь-ной деятельности, умений учиться самостоятельно
23	Обобщающее повторение по теме.			Лексика по теме«Die Zeit», Лексические с.21,22.	Множественное число существит. Простые глаголы и глаголы с отделяемой приставкой.		Рассказ о том, что делаешь каждую неделю с.26 у.9		Выполнение тренировочных упражнений Р. Т. с15 у.6,7	Обобщить и систематизировать пройденный материал по теме.
24	2В. Mein Arbeitstag. Мой рабочий день.		Словесное и фразовое ударение			Понимание на слух			Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.29 упр.1,2,3	Введение лексики по теме.
25	Мой рабочий день. Возвратные глаголы.				Речевой образец Ich mag…			Изучающее чтение текста стр.30 упр.6 Отвечают на вопросы по тексту Чтение по ролям	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.29 упр.4,5	Закрепление лексики в речи. Тренировать учащихся в умении спрягать возвратные глаголы и глаголы с изменяющейся корневой гласной.
26	Мой рабочий день. Perfekt слабых глаголов.		Произносительные особеннос- ти новой лексики	Слова по теме «День рождения» Повтор. времена года и месяцы	Спряжение глаголов в настоящ. времени		Рассказать когда день рождения и сколько лет Расспросить партнёра о дне рождения	Чтение текста песни с полным пониманием стр.31 Разыгрывается песня в кругу	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: подстанов. упр.1,2 стр.34 окончание глаголов	Активизировать лексику в устной речи, ввести форму прошедшего времени Perfekt
27	Новый полувер Софи. Чтение с полным пониманием.			Лексич. упр.1,2 стр.20 РТ		Понимание на слух текста с опорой на зрительную нагляд-ность стр.32	Отвечают на вопросы по тексту с опорой на зрительн. наглядность стр.33	Читают текст с пониманием основно-го содерж. и находят новые слова стр.32		Активизировать употребление в речи и письме.
28	Составление поздравительного текста.				Системати-зация знаний учащихся о спряжении слабых глаголов в Präsens Речевой образец Es gibt…		Поздравить друга с днём рождения.	Восстанов-ление текста, вставляя пропущенные слова Haben или es gibt		Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: написать окончание глаголов стр.20 упр.3 и предлож. стр. 21упр.4 Совершенствовать употребление формы прошедшего времени Perfekt, развивать навыки диалогической речи.	Умение пользоваться имеющимися в тексте опорами (пояснения, иллюстрации, сноски, схемы и т. д.)
29	Чтение текстов песен.		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.		Активизация личных местоимений в ед. числе им. пад.	Понимание на слух текста песни стр.36	Разыграть диалог по ситуации: «Приём и угощение гостей». Рассказывают, что стоит на столе	Чтение текста песни и исполнение	Написание поздравительной открытки ко дню рождения	Обобщить и систематизировать знания по теме. Совершенствовать навыки выразительного чтения.
30	2С. Am Sammstagsabend. Чем занятся вечером?		Введение новой лексики по теме		Систематизация спряжения сильных глаголов	Умение извлекать необходимую информацию из-ТВ-программ	Коммуникативные сообщения с высказыванием своего мнения	Чтение программы передач		Ввести новую лексику по теме. Активизировать новые лексические единицы в речи.
31	Спряжение сильных глаголов ( lesen, sehen).		Повторение и закрепление лексики	Употребление глаголов в в настоящем времени „Morgen gehe ich..“		Рассказ о том, что делаешь сегодня и что будешь делать завтра.		РТ. 38		Активизировать употребление лексики, введенной на прошлом уроке, тренировать учащихся в употреблении глаголов с изменяемой корневой гласной ( lesen, sehen), глаголов с отделяемой приставкой
32	Счет до 100.			Игры с матема. цифрами				Числительные		Провести миниконтроль по грамматике, ввести числительные от40 до 100
33	Чтение текста.		Произносительные особеннос- ти новой лексики	Слова, обознач. названия распорядок дня	Речевой образец	Понимание на слух текста песни и ответить на вопрос стр.38	Рассказывают о своем рабочем дне	Чтение текста с полным пониманием прочита-нного стр.38	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: множеств. число сущ. стр.40 упр.2	Закрепить числительные в речи, совершенствовать знания лексики по теме,.	Умение пользоваться имеющимися в тексте опорами (пояснения, иллюстрации, сноски, схемы и т. д.)
34	Повторение. Словарный диктант.				Отрицательные местоимения в Nom. и Akk.		Рассказать о попугае на основе текста	Чтение текста с полным пониманием прочита-нного стр.39	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: дополнить предлож. упр.4 поставить отрицание в прав. форме упр.5 РТ	Тренировать учащихся в употреблении прошедшего времени Perfekt в речи.
35	Повторение и обобщение.		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.		Возвратные глаголы с отделяемыми приставками	Понимание на слух мини-текстов	Рассказ на основе текста стр.39	Читают текст стр.39		Обобщить и систематизировать материал, пройденный за полгода. Подготовить учащихся к контрольной работе за 1 полугодие.
36	Контрольная работа за 1 полугодие по теме. « Расписание дня».		Произносительные особенности	Активизация новой лексики	Ед. и мн. число сущ.		Монологическое высказы-вание	Чтение и востановление текста стр.42 упр.8	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: Akk. после haben упр.3,4 стр.40-41	Знакомство с детскими немецки-ми стих. Некоторые формы речевого этикета немецког. Провести контроль грамматики, закрепить грамматический материал
Reise nach Deutschland.(15 ч)
37	3А.Post aus München Письмо из Мюнхена..		Лексика по теме		Степени сравнения прилагательных	Понимание речи однокласс-ников в процессе диалогического общения на уроке	Коллективное обсуждение полученных результатов. Рассказ о себе	Читают письмо из Мюнхена Стр.42 упр.7	Проводят опрос в группе, Написать письмо стр.27 РТ	Введение новой лексики по теме, закрепить лексику в речевых упражнениях Основные принципы написания письма
38	Wie ist deine Stadt? Мой город. Сложные слова		Произносительные особенности названий городов	Слова, обозначающие названия Стр.44-45	Степени сравнения прилагательных		Рассказ о городе		Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: разделить предлож. на слова, стр.29 упр.1,2 РТ	Совершенствовать навыки монологического высказывания
39	Мой город. Степени сравнения прилагательных.			Закрепление лексики	Степени сравнения прилагательных	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения.	Рассказать о своем любимом городе упр.4 стр.30 РТ		Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.47 упр.4 стр.30упр.3РТ	Знакомство с немецко говорящими странами. Активизировать лексику в различных речевых образцах. Познакомить со степенями сравнения имен прилагательных	Развитие умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозиро-вать содержание текста по заголовку, началу текста
40	Рассказываем о себе.		Произносительные особенности новой лексики	Слова	Спряжение глагола fahren в настоящем времени	Понимание на слух описания города с опорой на зритель-ную наг-лядность или языковую догадку.		Чтение и понимание текста с опорой на зрительную наглядность стр.46	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: подстанов. упр. с глаг fahren. стр.48 упр.5	Провести контроль на знание степеней сравнения имен прилагательных, совершенствовать речевые умения по теме
41	Повторение и обобщение материала.			Активизация новой лексики	Активиза-ция речевого образца Ich fahren	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения.		Чтение мини-текстов и соотнесение их с картинками стр.49 упр.8	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: с глаг. können Стр.48 упр.6,7	Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, развивать навыки монологического высказывания, тренировать в написании писем на немецком языке.
42	3b. An der Landkarte Deutschlands. Карта Германии.			Ввести лексику по теме (страноведческий материал),закрепить лексику в речевых упражнениях, научить учащихся работать с картой	Степени сравнения прилагательных	Понимание речи одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения.	Монологическое высказы-вание в фор-ме рассказа-загадки с опорой на текст стр.31 РТ	Чтение и востановление текста с подста-новкой нужной лексики стр.49 упр.9			Развивать умение игнорировать незнакомые слова, не занимающие в тексте ключевых позиций
43	Карта Германии. Чтение текста.		Произносительные особенности новой лексики	Слова по теме страноведение		Понимание речи и ответы на вопросы	Составить микродиалог	Чтение текста с полным пониманием прочи-танного с опорой на зрительную наглядность.	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: вставить буквы, составить сложные слова стр.32 упр.1,2 РТ	Тренировать учащихся в умении работать с картой, совершенствовать грамматические и речевые знания и умения учащихся
44	Карта Германии. Спряжения глаголов.				Систематизирование знаний о спряжении сильных глаголов стр.33 упр.4 РТ стр.53 упр.5, 6			Чтение и прогнозирование содержания текста стр.52 упр.2	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: образован. пар прилаг. стр.52 упр.3	Расширить страноведческие знания учащихся. Тренировать учащихся в употреблении сравнительных степеней прилагательных.
45	Составление диалогов. Ищем друга по переписке.		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.		Существ. в Dativ стр.54 упр.7,8	Понимание речи одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения.	Составление диалогов с опорой на ключевые слова стр.33-34 упр.5 РТ		Составление диало-гов письменно стр.33-34 по аналогии	Систематизировать знания по теме, ввести новый речевой образе um…zu	Развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостояте- льного приобретения знаний
46	Чтение текста с пониманием.		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.	Активизация новой лексики по теме		Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения на уроке.	Пересказ текста по ключевым словам.	Чтение текста с пониманием основно-го содерж. и ответить на вопрос к тексту стр.55 упр.10		Обобщить и систематизировать полученные знания, совершенствовать навыки говорения в диалогической речи
47	3С. ICH FAHRE NACH… Чтение расписания поездов				Повелительное наклонение-вежливая форма	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения на уроке.	Составление расписания поездов	Чтение расписания поездов	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.55 упр.9	Ввести учащихся в тему, познакомить с новыми лексическими единицами.
48	Аудирование Как можно путешествовать.			Активизировать лексику по теме.		Развивать навыки аудирования. контроль понимания текста	Высказывание о расписании поездов	Текст Стр.56-57
49	Модельные глаголы Как можно путешествовать.		Произносительные особенности мод. глаголов		Ввести спряжение модальных глаголов, активизировать умение употреблятьмодальные глаголы в речи		Речевой образец Ich will……	Чтение текста с пониманием информации	Запись спряжения модальных глаголов		Презентация «Мой город»
50	Мой город. Чтение произведении.				Систематизация глаголов с отделяемой приставкой		Рассказ о своем городе	Чтение стихотворения		Глаголов с изменяющейся корневой гласной
51	Контрольная работапо теме «Путешествие в Германию»				Обобщить и систематизировать полученные знания по теме, тренировать учащихся		умении задавать вопросы и отвечать на них		Контрольный диктант	Обобщение и систематизация
Schulalltag. (17 ч )
§4. 52	4А.Wir haben eine Idee. У меня идея. Чтение текста.		Произносительные особенности новой лексики	Слова по теме «Школа»	Словосложение Стр.35 РТ		Рассказывают о своей школе по речевым образцам.	Чтение текста и поиск новых слов Чтение с полным пониманием прочи-танного стр.58	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: вставить буквы, написать текст стр.35 упр.1,3 РТ	Знакомство с различными школами в Германии. Ввести учащихся в тему, познакомить с новыми лексическими единицами.
53	У меня идея. Сложные слова.		Произносительные особенности новой лексики	Числительные до 100 Стр.61 упр.5	Речевой образец Wie oft….?	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогичес-кого общения на уроке.	Обсуждают и сравнивают свое расписание с расписанием немецких школьников	Чтение текста с полным пониманием прочи-танного. стр.59	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.36 РТ упр.4,5,6 Пишут свое расписание уроков	Активизация лексики
54	Любимый предмет. Составление рассказа.			Лексика стр.61 упр.6	Речевой образец Wie oft….?	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогического общения на уроке.	Коллективное обсуждение полученных результатов. Рассказ о любимом предмете		Проводят опрос в классе «Любимый предмет» Стр.37 упр.6	Активизация РО с вопросом Wie oft? Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение)
55	Кто чем занимается в свободное время.				Речевой образец Ich lese gern Dativ, Akk. сущ. с определен-ным артиклем РТ упр.9,10		Описание картинки с опорой на текст стр.63 Что делаете на перемене?	Чтение текста с полным пониманием прочитанного стр.62 упр.8	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: Dativ стр.60 упр.2,3 Числит. Стр.61 упр.6,7	Развитие умения строить монологическое высказывание о друге, о себе, используя вербальные опоры
56	Кто чем занимается в свободное время.		Произносительные особенности новой лексики	Слова обознач. школьные принадлежности	Множественное число сущ.		Описание картинки, употребление новой лексики.	Развитие техники чтения вслух	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.65 упр.1,2,3	Развитие умений строить диалоги на основе текста-образца.
57	4В. Die Kinderspielen Theater.. Посещение театра			Упр. на отработку лексики стр.41 упр.2,4	Речевой образец Ich brauche ein/eine/ einen…	Понимание текста на слух, поиск нужной картинки.	Ведение диалога расспроса, используя вопрос Brauchst du ein/einen/eine…?	читать текст с полным пониманием, с пониманием основного содержания и поиском необходимой информации.	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: артикли в Akk. стр.66 упр.5,6 Умение написать приглашение на спектакль, используя в качестве опоры текст.		Умение пользоваться имеющимися в тексте опорами (пояснения, иллюстрации, сноски, схемы и т. д.)
58	Составление. Приглашения, программки		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.		Повелительное наклонение Правило стр.68	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогического общения на уроке.	Описание классной комнаты с опорой на текст стр.43 упр.6 РТ	Чтение текста с полным пониманием прочи-танного стр.67 упр.8	Выполнение лексико-граммати-ческих упраж-й: стр.43-44 РТ упр.7	Обобщить и систематизировать полученные знания по теме
59	Школьный театр.		Интонационные осо-бенности повествов., вопросительных предлож.		Спряжение модальных глаголов в настоящем времени	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогического общения на уроке.	Монологическое высказы-вание	Чтение и восстанов-ление содержания текста стр.69 упр.11		Активизация применения спряжения глаголов в настоящем времени
60	Инсценировка сказки. Бременские музыканты.				Спряжение глаголов в настоящем времени	Понимание речи одноклассников	Исценирование сказки. Пересказ сказки с использованием опор	Чтение сказки с пониманием содержания	Изготовление стен. спектакля	Немецкие атибуты, культурные традиции Развитие умения кратко пересказывать содержание сказки с использованием в качестве опор неполных предложений
61	Дети играют в театр.		Произносительные особенности новой лексики			Развитие умения понимать содержание сказки с опорой на картинки и на имеющийся опыт в родном языке.	С Развитие умения инсценироват сказку. тр.45 упр.2	Чтение текста с полным пониманием прочита-нного. Поиск новой лексики. Стр.71	написать содержание сказки.
62	4С.Wir fahren ins Grüne Поездка на «зеленую». Чтение с полным пониманием.				Систематизация глаголов Стр.48 упр.6 РТ	Понимание на слух описания погоды	Рассказ о погоде Стр.72 упр.2	Чтение текста с востановлением содержания стр.72 упр.3		Активизация ранее усвоенных речевых образцов с глаголами в настоящем времени
63	Описание погоды ( весной.)		Активизация новых слдов о погоде		Глаголы с отрицанием	Понимание речи учителя и одноклас-сников в процессе диалогического общения на уроке. Понимание текста, где сообщается о погоде	Описание серий картинок по заданной теме описывать погоду(на основе текста-образца).	Чтение отрывков текста и составление цельного рассказа стр.74 упр.7	задавать вопросы о том, каким образом собеседник провел выходные, и отвечать на подобные вопросы		Умение написать сводку погоды.
64	Знаки дорожные знать каждому положего!		Произносительные особенности новой лексики				Развитие умения рассказать о том, как провел свободное время	Развитие умения передать в монологической форме содержание прочитанного диалога.	Написать свой проект о своем свободном времен
65	Развлечения и юмор. Чтение с полным пониманием.		совершенствование произносительных навыков				Развитие умения читать с полным пониманием текст-описание и микродиалог		Самостоятельная работа	Обобщение и систематизация изученного материала за год
66	Подготовка к годовой контрольной работе			Повторить и закрепить лексический материал	Повторить грамматический материал	Активизация ранее усвоенных речевых образцов		Передача монологической формы содержание прочитанного диалога
67	Годовая контрольная работа по теме «Школьные будни».			Провести контроль знаний и умений по грамматике					Контроль записи содержани
68	Анализ контрольной работы. Повторение и закрепление пройденного.				закрепить знания полученные в течение года		закрепить знания полученные в течение года			Обобщить и повторить материал, пройденный за год

Список литературы:

1. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования// Вестник образования.-2004. - №12

2. « Немецкий язык» Книга для учителя 4 класс. Москва Дрофа 2006 г.

3. Учебник «Немецкий язык» 4 класс Москва. : Дрофа 2009 г.

4.  Рабочая тетрадь « Немецкий язык» 4 класс Москва. : Дрофа 2012 г.

5.  «Немецко-русский словарик в картинках. - Спб.: Издательский Дом «Литера», 2009 г.

6.  «Немецко-русский и русско-немецкий словарь» Иобста Беме и В. Байкова. - Спб., Дом «Кристалл», , 2001г.